基于關(guān)聯(lián)主義的大學(xué)數(shù)學(xué)MOOC教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用

夏嘉藝

摘? 要：以關(guān)聯(lián)主義理論為指導(dǎo)構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)課程MOOC教學(xué)資源系統(tǒng)，能夠充分激活教師和學(xué)生共建共享在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)資源的能動(dòng)性，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新。本文首先闡述了關(guān)聯(lián)主義理論的內(nèi)涵，其次以關(guān)聯(lián)主義理論的精髓“節(jié)點(diǎn)（需求）-連接（人際）-網(wǎng)絡(luò)（生成）”為依據(jù)，設(shè)計(jì)了大學(xué)數(shù)學(xué)MOOC教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)框架，并分析了基于框架下的“聚合-分享”型數(shù)學(xué)MOOC教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)策略，最后簡(jiǎn)述了應(yīng)用構(gòu)建好的MOOC資源庫(kù)進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的方案，以期為大學(xué)數(shù)學(xué)課程MOOC教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)新提供借鑒。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)主義理論? 大學(xué)數(shù)學(xué)? MOOC教學(xué)資源庫(kù)? 聚合分享

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）07（b）-0234-03

Abstract： Under the guidance of the theory of relevance， the construction of MOOC teaching resource system for college mathematics curriculum can fully activate the initiative of teachers and students to build and share online open teaching resources， which is an innovation for college mathematics curriculum teaching. This paper first expounds the connotation of relevance theory， then designs the construction framework of MOOC teaching resource base of university mathematics on the basis of the essence of Relevance Theory "node （demand） - connection （interpersonal） - Network （generation）"， analyzes the construction strategy of "gather share" MOOC teaching resource base based on the framework， and finally briefs the Mo constructed by application In order to provide reference for the construction and application innovation of MOOC teaching resource base of university mathematics courses，MOOC resource base is used for the teaching plan of university mathematics courses

Key Words： Relevance theory; College mathematics; MOOC teaching resource base;Aggregate and sharing

1? 關(guān)聯(lián)主義理論概述

關(guān)聯(lián)主義理論由加拿大學(xué)者George Simons在著作《關(guān)聯(lián)主義：數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)理論》（2004）中提出，其核心為：將碎片化資源以“節(jié)點(diǎn)（需求）-連接（人際）-網(wǎng)絡(luò)（生成）”構(gòu)建關(guān)聯(lián)化的資源系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)最直觀(guān)和最具應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源的效率。關(guān)聯(lián)主義理論中的節(jié)點(diǎn)即是根據(jù)學(xué)習(xí)者需求創(chuàng)設(shè)的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，連接則是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與學(xué)習(xí)者之間通過(guò)人際關(guān)系鏈形成的資源聚合分享系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)是基于節(jié)點(diǎn)和連接形成的資源分享和學(xué)習(xí)面?；陉P(guān)聯(lián)主義理論建設(shè)在線(xiàn)MOOC教學(xué)資源庫(kù)體現(xiàn)了“按需聚合，人際分享”的理念，能夠有效解決傳統(tǒng)MOOC教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)“海量資源聚合關(guān)聯(lián)度不足”和“學(xué)習(xí)檢索效率較低”等問(wèn)題。

2? 基于關(guān)聯(lián)主義建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)MOOC教學(xué)資源庫(kù)

2.1 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)框架

關(guān)聯(lián)主義的核心是基于節(jié)點(diǎn)（需求）-連接（人際）-網(wǎng)絡(luò)（生成）建立聚合分享型學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，該系統(tǒng)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的能動(dòng)性，并通過(guò)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)生成動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)脈絡(luò)，大大提升在線(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)利用效率?；谏鲜鲈?，將大學(xué)數(shù)學(xué)MOOC教學(xué)資源庫(kù)的框架設(shè)計(jì)如圖1所示。

如圖1所示，以關(guān)聯(lián)主義為依據(jù)構(gòu)建的大學(xué)數(shù)學(xué)MOOC教學(xué)資源庫(kù)實(shí)際上是一個(gè)由若干節(jié)點(diǎn)形成的資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其中的節(jié)點(diǎn)是教師和學(xué)生貢獻(xiàn)的若干資源點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過(guò)師生和生生關(guān)系建立資源聚合分享連接，所有的節(jié)點(diǎn)和連接匯聚起來(lái)便形成了資源庫(kù)整體。在整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間能夠通過(guò)人際脈絡(luò)互相關(guān)聯(lián)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)中看過(guò)或用過(guò)的優(yōu)秀資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，久而久之能夠形成基于學(xué)生視角的教學(xué)資源庫(kù)，教師亦可根據(jù)學(xué)生上傳的資源內(nèi)容類(lèi)型判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化喜好，在滿(mǎn)足教學(xué)大綱能夠順利執(zhí)行的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的差異性構(gòu)建新的資源庫(kù)系統(tǒng)，從而使最終形成的教學(xué)資源庫(kù)中的內(nèi)容既能夠最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠滿(mǎn)足大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況。

2.2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略

大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系包含《高等數(shù)學(xué)》、《工程數(shù)學(xué)》等，且涵蓋微積分、微分方程、線(xiàn)性代數(shù)等內(nèi)容，課程內(nèi)容對(duì)于很多普通本專(zhuān)科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)頗具難度。傳統(tǒng)MOOC教學(xué)模式下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)資源體系建設(shè)以“教師建設(shè)，學(xué)生應(yīng)用”為主流，但大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力、基礎(chǔ)和后勁存在顯著差異性，教師建設(shè)的數(shù)學(xué)課程MOOC資源內(nèi)容并非符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，久而久之會(huì)使很多學(xué)生陷入被動(dòng)接受資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的窘境?；陉P(guān)聯(lián)主義建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程MOOC教學(xué)資源庫(kù)，充分考慮到大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需求和教師一起參與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。一方面，資源庫(kù)中的內(nèi)容不僅限于傳統(tǒng)的課件、微課、習(xí)題等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際上傳自己認(rèn)為符合標(biāo)準(zhǔn)的資源內(nèi)容，使學(xué)習(xí)資源“按需聚合”;另一方面，利用了“教師-學(xué)生”和“學(xué)生-學(xué)生”人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成資源系統(tǒng)中的節(jié)點(diǎn)和連接，為學(xué)生提供了快捷獲取學(xué)習(xí)資源的新途徑，使學(xué)習(xí)資源“高效分享”。

3? 基于關(guān)聯(lián)主義的大學(xué)數(shù)學(xué)MOOC教學(xué)方案

3.1 教學(xué)過(guò)程實(shí)施方案

以關(guān)聯(lián)主義理論為依據(jù)構(gòu)建的大學(xué)數(shù)學(xué)MOOC教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)生提供了“共建共享，按需獲取”學(xué)習(xí)資料的平臺(tái)，這其中體現(xiàn)了人本主義教學(xué)的思維?；谶@種思維創(chuàng)設(shè)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施方案也應(yīng)體現(xiàn)出人本主義的內(nèi)涵，具體來(lái)說(shuō)，分為課前、課中和課后三個(gè)階段，首先，課前階段。以教師在線(xiàn)發(fā)布預(yù)習(xí)通知，整合師生共建學(xué)習(xí)資源為主題，教師引導(dǎo)學(xué)生登錄MOOC平臺(tái)預(yù)習(xí)即將講授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可與教師即時(shí)溝通，倘若通過(guò)自己的人際關(guān)系網(wǎng)查找到好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，也可與教師商議實(shí)時(shí)對(duì)平臺(tái)上的資源庫(kù)進(jìn)行補(bǔ)充。其次，課中階段?；诰€(xiàn)下場(chǎng)景，教師營(yíng)造師生共學(xué)共享的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞MOOC資源庫(kù)中的素材為學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。最后，課后階段。借助MOOC平臺(tái)的作業(yè)功能，教師發(fā)布作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)，并通過(guò)“節(jié)點(diǎn)（需求）-連接（人際）-網(wǎng)絡(luò)（生成）”形成的MOOC資源鏈，進(jìn)一步完善和補(bǔ)充MOOC資源庫(kù)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

3.2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)方案

建立“學(xué)習(xí)者資源應(yīng)用效率評(píng)價(jià)模型”評(píng)估大學(xué)生在MOOC平臺(tái)中進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效率。具體來(lái)說(shuō)，該模型以關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，在教授班級(jí)學(xué)生的大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的MOOC資源檢索應(yīng)用滿(mǎn)意度、便捷性、需求度、連接性、網(wǎng)絡(luò)交互性等指標(biāo)與他們的課程理論實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率之間建立起“一對(duì)多”邏輯映射關(guān)聯(lián)體系，并分解成若干評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)成“MOOC資源與大學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果關(guān)聯(lián)度假設(shè)驗(yàn)證體系”，并以“資源建設(shè)應(yīng)用-學(xué)習(xí)效率產(chǎn)出”為邏輯關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)模型評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用SPSS19.0軟件對(duì)學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)過(guò)程化指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)量化分析，以檢驗(yàn)證大學(xué)生數(shù)學(xué)課程MOOC學(xué)習(xí)效果與資源聚合分享程度的關(guān)聯(lián)性，找出與大學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)效果提升有關(guān)的資源庫(kù)建設(shè)因素。

4? 結(jié)語(yǔ)

基于關(guān)聯(lián)主義構(gòu)建大學(xué)數(shù)學(xué)MOOC教學(xué)資源庫(kù)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效解決傳統(tǒng)教法下大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中獲取MOOC資源效率和參與度較低的問(wèn)題。希望各級(jí)高校在數(shù)學(xué)MOOC教學(xué)中能夠積極地借鑒關(guān)聯(lián)主義理論構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，并開(kāi)展人本主義教學(xué)活動(dòng)，不斷提升大學(xué)數(shù)學(xué)課程在線(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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