淺析高職院校思政課程與課程思政融合的切入點(diǎn)

顏麗婷

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝學(xué)院，江蘇常州213164）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]但一直以來，高職院校的思政教育，甚至許多綜合大學(xué)的思政教育，都只是思政老師在唱獨(dú)角戲，專業(yè)教師往往只注重如何把專業(yè)技能傳授給學(xué)生，而忽視在專業(yè)課程中融入思政教育，思想政治教育與專業(yè)教育教學(xué)無法同向同行，形成聯(lián)動(dòng)現(xiàn)象。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程中缺乏興趣，應(yīng)付考試了事，學(xué)校在全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”理念無法有效地落實(shí)。

一、高職院校課程思政的內(nèi)涵

什么是課程思政？有人認(rèn)為課程思政，其實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)新的教育理念，它既不是指具體的某一門思政課程，也不是指新增某一門思政課或者要把某一門思政課程取締掉，而是通過深入挖掘?qū)I(yè)課和基礎(chǔ)課的思政內(nèi)涵和思政因素，促進(jìn)思政教育和非思政教育相融合[2]。也有人將其理解為將馬列主義理論貫穿于整個(gè)教學(xué)和研究的全過程，深入挖掘體現(xiàn)各類課程思政教育的元素和資源[3]。還有觀點(diǎn)認(rèn)為課程思政不是一種新的理念，而是大思政理念，是顯性思想政治教育理念和隱性思想政治教育理念在課程教學(xué)實(shí)踐過程中的具體體現(xiàn)和呈現(xiàn)[4]。

綜合上述各方面理念和闡述，結(jié)合高職院校的教育特點(diǎn)，高職院校課程思政可以理解為：將思政課程的核心和精華融入到各類專業(yè)課程教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中。高職院校的思政教師和各類專業(yè)教師共同深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育素材，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行各種教育實(shí)踐活動(dòng)。全體教師共同將思政課程教育進(jìn)一步改進(jìn)、夯實(shí)，將專業(yè)課程教育逐漸做足、做深；既要發(fā)揮德育教育的主渠道作用，又要暢通德育教育的微循環(huán)系統(tǒng)，在各環(huán)節(jié)、各方面、各過程中最大限度地多維度地將立德樹人做到春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓學(xué)生在各類教學(xué)的潛移默化中接受思政教育的洗禮，讓思想政治教育的種子在高職院校中遍地播種、生根、發(fā)芽。

二、高職院校思政課程和課程思政融合的意義

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多，媒體資源豐富。新時(shí)代的高職學(xué)生們面臨著多變的國內(nèi)外環(huán)境，面臨著各種思想觀念交鋒，面臨著多元思潮文化的沖擊，他們即將面對(duì)社會(huì)、面對(duì)自己的職業(yè)生涯，會(huì)迷茫、不知所措，他們不知道自己將面臨什么樣的人生，不知道自己的專業(yè)技能是否有用武之地，不知道自己的價(jià)值訴求是否正當(dāng)?shù)鹊?。他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀還不穩(wěn)定，受外界環(huán)境的影響大，仍然具有很強(qiáng)的可塑性。這就需要所有老師對(duì)學(xué)生做好價(jià)值觀的準(zhǔn)確引導(dǎo)和精神塑造，使高職學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，堅(jiān)定正確的思想和道德。

如果思政課程中沒有專業(yè)知識(shí)的融合，思政課就是空洞的、沒有溫度的，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和將來的工作、未來的發(fā)展起不到太多的指導(dǎo)作用；如果專業(yè)課程中沒有課程思政的融合，專業(yè)課就沒有思想高度，無法有效地將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。只有通過思政課程和課程思政的融合，協(xié)同培育學(xué)生的國家情懷和人文素養(yǎng)，才能樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，在他們走出校門之前，就儲(chǔ)備足夠多的美德，在自信、果斷、不畏挫折、勇往直前等等良好品德的支撐下，參與社會(huì)競爭，接受時(shí)代檢閱，才能確保高職院校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

三、高職院校思政課程和課程思政融合的切入點(diǎn)

思政課程和課程思政相融合的執(zhí)行者是教師，教師是學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍中的重要力量[5]。思政課教師和專業(yè)課教師都起著立德樹人的指引作用。習(xí)近平指出：“一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)’、‘解惑’，更要以‘傳道’為責(zé)任和使命?！盵1]傳道者自己要先明道，然后才能擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)路人的責(zé)任。

1． 思政課重引領(lǐng)，更要觸及靈魂

思政課教師一般都有很強(qiáng)的政治理論功底，教學(xué)內(nèi)容緊扣前沿理論、緊跟時(shí)代大局。但高職學(xué)生普遍對(duì)思政課提不起興趣，聽課積極性不高，究其原因，主要還是思政課程理論多、說教多、總結(jié)性強(qiáng)，但是與具體實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合得不夠好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺課程中所舉人物和事例離自己太遙遠(yuǎn)，像在聽天書。因?yàn)?，我們的思政課教師面對(duì)的是不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生們對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人物或先進(jìn)事例會(huì)比較感興趣，而這正是思政老師所缺乏的。因此，我們的思政課教師可以組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)到各專業(yè)團(tuán)隊(duì)中共同開展教研活動(dòng)，就像醫(yī)院在解決復(fù)雜病例時(shí)常采用會(huì)診的形式，思政教研室可以通過多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)同備課的形式，多交流、多研討，了解專業(yè)特點(diǎn)，了解專業(yè)建設(shè)，了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案和過程，了解行業(yè)文化、職業(yè)崗位，了解國家和社會(huì)對(duì)行業(yè)人才素質(zhì)的需求，了解行業(yè)中的優(yōu)秀人物和先進(jìn)事例，從而提煉出能夠觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處的、具有專業(yè)特色和代表性的教學(xué)案例，更新到不同專業(yè)授課內(nèi)容中，制作出專屬于各個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源。這樣，思政課中融合專業(yè)知識(shí)，使得思政課程不僅有高度，還有溫度，有親近性和針對(duì)性，使思政課程中的核心要素切切實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作起到引領(lǐng)作用。

2． 專業(yè)課植信念，還需潤物無聲

拓寬高職院校思政教育的空間，要將正確的價(jià)值觀和思想理念在思政課程中傳達(dá)給學(xué)生，這是學(xué)生獲得思政教育的主要途徑，但是還不夠，在專業(yè)課程中也要進(jìn)行傳達(dá)，想方設(shè)法把思政理論融入到專業(yè)課教學(xué)中。在高職院校中，專業(yè)課在整個(gè)教學(xué)中占了很大的比重，專業(yè)課程的課時(shí)量要比思政課的課時(shí)量大，專業(yè)課教師與學(xué)生相處的時(shí)間要比思政課教師與學(xué)生相處的時(shí)間長，專業(yè)課教師的言行更容易在無形中影響學(xué)生們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，所以也更具有影響力和感化力，專業(yè)課教師也可以成為發(fā)揮課程思政作用的重要力量。因此，我們的專業(yè)教師首先要端正自己的態(tài)度，扭轉(zhuǎn)“思想政治教育是思政課教師的事，與專業(yè)老師沒有太多的關(guān)系”的觀念，積極主動(dòng)地參加各種政治學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，深入了解當(dāng)今的世情、國情和黨情，及時(shí)把握國內(nèi)外的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的思政素養(yǎng)。同時(shí)，專業(yè)教師還要深入了解學(xué)情，了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，盡可能縮小與學(xué)生的思維差距，這樣也有助于專業(yè)教師將德育元素融入到專業(yè)課程中找到方法或切入點(diǎn)。其次，邀請(qǐng)思政課教師共同挖掘各門課程的思政教育元素，共同開發(fā)思政教育資源，做好課程的再設(shè)計(jì)，深度拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，把愛國主義教育、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、工匠精神等信念和精神無聲地植入到專業(yè)課堂教學(xué)中，增強(qiáng)專業(yè)課程中的思政意識(shí)教育，將專業(yè)知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，使得專業(yè)課程不僅僅只是傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還具有了思想政治高度，使得專業(yè)教師不僅僅只是一個(gè)教書匠、手藝人，而是真正做到“教書”、“育人”，推進(jìn)思政課與專業(yè)課同向同行。

四、結(jié)語

思政課程和課程思政的融合，不僅為高職院校的學(xué)生教授了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，還為學(xué)生提高思想政治品德拓寬了渠道，同時(shí)也促進(jìn)了教師對(duì)教書育人的真正含義進(jìn)行不斷思考和反省，激發(fā)了全體教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行研究、探索和改革。只有將顯性的思想政治教育與隱性的思想政治教育融會(huì)貫通，才能實(shí)現(xiàn)思政教育從專人向全員的全面性轉(zhuǎn)變。

作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的高職院校，我們要積極探索思政課程與課程思政的融合要點(diǎn)，真正做到將思政教育與專業(yè)培養(yǎng)相融合、與技能提高相融合、與職業(yè)素養(yǎng)提升相融合，讓思政課融入專業(yè)課，讓所有課都上出“思政味”。