打造煥發(fā)生命活力的教育時空

　　記得倡導新基礎教育的葉瀾教授曾為我們描繪真正充滿生命活力的課堂情景：
　　——使學生的爭論擦出思維的火花；
　　——使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡快、發(fā)現(xiàn)的欣喜；
　　——讓學生在課堂上豁然開朗、茅塞頓開或者悠然心會；
　　——讓學生在課堂上怦然心動、浮想聯(lián)翩或者百感交集？
　　——幫助學生達到內(nèi)心澄明、視界敞亮？
　　……
　　這正是我們每一個素質(zhì)教育實施者所追求的煥發(fā)生命活力的課堂，也是新一輪基礎教育課程改革背景下每一個管理者所渴盼的“在交往中構建思想”、“在碰撞中生成智慧”的教育時空。
　　
　　我校從2003年開始，以全國教育科學“十五”規(guī)劃課題《中小學教育信息化的理論與實踐研究》子課題“網(wǎng)絡環(huán)境下的中學學科學與教的信息化實踐研究”為載體，從課堂教學、學生德育、學校管理三個層面積極探索如何有效整合信息技術，豐富拓展教育時空，培育新的特色項目，培植新的特色品牌，培養(yǎng)新的特長人才，不斷強化、深化學校特色工程。學校特色建設工作在“信息技術與教育教學管理有效整合”這個更高的特色品位上創(chuàng)新發(fā)展，初步呈現(xiàn)出“校園數(shù)字化、教學信息化、教育現(xiàn)代化”的嶄新風貌。
　　
　　一、信息技術與課堂教學有效整合，教學時空因師生信息素養(yǎng)的豐富而海闊天高
　　
　　信息時代的人才需求對學生的信息素養(yǎng)提出了全新的課題：高效獲取信息的能力，熟練并批判性地評價處理信息的能力，運用多媒體形式表達信息、傳輸信息、創(chuàng)造性使用信息的能力；駕馭信息并轉(zhuǎn)化為自主、高效地學習與交流的能力；學習和提高信息時代公民的道德、情感、法律意識與社會責任、人文精神的意識和能力。無疑，在傳統(tǒng)的課堂教學當中，是無法高效率地承載這些時代內(nèi)容的。我們必須要創(chuàng)造新的課堂教學時空。
　　我們一方面以硬軟件達標為抓手，大力推進數(shù)字化校園建設，進一步夯實豐富拓展教學時空的物質(zhì)基礎。同時，學校分三年為所有任課教師配齊了筆記本電腦，并借助電子辦公平臺，使教師共享網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡備課、無紙化辦公的物質(zhì)環(huán)境得到了基本改善。另一方面，以課程整合研究為抓手，著力構建信息化教學新模式。我們要求課題組教師基本上每兩個月集中一次開課，展示各自創(chuàng)新課型，互相點評促進。隨著研究的深入和同堂會課活動的不斷進行，我校課程整合的研究科目從原先確定的語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物等六門學科，拓展到了政治、歷史、地理、音樂等學科。學校還開設了“機器人實驗”校本課程，在機器人實驗班中每周開設兩節(jié)機器人實驗課。各學科教學活動依托網(wǎng)絡環(huán)境，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡技術直觀、形象、化靜為動、交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，為學生提供實踐、鍛煉的空間，讓學生多在解決實際問題中學習，培養(yǎng)學生對待困難、解決沖突、承擔風險和協(xié)調(diào)組織等多方面的實踐能力，培養(yǎng)學生思維的主動性、求異性、靈活性、深刻性、批判性、創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三年來，課題組初步構建出了合作互動型網(wǎng)絡學習教學模式、課題研究型網(wǎng)絡學習教學模式、問題驅(qū)動型網(wǎng)絡學習教學模式、軟件輔助型網(wǎng)絡學習教學模式等四種信息化學習教學模式。課堂教學依托網(wǎng)絡環(huán)境，教學資源得以重組，教育時空得以拓展，課堂教學活動煥發(fā)出勃勃生機，實驗班級師生信息素養(yǎng)得到較大提高。
　　
　　二、信息技術與學生德育有效整合，德育時空因思想工作方法的豐富而生動燦爛
　　
　　互聯(lián)網(wǎng)為學生展現(xiàn)了一個嶄新而神奇的生存世界，開闊了學生視野，給學生的學習、生活帶來了極大的便利和樂趣。于是，我們把信息技術作為營造新穎學校文化的催化劑，加大校園網(wǎng)的改造和重組力度，美化并強化其人文色彩，汲取豐富的人文教育資源，不斷發(fā)展信息文化，使校園網(wǎng)成為校園文化的一個重要內(nèi)容。校園網(wǎng)的改造、重組旨在提高教育時空的承載量——利用教師學生本身的智慧生成，拓展時空，豐富德育內(nèi)容，讓健康的網(wǎng)絡成為知識的海洋、創(chuàng)造的舞臺、友誼的橋梁。
　　2006年1月，我們對校園網(wǎng)管理進行“分配權限、分級建設、分層管理”的信息化應用改革，實行分級建設、分層管理，明確各部門和各班組的建設義務、管理責任，讓每個教師、學生都成為學校網(wǎng)站建設的主人。學校網(wǎng)站內(nèi)容更加豐富，更新更加及時，應用更加廣泛，效能更加突出。校園網(wǎng)絡真正成為校園文化的重要組成部分，成為師生情感交流的平臺，成為學校與社會、學校與家長溝通的橋梁和窗口。
　　“雁過留聲”是校園網(wǎng)開辟的網(wǎng)絡心理輔導專欄。心理輔導教師憑借自由開放、超越時空、高速運轉(zhuǎn)的網(wǎng)絡優(yōu)勢，向?qū)W生即時地傳播心理健康知識，接受學生的心理咨詢，引導學生樹立正確的心理健康理念。它突破了傳統(tǒng)的耳提面授的一元形態(tài)教育模式，極大地拓展了心理健康輔導工作的時空，使心理輔導無處不在、無時不有、多元互動。學生坐在電腦屏幕前表達自己的困惑和煩惱，沒有與人直接面對面的顧忌和尷尬。網(wǎng)絡的匿名可以使學生不必擔心自己的心理健康問題暴露在眾目睽睽之下，因而可以直接而真實地表述自己，愿意做更多的自我袒露。
　　“金太陽學生成長管理系統(tǒng)”是我校學生德育工作的又一特色窗口。在這里，有學校的基本情況信息，有每個班級學生的年齡、性別、家庭住址、父母狀況、聯(lián)系電話等電子學籍信息資料。輕敲鍵盤，各項信息一覽無余。在這里，教師可以即時記錄下學生的觀察記錄、成長表現(xiàn)、學科成績等電子信息；系統(tǒng)自動為教師進行數(shù)據(jù)庫管理。在這里，教師、學生、家長可以用自己不同的身份進入，隨機給使用同一系統(tǒng)的教師、學生、家長留言，或收看別人給自己的留言，師生之間、教師與教師之間、家長與學校之間可以有更多的情感交流和信息溝通。
　　“班級主頁”則是各個班級、每個學生展示自我風采的廣闊舞臺。班主任和學生自主管理建設?！懊恐苤恰?、“行規(guī)標兵”、“學習標兵”、“班級動態(tài)”、“班級風采”、“班級相冊”、“班主任留言”等欄目功能繁多，“博客”、“日志”、“評論”、“留言”等形式風格各異。有什么好消息，有什么重要事，有什么靚照片，有什么新感悟，都可以上這里發(fā)個帖子。運動會的激揚，主題班會的熱烈，同學間的互勉，班主任的鼓勵，點點滴滴、絲絲縷縷，都留下了美好的印跡。
　　我校還在江陰市首個建立了高度融合現(xiàn)代信息技術手段的青少年教育活動室——“青春家園”?！扒啻杭覉@”由青春期教育室、心理閱覽室和心理咨詢室三部分組成，除常規(guī)的文字版畫、文本資料、宣泄器材以外，更多的是大量現(xiàn)代化信息教育輔導工具和資料。網(wǎng)絡接點、電腦、液晶投影儀、投影屏幕，把有限的活動空間一下伸展到廣闊無限的網(wǎng)絡世界，活動時空無限延伸。視聽閱覽、電視VCD、碟片等活動資料因數(shù)字化而顯得極其豐富充裕，活動形式也因信息化而無比精彩形象。有了信息技術的融合，誰還會覺得自己是身處“斗室”、索然寡味呢？在有聲有色的信息世界里，學生們了解到更多的青春期知識，學會了自我調(diào)節(jié)的技能，盡情傾訴心中的困惑，感受愉悅和歡欣，成長為高尚、歡樂、健康的人。
　　
　　三、信息技術與學校管理有效整合，管理時空因數(shù)字應用手段的豐富而務實高效
　　
　　“校園網(wǎng)”、“班班通”的全面建成，使校園網(wǎng)成為學校提升信息化應用水平、深化教育教學信息化管理的重要陣地。學校網(wǎng)站不再僅僅是對外展示學校形象的窗口，它更成為學校內(nèi)部進行教育教學信息化管理的應用平臺。我們從2006年下半年開始，正式啟動校園網(wǎng)在學校行政管理中全面應用、有效應用的積極嘗試。
　　首先，我們?nèi)嫱菩袩o紙化辦公。除下發(fā)給學生和家長的通告外，學校內(nèi)部通知一律在學校網(wǎng)站或電子屏幕上公示，各部門工作計劃由校長室匯總后在學校網(wǎng)站統(tǒng)一發(fā)布。教師會議、行政會議、備課組長和教科員等不同層次的會議用校務通短信告知。同時，學校要求45周歲以下的教師全部實行電子備課，學校不再印發(fā)書面?zhèn)湔n筆記。教師在集體備課、資源共享的基礎上，采用教務處提供的電子備課模板形式，每周五之前把下一周的提前備課教案或課件發(fā)送到學校指定的個人文件夾中。學校各備課檢查責任人只要打開相應的教師備課文件夾，就可以及時查閱所分管教師的全部備課情況，即時實施考評。這樣不僅大大節(jié)約了學校備課筆記、紙張方面的辦公經(jīng)費，而且有效利用了網(wǎng)絡資源，有力促進了教學資源的共建共享。
　　其次，我校利用信息技術手段開發(fā)了學生評價教師投票系統(tǒng)。學生每月進入一次學校機房，用5分鐘左右的時間，獨立自主地對自己所有的任課教師的教學工作進行綜合性評價、投票打分，每個教師的評價結果會在他所任教所有班級所有學生投票完成后由數(shù)據(jù)庫即時生成，學生評價結果與教師教學質(zhì)量考評掛鉤。每個教師都可以憑借自己的教師身份密碼查詢自己或其他教師的學生評價情況，促使教師更全面及時地了解學生對自己的評價意見，反思改進自己的教學行為，傾聽意見，取長補短。如果沒有信息技術手段的有效整合，要想每月進行一次這樣全面、客觀的學生評價和數(shù)據(jù)統(tǒng)計是讓人不敢想象的。
　　再次，實行教師教育教學工作百分考核項目的網(wǎng)絡公示過程。學校要求各個考核部門，圍繞各項考核制度，結合教師工作中的實績表現(xiàn)，及時記錄考核結果，并在學校網(wǎng)站全程公開公示。教師借助網(wǎng)絡環(huán)境，打開自己的電腦，就可以憑借教師身份和密碼，即時了解自己和其他教師的考評得失分情況，既公開公平又相互監(jiān)督，有差錯或出入還可以及時更正。教師考核過程的網(wǎng)絡公開公示，不僅幫助教師明確自己的工作得失，及時調(diào)整改進提高，還可以督促職能部門把工作做實做細，真正實施精細化管理。工作不到位，管理不到位，網(wǎng)絡公示的內(nèi)容就會失去真實、公正，就經(jīng)受不了教師相互間的監(jiān)督和評價。網(wǎng)絡技術和教師考評的有效整合，有利于落實學校的精細化管理，進一步強化過程管理，有效提高職能部門和全體教師的工作執(zhí)行效率。
　　信息技術如何創(chuàng)造性地去拓展教育時空的范圍，如何真正高效能地豐富學生學習的機會和教育的途徑，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。我校瞄準“辦規(guī)范加特色學校，育合格加特長人才”的辦學方向，不斷深化信息技術與教育教學管理有效整合的特色建設研究，實踐探索一條符合校情的改革、發(fā)展、創(chuàng)新、高效的特色強校之路，促進學校辦學水平的全面提高。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬航K江陰市云亭中學）