“微時代”數(shù)字媒體藝術(shù)教育創(chuàng)新研究

陳飛

摘 要：微博、微信、微電影已經(jīng)充斥著我們的生活，我們已經(jīng)進(jìn)入到了“微時代”?；诖耍恼轮饕治觥拔r代”環(huán)境下，數(shù)字媒體藝術(shù)教育的特點及其創(chuàng)新的價值，探討目前數(shù)字媒體教育當(dāng)中存在的問題，提出優(yōu)化教學(xué)策略，以提高數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)效果，提高教學(xué)的趣味性，發(fā)展學(xué)生的核心藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“微時代”;數(shù)字媒體;藝術(shù)教育

“微時代”改變了我們的信息傳播方式、人際交往方式、生活方式甚至是思維方式，在這種社會環(huán)境下，人類的社交生活變得日益復(fù)雜?！拔r代”下的數(shù)字技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字化環(huán)境等等，以信息技術(shù)為原理，對當(dāng)代數(shù)字媒體教育有著多方面的影響，只有適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的方向，不斷促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能夠引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展。

一、“微時代”的數(shù)字媒體藝術(shù)教育

（一）數(shù)字媒體與數(shù)字藝術(shù)教育

當(dāng)前的數(shù)字媒體藝術(shù)主要包含數(shù)字電影、數(shù)字電視、數(shù)字動畫、數(shù)字游戲、數(shù)字圖像、數(shù)字設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體藝術(shù)、數(shù)字設(shè)計、數(shù)字音樂等多種形式，也就是說，當(dāng)前“微時代”下，數(shù)字媒體藝術(shù)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的單一的藝術(shù)種類，而是指利用這種計算機(jī)平臺，創(chuàng)造出的多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式。進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)教育就要符合這種多元化多樣化的藝術(shù)發(fā)展方向，充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺進(jìn)行全方面的教學(xué)創(chuàng)新。

同時，新媒體教學(xué)方式已經(jīng)影響了目前的教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方式、教學(xué)手法以及教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)等等，很多學(xué)生都學(xué)會應(yīng)用電子化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)，教師也通過“翻轉(zhuǎn)課堂”等改變了教學(xué)的模式，在藝術(shù)理念、教學(xué)方式方面進(jìn)行不斷的調(diào)整。

（二）“微時代”數(shù)字媒體藝術(shù)教育發(fā)展特征

北京大學(xué)的劉惠芬教授認(rèn)為，數(shù)字媒體簡單地說就是用數(shù)字化的生產(chǎn)方式、通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計算機(jī)工具，來對數(shù)字信息進(jìn)行記錄、處理、傳播以及獲取。進(jìn)行這種傳播的媒體，也就是信息媒體，簡稱為數(shù)字媒體。王紅教授在研究當(dāng)中認(rèn)為，以數(shù)字形式進(jìn)行傳播的媒體改變了傳統(tǒng)媒體傳播的載體，以一種非聯(lián)行的數(shù)據(jù)形式存在。這種全方位的信息傳播裝置可以對數(shù)字化的文字、圖像、聲音、視頻進(jìn)行全時段、無間隔的傳輸。以該種技術(shù)為基礎(chǔ)，人的理性思維和藝術(shù)的感性思維可以融為一體，形成一種新的藝術(shù)形式，方便藝術(shù)創(chuàng)作人員將其作為載體進(jìn)行創(chuàng)作、傳播、鑒賞與批評。

從目前數(shù)字媒體藝術(shù)教育的發(fā)展情況來看，數(shù)字信息創(chuàng)作平臺是教育發(fā)展過程當(dāng)中的核心。但是，由于技術(shù)特點和傳播優(yōu)勢等方面的相關(guān)研究仍不深入，很多創(chuàng)新還停留在比較淺層的理論研究方面，因而在未來的教育改革過程當(dāng)中，還要樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新能力，對數(shù)字媒體的藝術(shù)種類進(jìn)行更加全面的概括，應(yīng)用多種數(shù)字工具技術(shù)語言進(jìn)行教學(xué)的變革，提高教育的可復(fù)制性傳播性以及數(shù)字化程度。

二、“微時代”進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)教育創(chuàng)新的價值

（一）適應(yīng)“微時代”的信息傳播特征

“微時代”是以信息的數(shù)字化技術(shù)為傳播的基礎(chǔ)，利用數(shù)字通信、音頻、視頻、文字、圖像等多種組合方式進(jìn)行信息傳輸?shù)臅r代?！拔r代”當(dāng)中信息傳輸實時高效，具有超強(qiáng)的互動性。以教育界為例，微課程就是結(jié)合了線上教學(xué)與線下教學(xué)兩種教學(xué)模式，既具有線上教學(xué)的互動性、靈活性、實時性，也具有線下教學(xué)的體驗性、真實性、適應(yīng)性。

（二）適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的信息接受方式

“微時代”的“微”起源于微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)而延伸出微小說、微電影、微創(chuàng)作等等?！拔ⅰ弊衷跐h語當(dāng)中，代表細(xì)小的、碎片的、可攜帶的，適應(yīng)目前信息化的技術(shù)發(fā)展形勢。人們利用一些便攜的設(shè)備，基于移動通信網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行實時化的數(shù)據(jù)傳輸。相對于傳統(tǒng)的媒介傳播模式來說，“微時代”的人們利用這種移動傳輸方式提高了自己在傳播當(dāng)中的地位，每一個主體都成為發(fā)聲者，具有一定的話語權(quán)。具有一定主觀意識的群體形成一個傳播媒介，具有比較強(qiáng)的社會影響性。

（三）“微時代”的傳播方式以及信息的組合方式也發(fā)生了一定程度的變化

為了適應(yīng)現(xiàn)代人快餐性的文化消費理念，大部分的傳媒機(jī)構(gòu)縮短了文化傳播的內(nèi)容，進(jìn)行更加高頻次的文化傳播，可以全面提高傳播的實際效果。進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新，可以適應(yīng)這種時代發(fā)展的需求。

三、“微時代”數(shù)字媒體藝術(shù)教育中存在的問題

作為一種新的教學(xué)模式，數(shù)字媒體藝術(shù)教育仍然存在很多的問題。首先，由于起步較晚，很多教師都集中在方式、方法的教學(xué)方面，更加側(cè)重于計算機(jī)操作技術(shù)的教學(xué)，而忽視了藝術(shù)的培養(yǎng)。大多數(shù)數(shù)字媒體藝術(shù)教育專業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比重超過60%，藝術(shù)鑒賞和解析能力訓(xùn)練課程設(shè)置不足40%。在這種人才培養(yǎng)方式下，學(xué)生只能缺乏相關(guān)的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)想象能力。

其次，數(shù)字媒體藝術(shù)本身具有交叉性、復(fù)合性的特點，但是目前很多學(xué)校在課程設(shè)置方面，沒有考慮到數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的實用性、時代性、跨學(xué)科性和復(fù)合性。

最后，一些學(xué)校和教師沒有針對學(xué)生的特性進(jìn)行專業(yè)化、針對性的課程設(shè)置，這就與數(shù)字媒體藝術(shù)的個性化發(fā)展特征相背離。目前的課程體系對于學(xué)生的個性化發(fā)展有一定的限制，不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，也沒有考慮到學(xué)生的意志和情感。依托于計算機(jī)技術(shù)的單純發(fā)展，不適應(yīng)目前媒體藝術(shù)教育的優(yōu)化設(shè)計。

四、“微時代”進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)教育創(chuàng)新的對策

（一）強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)審美培養(yǎng)

1.充分進(jìn)行虛擬課堂設(shè)計

在“微時代”，進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)課程的創(chuàng)新要充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過開展不同活動形式的課堂組織等等，應(yīng)用新的教學(xué)理念，進(jìn)行課堂方式的創(chuàng)新創(chuàng)造。

首先，從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)視頻端轉(zhuǎn)移到移動終端，通過便攜的移動式設(shè)備，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，補(bǔ)足多媒體教學(xué)軟件存在的不足。其次，從媒介發(fā)展的歷史情況來看，每一種新媒體的誕生和發(fā)展都是和舊媒體不斷博弈的過程，兩者之間會不斷地進(jìn)行融合，從而發(fā)展出一種新的媒體傳播形式。近些年來，隨著4G技術(shù)、5G技術(shù)的發(fā)展，我國的課堂教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)開始應(yīng)用移動端App進(jìn)行多樣化的教學(xué)。最后，在進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計的過程當(dāng)中，可以充分利用數(shù)字教學(xué)媒體，例如電子雜志、電子教學(xué)軟件等等，讓學(xué)生在特制的閱讀器或者電腦、手機(jī)、平板電腦上面進(jìn)行信息的搜集與獲取。學(xué)校要鼓勵任課教師立足于“微時代”進(jìn)行藝術(shù)學(xué)和傳播學(xué)的相應(yīng)探討，形成一個新的交叉領(lǐng)域，并應(yīng)用在藝術(shù)教育領(lǐng)域當(dāng)中。

2.選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

教師可以進(jìn)行課程軟件的優(yōu)化設(shè)計，或者在海量的視頻教學(xué)軟件當(dāng)中選取合適的教學(xué)內(nèi)容。教師可以開發(fā)高性能的應(yīng)用程序，整合目前的教學(xué)資源，給學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用碎片化的時間，對不同種類的藝術(shù)形式進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)、操作。這種靈活的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生批判精神和個性化學(xué)習(xí)能力的提高。

3.改進(jìn)數(shù)字移動終端設(shè)備

數(shù)字移動終端設(shè)備目前已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的一個因素，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程當(dāng)中，要對這種教學(xué)介質(zhì)進(jìn)行靈活的調(diào)整。一方面，可以通過數(shù)字移動終端設(shè)備替代傳統(tǒng)的板書等。尤其是在數(shù)字媒體藝術(shù)教育當(dāng)中，由于課程設(shè)置本身非常多樣化，板書這種教學(xué)方式實際上的使用頻率是非常少的，使用的效率也比較低下。在進(jìn)行課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的過程當(dāng)中，教師可以應(yīng)用數(shù)字移動終端設(shè)備，讓學(xué)生在大量的知識之間進(jìn)行重復(fù)的切換，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便利程度，讓學(xué)生更加快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以基于目前的4G技術(shù)、Wi-Fi技術(shù)、GPRS技術(shù)、5G技術(shù)等等，為學(xué)生數(shù)字移動終端設(shè)備的性能提升，創(chuàng)造良好的技術(shù)支持。同時，要讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉數(shù)字移動終端設(shè)備的相關(guān)使用。通過布局應(yīng)用簡介、層次理解、交互設(shè)計等等，鼓勵學(xué)生探討數(shù)字移動終端設(shè)備當(dāng)中教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)方式，延伸學(xué)生的知識學(xué)習(xí)鏈條，方便學(xué)生對自己的數(shù)字記錄進(jìn)行靈活的探討。

例如，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果記錄在“印象筆記”這個一個數(shù)字移動終端設(shè)備App當(dāng)中，該筆記具有非常靈活的分類方式，可以幫助學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的不足、一些需要收藏記憶的知識點進(jìn)行靈活的探討。同時，該筆記還可以向?qū)W生推送最近比較有價值的一些信息方式，鼓勵學(xué)生更加廣泛地收集知識與信息。

（二）開展多元化教學(xué)

1.提高教學(xué)知識內(nèi)容的豐富性

在傳統(tǒng)的數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，由于設(shè)備比較匱乏、教學(xué)內(nèi)容更新比較不及時及內(nèi)容不形象、不直觀、不生動，所以學(xué)生缺乏興趣。再加之目前的課程設(shè)計總體時間長度在45分鐘左右，傳輸?shù)矫恳粋€學(xué)生身上的知識點比較有限。在未來的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引用“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式，通過課前預(yù)習(xí)、課堂知識引導(dǎo)、課后教學(xué)評價等方式，將數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行分模塊的拆解，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的碎片化時間，形成一個更加完整的知識體系。

2.豐富教學(xué)的通道

第一，“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種直觀、形象、具有感染力的教學(xué)方式，結(jié)合“微課”，可以全面提高數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的新穎程度，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。應(yīng)用這種方式，學(xué)生可以養(yǎng)成更加良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從計算機(jī)知識網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中觀看海量的教學(xué)視頻，并且在網(wǎng)頁上與學(xué)術(shù)界的科學(xué)研究人員進(jìn)行相關(guān)的互動探討。在觀看多樣的數(shù)字媒體藝術(shù)成果時，例如雕塑的制作、繪畫作品的展示、文學(xué)作品分析等等，學(xué)生還可以在線與相關(guān)作者進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)更加細(xì)節(jié)的知識，從而對藝術(shù)作品有一個更加深刻的全面認(rèn)識。

第二，在教學(xué)通道豐富的過程當(dāng)中，教師要融合基本的聲、色、光、電等等，對作品的藝術(shù)化過程進(jìn)行全面的探討，縮短學(xué)生與知識學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生可以應(yīng)用這種教學(xué)方式獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師要注重學(xué)生根本學(xué)習(xí)能力的提升，在藝術(shù)表達(dá)當(dāng)中提高學(xué)生的分析能力、辨別能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提高。例如，教師可以應(yīng)用大量的細(xì)節(jié)化教學(xué)，鼓勵學(xué)生找到自己喜愛的方向，并進(jìn)行深化的研究，在一個領(lǐng)域當(dāng)中深度挖掘、主動參與、細(xì)致判斷，從而快速分析問題、解決問題，提高自己的思考水平與動手能力。

（三）開展針對性教學(xué)

1.改善電子課本

教師要對傳統(tǒng)的教材進(jìn)行整合，融入新的技術(shù)性的內(nèi)容，重塑教師在學(xué)生當(dāng)中的角色，引領(lǐng)課堂生態(tài)的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，幫助學(xué)生在日益變化的社會潮流當(dāng)中，學(xué)習(xí)新知識新文化，并且向?qū)W生介紹最新的一些數(shù)字媒體藝術(shù)創(chuàng)新成果。例如北京某教師就在數(shù)字媒體藝術(shù)教育當(dāng)中，以《大圣歸來》為例，向?qū)W生介紹數(shù)字媒體藝術(shù)的演變，尤其是向?qū)W生介紹原動畫的數(shù)字創(chuàng)作、該部電影在排片方面的數(shù)字化傳播等內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在學(xué)生前瞻性思維培養(yǎng)的過程當(dāng)中，要創(chuàng)建課堂情景的“潮流化”，為學(xué)生打造一個完整、真實的問題情景。通過啟發(fā)式教學(xué)等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在傳統(tǒng)的傳輸當(dāng)中，電視需要發(fā)射電視信號才能進(jìn)行傳播，而在課堂當(dāng)中，教師就可以通過引入移動終端設(shè)備，對數(shù)字媒體信號的傳播方式進(jìn)行相關(guān)的介紹，幫助學(xué)生理解這種技術(shù)化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跳出感性思維、進(jìn)行抽象思考。在教學(xué)視頻當(dāng)中，可以利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行碎片化的知識分解，將電視信號傳播的過程化解為生動形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考與交流。

2.提高針對性教學(xué)水平

一方面，教師要與時代技術(shù)相結(jié)合，尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等等，不斷進(jìn)行完整的知識表達(dá)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，對于教學(xué)過程當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)過的問題進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，充分利用課堂上面的時間，進(jìn)行優(yōu)化組織與設(shè)計，避免通過拖堂等方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。另一方面，可以充分利用“微時代”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，將一些基礎(chǔ)性的知識問題或者教學(xué)的難點放在課前預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地了解數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的相關(guān)知識。教師可以發(fā)布動態(tài)動畫等學(xué)生比較喜愛的一些抽象知識，作為教學(xué)的前導(dǎo)形式，并且設(shè)置好視頻的頭圖，增強(qiáng)整個教學(xué)視頻的吸引力。

除此之外，進(jìn)行課程教學(xué)的創(chuàng)新還需要不斷提高數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教師的藝術(shù)素養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，目前的教師在“微時代”情況下，要針對時代的發(fā)展不斷提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，通過互動式教學(xué)，更好地進(jìn)行教學(xué)資源的整合，與創(chuàng)新項目接軌、與國際接軌，激發(fā)出學(xué)生對教師的崇拜感、對于課堂的歸屬感。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)發(fā)生了非常明顯的變化，只有適應(yīng)“微時代”的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能夠提高教學(xué)的實際效果。從本文的分析可知，研究“微時代”數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，有利于我們從問題的角度看待目前藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的不足。因而我們要加強(qiáng)課程設(shè)置，通過教學(xué)方式的完善進(jìn)行教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，全面提高課程教育的靈活性與適應(yīng)性。

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作者單位：

東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院