試論提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略

辛淑霞

【摘 要】初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生提出了更高的要求，如果學(xué)生不能跟上初中階段的目標(biāo)，就會跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，慢慢地就會失去學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情況。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂效率;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)在學(xué)生的教育中占據(jù)著很大的比重，而且數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要設(shè)計科學(xué)完善的教學(xué)計劃，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生不斷自主探索的能力。本文將著重從傳統(tǒng)課堂存在的困境和提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率策略進(jìn)行分析，希望對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在的困境

（一）教學(xué)方法單一

數(shù)學(xué)是一門抽象性思維和邏輯性思維比較強(qiáng)的學(xué)科，在以往的教學(xué)過程中，教師往往采用填鴨式教學(xué)，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師單一的教學(xué)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會影響教師的教學(xué)進(jìn)程，所以是不可取的。

（二）以分?jǐn)?shù)定學(xué)生的層次

即使素質(zhì)教育在今天越來越被提倡，但是學(xué)生的分?jǐn)?shù)依然是部分教師評定學(xué)生好壞的依據(jù)。教師根據(jù)成績的好壞評定學(xué)生會在無意中傷害學(xué)困生，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也有著一定的壓力。所以，教師不應(yīng)該僅僅把成績作為評定學(xué)生好壞的依據(jù)。教師要從多方面進(jìn)行考慮，比如學(xué)生的成長環(huán)境，學(xué)生的品格，學(xué)生的興趣愛好都是可以評定的方面。

（三）師生關(guān)系不和諧

由于教師的填鴨式教學(xué)會讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識特別困難，所以大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績沒有達(dá)到老師的要求，這時候老師就會對學(xué)生特別嚴(yán)厲，課堂氣氛就會很差。學(xué)生遇到問題時也不敢提問，自己也不明白應(yīng)該如何思考問題，就會導(dǎo)致自己的成績停滯不前。教師繼續(xù)嚴(yán)加管教，如此往復(fù)，師生關(guān)系就會不和諧，學(xué)生就會漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的策略

（一）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

隨著新課改的發(fā)展，教師要改變以往的教書匠身份，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生。學(xué)生也應(yīng)該憑借各種手段自主查閱資料、自主學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，開展個性化教學(xué)，還要多觀察學(xué)生的情緒，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使課堂效果更好。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該有飽滿的熱情，這樣才能更好地吸收知識，調(diào)動教師講課的熱情。

比如，在《設(shè)計制作長方體的包裝紙盒》的知識講授中，學(xué)生可以自己制作包裝紙盒。學(xué)生首先找到包裝盒所需的材料，然后觀察包裝盒的類型，再在紙上畫一張草圖，最后根據(jù)草圖制作包裝盒。學(xué)生在制作包裝盒時就會加入自己的思考，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，還加深了對所學(xué)知識的理解。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要對教學(xué)大綱、課本以及學(xué)生的狀況有一個清楚的了解，從而讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的所有知識。教師有了教學(xué)目標(biāo)，就可以在教學(xué)中合理安排每節(jié)課，不斷突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在《有理數(shù)的加減法》的知識講授中，教師應(yīng)該設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生知道有理數(shù)加減法的運(yùn)算法則，并能夠應(yīng)用運(yùn)算法則解決生活中出現(xiàn)的問題。學(xué)生在試卷中常會遇到這樣的問題：“如果物體先向左移動5米，在向左移動3米，那么兩次運(yùn)動的最終結(jié)果是多少”，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用有理數(shù)的加減法運(yùn)算法算出答案，完成教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）豐富教學(xué)方法

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，教師提升課堂效率對學(xué)生的成長有著直接聯(lián)系，學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識，就有可能在未來有更好的發(fā)展，這一點(diǎn)在初中階段表現(xiàn)得非常明顯。教師要想有很好的課堂效率，就要豐富教學(xué)方法。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法。其次，教師可以利用多媒體拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從生活中加深對知識的理解。最后，教師要針對每個學(xué)生的特點(diǎn)開展個性化教學(xué)，讓每個學(xué)生都能有所收獲;教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容酌情使用小組討論、自主思考等教學(xué)手段。比如，在《直線、射線、線段》的知識講授中，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，討論哪些生活現(xiàn)象運(yùn)用了直線原理。植樹時，只要定出兩個樹坑的位置，就能使一行樹在一條直線上;建筑工人砌墻時，經(jīng)常在兩個墻角插一根木樁，然后拉出一條參照線。不論是植樹還是砌墻都是運(yùn)用了直線原理。學(xué)生在討論中不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，還加深了對知識的理解。

（四）發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維

學(xué)生的發(fā)散性思維在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中非常重要。有的學(xué)生在掌握某道題后，再做類似的題目可能會出現(xiàn)不會做的情況，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。首先，學(xué)生的思維應(yīng)該是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，能針對某類題目合理進(jìn)行思考;其次，學(xué)生的思維應(yīng)該是深刻的，教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而加深對題目的理解;最后，學(xué)生的思維應(yīng)該是靈活的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做題時加入自身對題目的思考，創(chuàng)新做題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、結(jié)束語

隨著教育的發(fā)展，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了更高要求。以往的教學(xué)中存在著很多影響課堂效率的因素：教學(xué)方法比較單一，師生關(guān)系不和諧，教師還會以分?jǐn)?shù)評定學(xué)生好壞。所以，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到更多的技能。教師可以從突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)方法、發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維等教學(xué)方法中提升課堂效率，讓學(xué)生的課堂更加豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

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（甘肅省天水市育生中學(xué)，甘肅 天水 741000）