愛(ài)潤(rùn)心田
——讓孩子在關(guān)愛(ài)中自主成長(zhǎng)

崔 靜

(貴州省威寧自治縣六橋街道大馬城小學(xué) 貴州 威寧 553100)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、物質(zhì)生活獲得極大改善的當(dāng)下，關(guān)愛(ài)在人類情感需求中所占的位置正在不斷提高。目前，關(guān)愛(ài)已經(jīng)成為小學(xué)教育的必備條件。本文將從關(guān)愛(ài)的內(nèi)涵入手，分析其融入小學(xué)教育的必要性，進(jìn)而從教師的角度探討如何對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)，促使其自主健康成長(zhǎng)。

1.關(guān)愛(ài)及其在小學(xué)教育中的必要性

1.1 關(guān)愛(ài)的內(nèi)涵以及教師關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)是英文“care”的翻譯，可以引申為關(guān)心、關(guān)懷、照顧、擔(dān)心等意思，由于這是一個(gè)新詞，因此《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》并不包含其相關(guān)釋義，根據(jù)個(gè)人理解，關(guān)愛(ài)更側(cè)重于關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，因此可用于師生關(guān)系中。

教師關(guān)愛(ài)是職業(yè)道德的構(gòu)成部分之一，所指的是一種關(guān)系或者行動(dòng)，具體表現(xiàn)為教師尊重、理解、寬容學(xué)生并為其提供幫助。其中尊重是指教師在于學(xué)生進(jìn)行交往的過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的需求，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的積極面，公正的對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師應(yīng)將學(xué)生擺在與自身同等的位置，將其看做一個(gè)具有獨(dú)立精神的個(gè)體，而不是高高在上的進(jìn)行指點(diǎn)。理解是指教師要從學(xué)生的視角、立場(chǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和看法。寬容是指教師映在克制的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)教育，營(yíng)造和諧、舒適的班級(jí)氛圍。幫助則是指教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生遇到的各類困難適當(dāng)給予支援或是意見(jiàn)參考。

1.2 關(guān)愛(ài)在小學(xué)教育中的必要性。

首先，關(guān)愛(ài)是現(xiàn)代教育不可缺少的主題。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在以《學(xué)會(huì)關(guān)心21世紀(jì)教育》為總標(biāo)題的回憶報(bào)告中提出過(guò)“學(xué)會(huì)關(guān)心”的倡議，隨后這一理念便在教育界和學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了廣泛的影響，我國(guó)教育理論研究中涉及關(guān)愛(ài)問(wèn)題的內(nèi)容也開(kāi)始逐漸增加，成為一個(gè)新熱點(diǎn)。可見(jiàn)，關(guān)愛(ài)教育必然成為21世紀(jì)主流的教育思想理念，尤其是對(duì)于身心發(fā)展尚處于初期的小學(xué)生而言，關(guān)愛(ài)教育至關(guān)重要。

其次，關(guān)愛(ài)是學(xué)校教育的必備條件。我國(guó)教師法規(guī)定，學(xué)校教師必須要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重其人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)教育部所出臺(tái)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》也將“關(guān)愛(ài)學(xué)生”列為教師必備的道德素質(zhì)。小學(xué)生處于世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，且其大部分時(shí)間都是在學(xué)校內(nèi)度過(guò)，教師與同學(xué)對(duì)其成長(zhǎng)的影響十分深遠(yuǎn)，若是不能從教師處獲得關(guān)愛(ài)，其成長(zhǎng)必然遭阻。因此，有必要對(duì)教師關(guān)愛(ài)進(jìn)行探討研究。

2.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)的具體方法

2.1 樹立關(guān)愛(ài)學(xué)生的理念。教師想要通過(guò)關(guān)愛(ài)助力小學(xué)生的自主成長(zhǎng)，首要條件就是要做到心中有關(guān)愛(ài)，以關(guān)愛(ài)理念為指導(dǎo)，采用合適的方法將這份關(guān)愛(ài)傳達(dá)給學(xué)生。從教師的角度，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：首先，積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變自身觀念。社會(huì)深刻處于發(fā)展前進(jìn)之中，知識(shí)的不斷涌現(xiàn)以及觀念層次的提高對(duì)教育者自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)能力，深入了解關(guān)愛(ài)教育思想。其次，構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)觀。考試成績(jī)體現(xiàn)的只是學(xué)生的智力發(fā)展，無(wú)法反映出學(xué)生的綜合能力，因此教師所采用的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該是多維度，對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行評(píng)判。再次、理解、善待學(xué)生的錯(cuò)誤。小學(xué)生身心發(fā)展尚不健全，在學(xué)習(xí)生活中不可避免的會(huì)犯一些錯(cuò)誤，教師不能只針對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育，而是要深入探究其中的原委，傳達(dá)理解、幫助的意愿，使學(xué)生重回正道。

2.2 掌握以學(xué)生交流的正確方法，給予學(xué)生權(quán)利和自由。教師想要使自身的關(guān)愛(ài)恰到好處，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，這就需要掌握正確的交流溝通方法。首先，小學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立意志的個(gè)體，教師應(yīng)尊重其思想和看法，不能輕視和過(guò)度否定，要鼓勵(lì)其發(fā)聲，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求。其次，教師在于學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，最好以一個(gè)朋友的立場(chǎng)進(jìn)行傾聽(tīng)，追求相互理解、認(rèn)同，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感交流，如此師生之間才能逐步形成信任，學(xué)生也愿意將一些學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題也教師進(jìn)行傾訴，尋求其意見(jiàn)和幫助。而教師則適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)信息、觀點(diǎn)、態(tài)度，為學(xué)生提供正確的參考，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。

2.3 對(duì)學(xué)生表達(dá)賞識(shí)和激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)關(guān)愛(ài)的生活化。小學(xué)生一般都具有表現(xiàn)欲，想要獲得教師的認(rèn)同和欣賞，因此在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師不應(yīng)吝嗇鼓勵(lì)和贊美，而當(dāng)其遇到困難和挫折時(shí)，也應(yīng)給予其鼓勵(lì)，幫助其克服困難、走出困境。在此過(guò)程中，教師要注重思想的傳播，使學(xué)生形成合理的思考方式，使其融入到班級(jí)的大集體中，學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人。

2.4 保持師生關(guān)系的連續(xù)性。師生交往關(guān)系的連續(xù)性也是評(píng)估關(guān)愛(ài)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在小學(xué)教育中，學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)六年，交往的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生越能夠感受到教師給予的關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)盡可能的維持這種信任關(guān)系，它會(huì)給予學(xué)生持久的支持，使其堅(jiān)實(shí)去學(xué)習(xí)，注重明白學(xué)習(xí)的真正意義。想要建立連續(xù)性的師生關(guān)系，師生之間必須做到充分了解，因此教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，內(nèi)容不限于學(xué)習(xí)，應(yīng)該延伸到生活的方方面面。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育中，教師的關(guān)愛(ài)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。因此廣大教師應(yīng)該自主學(xué)習(xí)了解關(guān)愛(ài)教育理念，形成關(guān)愛(ài)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予適時(shí)的支持、鼓勵(lì)，使其始終處于正確的發(fā)展軌道之上。