中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑研究

李怡

摘 要：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于豐富理工科大學(xué)生的人文認知，改善大學(xué)生的人文思維，培育大學(xué)生人文的情懷，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)具有顯著優(yōu)勢。理工科高校應(yīng)積極建構(gòu)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程體系，不斷推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂改革，努力加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校園建設(shè)，以切實助力理工科大學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;理工科大學(xué)生;人文素質(zhì)

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）02-0011-03

一個國家與民族的發(fā)展需要文化支撐，否則就會失去凝聚力和創(chuàng)造力。當(dāng)前，在我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的進程中，文化建設(shè)直接關(guān)系到國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)。然而，當(dāng)前我國高等教育主要開展專業(yè)教育，理工類大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)的現(xiàn)象較為嚴重，因此，加強人文素質(zhì)教育勢在必行[1]。那么，如何對理工科大學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)呢？習(xí)近平總書記指出：“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富哲學(xué)思想、人文精神、教化思想、道德理念等，蘊藏著解決當(dāng)代人類面臨的難題的重要啟示，可以為人們認識和改造世界提供有益啟迪，可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設(shè)提供有益啟發(fā)。”由此可見，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于豐富理工科大學(xué)生的人文知識，提升其人文素質(zhì)具有明顯優(yōu)勢，本文據(jù)此重點闡析中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的路徑，以求教于方家。

一、積極建構(gòu)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系

理工科高等院校開展人文素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)倫理觀念，為其學(xué)科研究指引方向、提供動能，有利于完善大學(xué)生的知識架構(gòu)與思維方式，促使其身心和諧發(fā)展、形成完美人格，使理工科大學(xué)生成為一方面掌握先進科學(xué)知識、具備高潔道德情操，另一方面又掌握豐富專業(yè)技術(shù)、具備人文素養(yǎng)與實操能力的新型人才。在此過程中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育扮演著重要角色，理工科高校為此應(yīng)積極建構(gòu)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系，以切實推進人文素質(zhì)教育的順利開展。

一方面要明確課程建設(shè)的目標(biāo)與方向。中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，它是指以華夏民族為核心主體的多元文化在漫長歷史進程中不斷融合發(fā)展起來的，具有穩(wěn)定形態(tài)的中華文化。習(xí)近平總書記指出：“要講清楚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、基本走向，講清楚中華文化的獨特創(chuàng)造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信?！睂W(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，就是要使理工科大學(xué)生通過學(xué)習(xí)文化知識、閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，理解傳統(tǒng)文化精神，把握中華文化精髓。更深層次的目標(biāo)是，通過學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使大學(xué)生在個體發(fā)展上成為擁有中國智慧和中國精神的社會人，在文化傳承上接受并踐行中國優(yōu)秀文化價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。

高校課堂是大學(xué)生獲取知識的首要途徑，運用課堂教育平臺實現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的提升最為直接有效。理工科高校設(shè)置中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程需立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，根據(jù)時代的需要擷取精華，綜合運用人文社會學(xué)科的理論與方法，通過對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程運行、課程評比的精心規(guī)劃，構(gòu)建中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多元課程體系。同時，還要積極將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)核、精神要素與思想政治理論課等相互結(jié)合，并滲透、融合到理工科專業(yè)課程之中[2]。這樣的兩兩融合不但可以引導(dǎo)大學(xué)生思想理念與專業(yè)技術(shù)的價值取向，而且豐厚的文化素養(yǎng)還可以孕育、激發(fā)其人生理想和專業(yè)靈感，這樣會極大地增加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的輻射維度。

另一方面要建構(gòu)科學(xué)有效的課程體系。理工科高校目前雖然開設(shè)了一些中國傳統(tǒng)文化公共選修課，但由于課程涉及內(nèi)容寬泛，無法達到人文素質(zhì)教育的最優(yōu)效果，即大學(xué)生人文思維的形成。為了突破人文素質(zhì)教育的藩籬，理工科高校要加大課程改革力度，融中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華于課程建設(shè)之中，全面而積極地構(gòu)建中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多元課程體系。課程體系針對理工科大學(xué)生設(shè)計，可分為人文與社會、藝術(shù)與審美兩大課程群。人文與社會課程群下轄文學(xué)與寫作、歷史與文化、哲學(xué)與宗教、社會與制度四個課程分支;藝術(shù)與審美課程群下轄藝術(shù)理論、藝術(shù)實踐、藝術(shù)鑒賞、審美文化四個課程分支，兩大課程群的每個分支均包括基本課程和延伸課程兩個組成部分等。同時，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系的規(guī)劃目標(biāo)可為每學(xué)年開設(shè)必選課3—5門，要求各學(xué)院依據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)從中選擇1—3門;每學(xué)期開設(shè)選修課15—20門，由大學(xué)生任意選修等。

為此，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程應(yīng)該注重相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、全面，將中國傳統(tǒng)文化中的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等多種教育內(nèi)容相結(jié)合;課程需貫穿大學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段，具有大學(xué)氣象、體現(xiàn)大學(xué)精神，以博大精深的中國文化經(jīng)典和文化理念構(gòu)筑起一代青年的精神彼岸。總之，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程要以改變教育理念為先導(dǎo)，以全面提升大學(xué)生能力與素養(yǎng)為根基，充分弘揚高校文化育人的宗旨，實現(xiàn)從“單一化”向“多維化”、從“邊緣化”向“基礎(chǔ)化”的轉(zhuǎn)變。

二、努力推進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂改革

理工科高校要充分發(fā)揮課堂主渠道作用，探索多樣化的教學(xué)模式，努力實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，全面開展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)活動。一方面是第一課堂教學(xué)改革。從實際操作層面來看，當(dāng)前理工科高校傳統(tǒng)文化類課程課堂教學(xué)雖然取得了一些成績，但仍存在不足，例如把傳承性教學(xué)置于中心位置，以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，迫使學(xué)生進行機械記憶和重復(fù)練習(xí)，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力?；诖?，必須大力進行課堂改革[3]。

課程設(shè)置提倡“一極切入、多維融合”。理工科高校中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程設(shè)置應(yīng)該遵循課程綜合的理念，淡化人文學(xué)科的學(xué)科界線，強調(diào)努力建設(shè)“一極切入、多維融合”的綜合多元課程。此種課程在教學(xué)過程中可以以主講教師的學(xué)科背景，即文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等的某個專長領(lǐng)域作為核心教學(xué)內(nèi)容，同時兼顧其他人文社會學(xué)科，突出綜合性、概括性、鮮活性的理念，達到人文素質(zhì)課程教學(xué)的多樣性。同時，課程內(nèi)容需要鮮活豐富，既有宏觀的整體概括，又有微觀的個案解析;既有縱向的歷史脈絡(luò)梳理，又有橫向的特定時代闡釋，需努力做到點面結(jié)合、縱橫捭闔。例如，《中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)賞析》課程就可以以中國古代繪畫史的縱向梳理為基礎(chǔ)，橫向兼容藝術(shù)與文學(xué)、歷史與哲學(xué)等多個學(xué)科，使大學(xué)生在鑒賞繪畫作品、了解歷史脈絡(luò)的氛圍中，發(fā)展想象能力、類比與創(chuàng)造能力，從而全面感悟進而把握中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)真諦和人文內(nèi)涵。