學生主體參與的高中思想政治教學策略

李俊峰

(呂梁教育學院，山西 呂梁 033000)

隨著我國經濟文化的不斷發(fā)展，社會政治環(huán)境和校園輿情也在不斷變化，新時期新環(huán)境下的高中思想政治教學必須緊跟形勢，及時調整教學策略。以此為出發(fā)點，重視學生在思想政治教學中主體作用的發(fā)揮，讓學生真正參與到思想政治教學的課程設計、教學材料準備、教學實施以及教學評價反思等過程中，充分將學生的實際需求與整個教學流程進行對接，才能夠確保思想政治課程教學作用最大限度地發(fā)揮，進而全面提升高中生思想政治水平，順利實現高中政治教學目標。因此，如何實現學生主體參與高中思想政治教學，是當前高中思政老師所面臨的一項重要課題。

一、將參與式教學與高中思想政治教育融合的意義

(一)對思想政治課程本身的意義

在守舊的傳統(tǒng)教學模式中，教師的作用尤為突出，教學方式往往是通過教學對教材進行解析，并通過灌輸的方式給予學生，學生的主體作用極度弱化，在整個教學活動中長期處于被動地位，學生獲取知識的時效性較低。而在學生參與式教學模式下，注重發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)新教學模式，強化教學內容對學生的吸引力，促使學生主動向思政內容靠攏，積極主動地吸收思政知識，在此過程中學生的內在潛力被充分發(fā)掘，學生的政治素養(yǎng)也得到了穩(wěn)步的提升，切實加強了思想政治教育的時效性。

(二)對學生作為學習主體的意義

在高中課程中，思想政治具有其獨特性，即為思想政治課程所具備的鮮明的政治性。在素質教育理念下，高中教學理應全面考慮不斷變化的社會環(huán)境，并結合學生個性化的差異來開展。學生主體參與的教學機制，能夠為學生創(chuàng)造一個具備更加優(yōu)良條件的政治生活和政治學習環(huán)境，學生在這一環(huán)境中開展的學習、溝通、討論都能夠充分體現其自身在學習中的主體作用，從而使學生對思想政治教育的認可度不斷提高，不僅讓學生更愿意主動吸收知識，更加速了學生將這部分知識內化吸收，為學生個體的成長發(fā)展打下了堅實的基礎。

(三)對思想政治課程教師的意義

將參與式教學融入高中思想政治教學中，不僅對調動學生自主性有積極作用，同時能夠讓教師在整個教學過程中更加關注學生的需求，從而更加靈活而有針對性地進行教學情境的設計。參與式教學強調對新媒體工具的應用，一方面學生對新媒體的形式更加喜歡，另一方面，新媒體所能夠呈現的內容更加豐富，也更加生動，教師通過新媒體的媒介能夠與學生共同營造更加有新意、更加符合實際需求的教學氛圍，引發(fā)學生思考的同時，教師也能夠不斷領悟新的教學方式，積累新的教學經驗，促進了教師教學體系的完善化，這對思想政治教師來說是極為重要的。此外，教師的成長及師生關系的不斷改善，對學校發(fā)展也有著長遠而積極的影響。

二、學生主體參與機制在高中思想政治教學中的運用策略

(一)轉變教學觀念

轉變教學觀念，就是要轉變傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式。就思想政治這門課程而言，要真正將思想政治課堂交給學生，讓學生通過每一節(jié)內容的思想政治主題，合理地設計和參與課堂活動，教師在其中只發(fā)揮引導作用，適時地為學生指出不足和錯誤，為學生及時調整方向。這種方式不但能夠有效激發(fā)學生自主學習的欲望，同時強化了學生自主學習的能力，幫助學生在實踐中察覺到了自身的不足，并及時做出了改進和完善。要做到這些，教師首先應該轉變教學思想。從目前的實際情況來看，高中政治教學大體依舊采取教師為中心的模式，在這一模式影響下，教師的話語權在當前的教學活動中依然占據主動，因此，只有教師首先做出轉變，才能夠切實的影響到學生，并逐步把主動權交到學生手中。教師需要深刻認識到學生作為教學主題的重要性，明確教師在教學活動中的配角地位，輔助和引導學生的同時，不斷提升自身的專業(yè)能力。除卻學校組織的培訓及外出交流學習的機會，還應主動通過網絡獲取教學資源，利用網絡的及時性和便捷性，不斷借鑒吸收先進的教學理念和教學方法。如此才能在不斷變化的教學環(huán)境中，始終跟隨學生成長的步伐，對學生的學習行為規(guī)范做出指引。此外，作為思想政治教師，對學生的教育不應當僅僅局限在對學生單一化的思想教育，更應該深入學生的實際生活中，了解學生的興趣愛好，接觸學生的業(yè)余生活，努力尋找和構建與學生之間的共同話題，從而促進與學生進行更加深入地交流，并在這一過程中，潛移默化給予學生引導，使其思想道德水平提升的同時，情感態(tài)度不斷豐富，心理素質不斷變強，對人際關系的處理也更加得心應手。以上這些，都可以通過轉變現有教育觀念實現。

(二)充實教學內容

高中思想政治教學應該是一門有趣的課程，應該成為學生最為喜愛的課程之一。這就需要教師在社會主義核心價值觀的基礎上，對現有教學內容進行拓展和延伸，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，借助豐富的知識積累和廣博的見識閱歷，將平白枯燥的文本內容轉化為生動有趣的情境展示。同時要能夠將死板教條的社會理念與時代發(fā)展相結合，創(chuàng)造出符合當前社會環(huán)境的教學方式。也應該及時了解新的思想政治方向，不斷對教學內容進行調整，真正實現符合新時代國家社會發(fā)展的特色教學。思想政治課程教學內容的拓展課分為兩個方面，首先，要結合高中生的實際思想道德水平以及學生進入大學后應當達到的思想道德水平進行拓展延伸。主要包括現階段學生所面臨的學業(yè)水平、家庭狀況、情感問題及心理健康問題，以及之后所要面臨的家庭責任、社會使命等問題來展開。同時還應積極拓展高中生對真善美的弘揚和對假丑惡的批判，幫助學生建立正確的價值觀，引導他們樹立積極的人生目標。其次，要根據高中生心理發(fā)展需求來拓展教學內容。新時期，國內經濟不斷發(fā)展，國民生活水平不斷提升。但與之相對的，許多高中生作為家里的獨生子女，心理承受能力較為薄弱，社會新聞中校園心理問題導致的悲劇屢見不鮮，這不斷提醒著作為教育工作者的我們尤其是思想政治教師，對學生心理輔導和積極干預的重要性。因此，應該將心理健康教育的相關內容科學融入思想政治課程的日常教學中，預防高中生心理問題的產生，不斷提升高中生學習生活質量。

(三)學生參與教學設計

學生參與教學設計包括了學生對教學內容的準備、教學內容的實施以及對教學實施效果的評價。高中思想政治教學是一個強調師生活動的過程，需要師生良好的配合才能產生較好的教學效果。這就需要學生不僅要參與教學的實施，還應該充分參與到教學環(huán)節(jié)的設計和評價中來。一方面，師生之間有了更多接觸的機會，縮短了教師了解學生的過程。同時，學生通過提出自己切身感受到的問題，能夠幫助教師避免教學過程中出現的疏漏，減輕教師備課和設計教學流程的負擔。另一方面，學生參與教學環(huán)節(jié)設計的過程中，能夠更加明確自己的學習目標，更加愿意參與到問題的討論中，成功地從以往被動接受知識的角色，轉變?yōu)樽约喊l(fā)現問題、自己解決問題的指導角色，充分體現了學生在教學活動中的主體作用。在教學評價階段，教師通過收集學生反饋的信息，能夠對教學方式和內容進行及時有效地調整，提高了授課效率，而學生通過對教學實施效果的評價，能夠反思自身所得，自覺主動地尋找自身短板和不足，并在下一階段的學習中主動尋找解決方法，從而形成主動發(fā)現問題、解決問題、提高自身的良性循環(huán)。

三、結語

總而言之，在全面素質教育的大背景下，實施學生主體參與的教學策略，能夠有效提升高中思想政治教學質量，對加強學生學習能力、培養(yǎng)學生價值觀、提升學生心理素質等方面有較為突出的作用。同時對教師隊伍實力的提升和高中教育的長遠發(fā)展亦有積極作用。