應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與教學(xué)設(shè)計(jì)

張景新

(桂林航天工業(yè)學(xué)院管理學(xué)院，廣西桂林，541004)

應(yīng)用型本科教育作為我國高等教育的重要組成部分，其課程屬性基本上以實(shí)踐為導(dǎo)向，而經(jīng)管類專業(yè)又有其獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)。因此，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)在推進(jìn)課程思政的過程中，要以習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的重要論述為指導(dǎo)，落實(shí)頂層設(shè)計(jì)、教管服務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好教育教學(xué)環(huán)節(jié)中課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程思政潤物無聲的涵育功能。

一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的功能定位

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上對思想政治理論課以外的課程提出了要求，即“各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田”[1]，從而使各門課程與思政課程同頻共振，形成協(xié)同作用。這一論斷對經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的功能進(jìn)行了定位，同時(shí)也明確了思政課程與課程思政的關(guān)系。

(一)“守好一段渠”是應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的職能體現(xiàn)

如果把應(yīng)用型本科高校的思想政治工作比喻為一個(gè)大型生態(tài)系統(tǒng)，大江、大河的主渠道功能固然重要，支流的配合也不可或缺。只有這樣，才能將生命之源輸送到責(zé)任田。因此，促進(jìn)主渠道和與之匹配的支流、溪流的有效銜接，才能共同構(gòu)成輸送體系，最終為整個(gè)生態(tài)體系提供強(qiáng)大的輸送功能，滋養(yǎng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。在應(yīng)用型本科高校思想政治工作體系中，思想政治理論課的主渠道功能存在邊界效應(yīng)，而在教育邊界附近，教育的邊際效應(yīng)會(huì)弱化[2]，這時(shí)就需要支流與溪流為思想政治理論課提供補(bǔ)充。因此，若要發(fā)揮課程思政的思想政治教育補(bǔ)充功能，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容需要充分發(fā)掘其蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容與要素。

(二)“種好責(zé)任田”是應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的價(jià)值所在

如果將高等教育的人才培養(yǎng)比喻為高校的教育產(chǎn)出，那么，高校內(nèi)的各學(xué)科、各專業(yè)、各門課程即是育人責(zé)任田，只有教師認(rèn)真履職種好責(zé)任田，才能確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[3]應(yīng)用型本科高校的課程教學(xué)是教學(xué)體系的主體，在傳統(tǒng)的思想政治教育體系中，思想政治理論課以外的課程的思想政治教育育人功能尚未得以充分發(fā)掘，思想政治教育沒有為課程體系提供價(jià)值引領(lǐng)功能。由此可見，“種好責(zé)任田”是各門課程回歸人才培養(yǎng)本源的具體體現(xiàn)，也是促使思想政治工作貫穿教學(xué)體系，為課堂教學(xué)提供價(jià)值引領(lǐng)的有效解決方案。

(三)“同向同行”是應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的指導(dǎo)理念

習(xí)近平總書記指出：“堅(jiān)持以馬克思主義學(xué)科為引領(lǐng)，構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科和其他各學(xué)科協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局。”[4]在種好思想政治教育“責(zé)任田”的過程中，要想使責(zé)任田產(chǎn)出高，就需要責(zé)任人扶犁深耕。而在扶犁深耕的過程中，需要拉犁人與扶梨人相互配合，同向同行?！巴颉苯鉀Q了思政課程與課程思政的教育目標(biāo)方向的一致性問題，即兩者都要以習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的重要論述為指導(dǎo)，“同行”解決的是在高等教育的道路上思政課程和課程思政如何互為補(bǔ)充、共同發(fā)力的問題?！巴蛲小泵鞔_了思政課程和課程思政之間互相聯(lián)系、互為補(bǔ)充的關(guān)系。

二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)要落實(shí)課程思政，必須牢牢把握思想政治教育的規(guī)律，將思想政治教育規(guī)律作為指導(dǎo)高校人才培養(yǎng)、落實(shí)思想政治教育改革的重要指引。

(一)以思想政治教育規(guī)律為指導(dǎo)，做好頂層設(shè)計(jì)工作

高校黨委是辦學(xué)治校的責(zé)任主體，是確保中國特色社會(huì)主義高校辦學(xué)方向正確的舵手。高校黨委要把握課程思政的實(shí)施過程中的思想政治教育規(guī)律，即始終將思想政治教育工作覆蓋教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，形成“三全育人”的新局面。[5]在把握這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，高校黨委要做好高校思想政治教育的頂層設(shè)計(jì)工作，擔(dān)負(fù)定向、把關(guān)的職能，統(tǒng)籌推進(jìn)、科學(xué)指導(dǎo)校內(nèi)各部門的工作責(zé)任，將思想政治工作納入廣大教職員工的崗位責(zé)任中，特別是要促使一線專業(yè)教師牢固樹立思想政治工作是教育的使命和責(zé)任的意識(shí)。高校實(shí)施課程思政的同時(shí)還需要構(gòu)建多學(xué)科知識(shí)與思想政治教育的交融關(guān)系，將思想政治工作體系協(xié)同融入其他課程的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、課程體系、管理體系中，夯實(shí)思想政治教育中心環(huán)節(jié)的地位。[6]此外，高校要在人才培養(yǎng)體系中做好課程思政的頂層設(shè)計(jì)工作，還要不斷在綜合素養(yǎng)類課程和專業(yè)類課程中加大力度，拓展廣度，整合多學(xué)科價(jià)值元素，確保課程思政發(fā)揮其思想引領(lǐng)功能，只有這樣才能有效增加教育教學(xué)的溫度。

(二)以教書育人規(guī)律為指導(dǎo)，做好教育管理工作

習(xí)近平總書記指出，我國高等教育應(yīng)做好三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，包括堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，形成高水平人才培養(yǎng)體系。[7]因此，應(yīng)用型本科高校也應(yīng)圍繞上述目標(biāo)，開展專業(yè)教材修訂、課程設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)管理強(qiáng)化等各項(xiàng)工作，讓思想政治教育貫穿在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科中、體現(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)教材中、活躍在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中，做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)兩個(gè)維度在教學(xué)過程中統(tǒng)一。應(yīng)用型本科高校在教育管理的整個(gè)過程中，要明確政治標(biāo)準(zhǔn)的首要位置，為課程思政的順利實(shí)施保駕護(hù)航。在課程教學(xué)中，教師要巧妙地將思想政治的顯性教育和經(jīng)管類專業(yè)課程思政的隱性教育融合起來，使專業(yè)知識(shí)和思想政治教育“好聽、好記、好用”，讓教室成為人才培養(yǎng)的主要陣地。在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)用型本科高校要發(fā)揮政策的引導(dǎo)作用，將課程思政的落實(shí)情況納入職稱晉升、績效考核等各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。

(三)以學(xué)生成長規(guī)律為指導(dǎo)，做好服務(wù)供給設(shè)計(jì)工作

應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政，學(xué)生是基本元素。高校只有深刻了解青年所需，才能精準(zhǔn)提供青年所求。[8]這就要求課程思政的實(shí)施者——高校教師必須把握這個(gè)群體的特點(diǎn)和個(gè)性，洞察學(xué)生所渴望的、需求的事物，深入挖掘各門學(xué)科中的思政元素及育人資源，并進(jìn)行有效的話語轉(zhuǎn)換。在課程教學(xué)過程中把握時(shí)機(jī)及場合，把思政元素以青年人喜聞樂見的方式進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，如此才能發(fā)揮釋疑解惑的功效，實(shí)現(xiàn)課程思政知識(shí)性與思想性的有機(jī)統(tǒng)一。另外，當(dāng)代高校學(xué)生因其成長環(huán)境、學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力均發(fā)生了革命性變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式已經(jīng)成為高校學(xué)生教育、服務(wù)、管理的重要手段，這一群體更傾向于從熟悉的微平臺(tái)、微語境中汲取知識(shí)。因此，應(yīng)用型本科高校實(shí)施課程思政需要進(jìn)一步遵循學(xué)生成長規(guī)律及時(shí)代特征，更加注重課程思政實(shí)施的平臺(tái)及方式的創(chuàng)新。教師要找準(zhǔn)著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，在構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與行為反應(yīng)，兼顧傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)自媒體終端在課程思政領(lǐng)域的開發(fā)應(yīng)用，充分發(fā)揮馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力、鼓舞當(dāng)代青年斗志、影響大學(xué)生言行方面的正向引導(dǎo)作用。

三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政承擔(dān)的支流與溪流作為教育灌溉的最后一公里，面臨很多問題和挑戰(zhàn)。如何化解這些問題與挑戰(zhàn)，是管理者與講授者在課程思政的實(shí)現(xiàn)過程中必須重視的問題。當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)新媒體迅速發(fā)展的大環(huán)境之中。高校推進(jìn)課程思政，需要同時(shí)考慮傳統(tǒng)教育內(nèi)容的傳承與現(xiàn)代教育方式的變革。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要注重促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程思政的深度融合，突出和發(fā)掘大學(xué)生的主體屬性，使思想政治教育真正賦能于受教育者。

(一)因事而化，課程思政的教育定位要微

應(yīng)用型本科高校在課程思政的教育定位上，要以育人目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，樹立微言大義的教育原則，厘清課程思政與思政課程的關(guān)系。課程思政既不能喧賓奪主，將課程思政上成思政課程，也不能割裂專業(yè)教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系。在課程思政的推進(jìn)過程中，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)立足學(xué)校的學(xué)科特色，發(fā)揮專業(yè)課程本身的吸引力，將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容巧妙結(jié)合，進(jìn)行貼近學(xué)生的教學(xué)定位。具體來說，首先，應(yīng)用型本科高校要針對課程內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)技能與培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化統(tǒng)一于教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)大綱中體現(xiàn)德育遞進(jìn)教學(xué)路徑。[8]其次，在教學(xué)方式上，教師要把握學(xué)生的心理及個(gè)性特征，因勢利導(dǎo)，注意“入深入細(xì)、落小落全、做好做實(shí)”，更加注重課堂形式創(chuàng)新及傳播有效性的改進(jìn)，引入互聯(lián)網(wǎng)思維，重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)。教師要分析出不同學(xué)科專業(yè)方向的差異，提煉思想政治教育元素，使學(xué)生的具體邏輯思維、學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣落點(diǎn)與所授課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相契合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、價(jià)值觀的統(tǒng)一。

(二)因時(shí)而進(jìn)，課程思政的教學(xué)元素要微

應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)各門課程都要結(jié)合世情、國情、社情，將世界、國家、社會(huì)發(fā)展過程中的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題融入專業(yè)課程。教師對課程教學(xué)內(nèi)容中思想政治教育元素的融入，要以見微知著為原則進(jìn)行有效選擇，貼近實(shí)際，將思想政治教育內(nèi)容的微元素滲透在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。對重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，師生可結(jié)合專業(yè)知識(shí)展開微主題討論，將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，使用馬克思主義的科學(xué)立場、方法論、實(shí)踐觀去思考、判斷、分析、解決問題，有效提升學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。課程思政既是課程教學(xué)中必不可少的元素，也不能過度被渲染，造成課堂教學(xué)內(nèi)容的不平衡。教師應(yīng)通過潛移默化的方式將思想政治教育融入每一堂課的內(nèi)容中，打通思政課程顯性教育的“任脈”與課程思政隱性教育的“督脈”。

(三)因勢而新，課程思政的教育載體要微

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代強(qiáng)調(diào)交互性和平等性，課程思政既要重視課堂教學(xué)這一主渠道，也必須重視在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教育載體。思想政治教育要體現(xiàn)時(shí)代感，必須敏銳把握新媒體的“微”“新”“快”的趨勢。在課程思政的實(shí)施當(dāng)中，教育者更應(yīng)該關(guān)注到當(dāng)代高校學(xué)生的成長環(huán)境。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主要群體，其成長環(huán)境呈現(xiàn)移動(dòng)信息技術(shù)為主宰的時(shí)代特征，表現(xiàn)為無人不網(wǎng)、無日不網(wǎng)、無處不網(wǎng)。[9]應(yīng)用型本科高校在推進(jìn)課程思政的過程中要重視運(yùn)用新媒體、新技術(shù)，使教育教學(xué)內(nèi)容動(dòng)起來，體現(xiàn)貼近生活的教育目標(biāo)。課程思政的教育載體要從三個(gè)方面進(jìn)行突破。首先是教育場域的突破。課程要突破傳統(tǒng)課堂的場域，將以手機(jī)為主的移動(dòng)終端作為知識(shí)獲取的重要途徑納入教學(xué)中來，將優(yōu)質(zhì)的MOOC與其他在線課程開放給青年學(xué)生。其次是教育平臺(tái)的突破。應(yīng)用型本科高校要積極利用微信、微博等大學(xué)生使用頻率高的微平臺(tái)，努力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”方式的優(yōu)勢與思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢“雙優(yōu)”融通。最后是教育方式的突破。教師要突破傳統(tǒng)的灌輸式教育，如以學(xué)生喜聞樂見的微視頻的形式展現(xiàn)某些枯燥、深?yuàn)W、難懂的理論，在教學(xué)實(shí)踐課中，以微公益為載體，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為青年學(xué)生展現(xiàn)能力的舞臺(tái)。教育者從以上三個(gè)方面入手，可將課程思政的潛力充分釋放。