民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用與創(chuàng)新

馬 琳

(呂梁學(xué)院離石師范分校，山西 呂梁 033000)

對(duì)幼兒形成良好的教育，而且還能夠有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的最重要的途徑便是游戲。通過(guò)游戲，幼兒能更好的學(xué)會(huì)交際、待人接物、思維建立、發(fā)展動(dòng)手操作等能力，就像著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“從教育角度概述，游戲是可以指導(dǎo)幼兒發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教師，幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)知便來(lái)自于游戲，對(duì)物體的本質(zhì)以及特性有更加深入的了解，此外，還能夠增強(qiáng)體力，使思想得到提升以及鍛煉”。

一、民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園教育活動(dòng)的意義探究

(一)提升幼兒的自信心

在游戲中，幼兒能獲得更多的快樂(lè)感，這種快樂(lè)感是游戲給幼兒帶來(lái)的，與此同時(shí)，梯度安排必須要能夠適宜幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展，這樣能循序漸進(jìn)的更好的發(fā)展幼兒的思維。并且由易到難的引入，在簡(jiǎn)單的民間傳統(tǒng)游戲中，幼兒能更好的完成游戲所設(shè)定的任務(wù)，因此，也能不斷的增強(qiáng)幼兒的自信心，展示幼兒的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(二)強(qiáng)化幼兒對(duì)社會(huì)的基本認(rèn)知

在傳統(tǒng)游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒便有了更多更大的發(fā)展空間，游戲的過(guò)程就成為幼兒發(fā)展自己的智力，并且通過(guò)游戲和其他的幼兒進(jìn)行交流的過(guò)程。因此，在交流中幼兒能提升自己的交際能力，和其他的小朋友一起完成游戲，會(huì)涉及到幼兒合作品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)民間傳統(tǒng)游戲的方式，幼兒能認(rèn)識(shí)更多的小朋友，共同參與到游戲中來(lái)，形成對(duì)社會(huì)最基礎(chǔ)的認(rèn)知與了解。

(三)不斷的幫助幼兒身心健康發(fā)展

學(xué)前兒童的身心發(fā)展是教育普遍關(guān)注的，也是全面發(fā)展教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。民間傳統(tǒng)的游戲流傳至今，自有它的獨(dú)特魅力和原因，其中有一條就是它可以很好的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在游戲中，幼兒的情緒被帶動(dòng)起來(lái)，情緒的感染力會(huì)讓幼兒集中注意力，積極投入活動(dòng)中，增強(qiáng)了活動(dòng)的興趣，提升了活動(dòng)的效果和質(zhì)量；幼兒通過(guò)游戲的玩耍能更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升自身心理素質(zhì)；在游戲中，不僅啟發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒智力，還能通過(guò)參加游戲的過(guò)程，更好的體驗(yàn)游戲中的運(yùn)動(dòng)感和思維的動(dòng)感，幫助幼兒能更好的促進(jìn)身體健康。

(四)民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園，能帶動(dòng)幼兒的思想道德修養(yǎng)的提升

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的地方，也是幼兒進(jìn)行思維開(kāi)拓的地方，在游戲的設(shè)置和發(fā)展中，能更好的幫助幼兒體驗(yàn)民間傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣。因此，在其中體現(xiàn)的民間的習(xí)俗和規(guī)矩也是比較相似的，幼兒教師在進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲的組織和發(fā)展中，通過(guò)各種游戲使幼兒的智力得到不斷的開(kāi)發(fā)，讓幼兒能夠接觸到各種民間傳統(tǒng)習(xí)俗，并對(duì)其形成足夠的認(rèn)知與了解，讓幼兒在傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶中，使思想道德修養(yǎng)得到有效的提升與進(jìn)步，在游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

二、民間傳統(tǒng)游戲融入到幼兒園教育活動(dòng)中的有效途徑

(一)利用民間傳統(tǒng)的小游戲，充溢在幼兒生活的碎片時(shí)間內(nèi)

在幼兒園的教育活動(dòng)中，很多的時(shí)間都是以碎片化的形式出現(xiàn)，在進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲的設(shè)置過(guò)程中，教師要充分的利用好在幼兒碎片化的時(shí)間內(nèi)實(shí)施小型的民間傳統(tǒng)游戲，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，而且也能夠增加幼兒游戲的快樂(lè)感。在每天餐前餐后，幼兒的離園前等都是碎片化的時(shí)間，如果教師不加以利用，幼兒就會(huì)出現(xiàn)打鬧、奔跑，甚至是出現(xiàn)一些有安全隱患的行為，因此，在幼兒的發(fā)展中，要充分的利用好幼兒的碎片化時(shí)間進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲的安排，更加充實(shí)幼兒的生活，避免不必要安全事件的出現(xiàn)以及發(fā)生。例如，可以安排“金鎖銀鎖”“搖搖船”“翻花繩”與一些手影以及拍手游戲等，讓幼兒在一定的空間內(nèi)共同參與進(jìn)來(lái)，并且通過(guò)一些小型游戲的安排，更好的凸顯幼兒的發(fā)展能力，讓無(wú)序的碎片化的時(shí)間變得更加高效有序[1]。通過(guò)碎片化的游戲時(shí)間的安排，幼兒不僅充實(shí)了自己的生活，還萌生了更多有趣的想法，是趣味無(wú)窮的一種體驗(yàn)。

(二)利用民間傳統(tǒng)節(jié)日小游戲，更好地幫助幼兒形成良好的道德修養(yǎng)

利用民間傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，逐漸加強(qiáng)民間傳統(tǒng)游戲的滲透和發(fā)展。民間傳統(tǒng)節(jié)日營(yíng)造的節(jié)日氛圍下，再加上傳統(tǒng)節(jié)日的小游戲，讓幼兒對(duì)我們國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日有更加深入的了解，并且逐漸產(chǎn)生興趣，喜愛(ài)上這種游戲形式，幫助幼兒更好的發(fā)展。在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍中加入節(jié)日小游戲，最終實(shí)現(xiàn)幼兒良好道德修養(yǎng)的提升。

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用民間傳統(tǒng)小游戲，能夠使幼兒的游戲興趣以及學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)；與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有足夠的認(rèn)知，在幼兒的心中種下傳統(tǒng)文化的種子。因此，運(yùn)用民間傳統(tǒng)游戲，是我們提高以及激發(fā)幼兒游戲體驗(yàn)感所必須用到的有效方式。例如，在傳統(tǒng)的元宵節(jié)快要來(lái)臨的時(shí)候，人們?cè)诿耖g的習(xí)俗就是要吃湯圓、逛花燈、猜燈謎，因此，教師能將猜燈謎的傳統(tǒng)游戲融入到幼兒的教育活動(dòng)中來(lái)，設(shè)置一些適合幼兒發(fā)展水平的燈謎，讓幼兒們猜猜看，教師也可以采用活潑多樣的形式呈現(xiàn)這些燈謎，比如教師能利用小燈籠的形式更好的展現(xiàn)燈謎；在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中布置逛花燈的情境景象，營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)逼真的情景，在模擬的情景中讓幼兒通過(guò)燈謎的提示，猜出相應(yīng)的內(nèi)容。幼兒在猜燈謎的活動(dòng)中，不僅了解了我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化節(jié)日，還了解了傳統(tǒng)節(jié)日中要做什么事情，有什么風(fēng)俗習(xí)慣，幼兒通過(guò)民間傳統(tǒng)游戲過(guò)程，能明白很多的道理，同時(shí)，也能將民間的傳統(tǒng)精神更好的實(shí)踐出來(lái)，幫助幼兒形成良好的道德修養(yǎng)。

(三)融入幼兒戶(hù)外活動(dòng)的形式，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)

戶(hù)外活動(dòng)在幼兒園的各種活動(dòng)設(shè)置中是非常有必要的項(xiàng)目，能夠?qū)τ變旱慕】颠M(jìn)行有效保障。例如，教師可以將“集體跳大繩”“跳房子”等民間傳統(tǒng)游戲融入到幼兒的教育中來(lái)[2]，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中獲取快樂(lè)，也能在健康的活動(dòng)方式中學(xué)會(huì)同伴交往，激發(fā)幼兒的游戲興趣；在活動(dòng)中，幼兒身體得到了相應(yīng)的鍛煉，更好的促進(jìn)幼兒體質(zhì)的發(fā)展。幼兒在戶(hù)外的活動(dòng)有很多。幼兒園可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)自制“滾鐵圈”的游戲材料，開(kāi)展“滾鐵圈”的游戲既能培養(yǎng)幼兒的平衡感和速度，幫助幼兒在戶(hù)外游戲中獲得大自然的體驗(yàn)，并且在自然的發(fā)展中茁壯成長(zhǎng)，凸顯游戲在幼兒認(rèn)知活動(dòng)中的積極作用。同時(shí)，教師還能開(kāi)展“運(yùn)送皮球”的游戲，幼兒們兩兩分成若干組，比賽哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)送十個(gè)皮球。

(四)開(kāi)展親子民間游戲，開(kāi)發(fā)幼兒與家長(zhǎng)之間的親情鏈條

幼兒期時(shí)間是非常寶貴的，也是比較短暫的，不可重復(fù)的。幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的親子陪伴，因此，教師要將親子游戲穿插到現(xiàn)階段游戲中，首先可以幫助幼兒能更好的感受其親情，享受親子時(shí)光；其次可以促進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)之間更好的構(gòu)建親密的關(guān)系，很多家長(zhǎng)都是玩著民間的傳統(tǒng)游戲長(zhǎng)大的，因此，在游戲的規(guī)則上清楚明了，教師和家長(zhǎng)能共同的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行民間游戲的玩耍，幫助幼兒建立對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的認(rèn)知；最后利用親子活動(dòng)的形式，更好的將民間傳統(tǒng)游戲和幼兒以及家長(zhǎng)串聯(lián)起來(lái)，幫助幼兒全面發(fā)展。幼兒教師在選擇游戲的過(guò)程中，一定要注重游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展能力的提升，并且要融合進(jìn)家長(zhǎng)的角色，能開(kāi)展“老鷹抓小雞”的游戲，幫助幼兒感受到父母對(duì)自己的保護(hù)和關(guān)愛(ài)，更好的幫助幼兒在親子的游戲安排中對(duì)親情進(jìn)行體驗(yàn)與感受，展示親情的偉大，加深幼兒對(duì)父母的“愛(ài)”[3]。

三、小結(jié)

傳統(tǒng)游戲在歷經(jīng)時(shí)代的變遷最終保留下來(lái)，在游戲的過(guò)程中，教師盡量結(jié)合當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代的要求，改進(jìn)游戲規(guī)則和游戲材料，進(jìn)行一定的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的游戲設(shè)置一定要不斷的將幼兒的發(fā)展能力更好的體現(xiàn)出來(lái)，在展現(xiàn)幼兒發(fā)展內(nèi)容的過(guò)程中，老師加以引導(dǎo)，使幼兒自身的發(fā)展能力得以凸顯，充分展現(xiàn)出幼兒自身所潛在的游戲能力以及游戲發(fā)展?jié)摿?，以此?lái)使幼兒的認(rèn)知能力得到有效提升。