淺析初中語文作文教學(xué)困境及對策

郭玉梅

【摘? 要】本文從教師和學(xué)生兩個方面分析了當(dāng)前初中語文教學(xué)中面臨的困境，并基于實際問題提出了相應(yīng)的解決對策，以期促進(jìn)初中語文教學(xué)效果提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學(xué);困境分析;對策

近些年來，我國基礎(chǔ)教育階段受到越來越多的重視和關(guān)注，對各科教學(xué)工作提出了新的要求，初中語文教學(xué)也隨之進(jìn)入了新的發(fā)展階段。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育階段起著承上啟下的作用，既是對小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的提升，又是為高中階段語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，初中語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用，良好的初中語文教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對于語言的理解和分析、運用能力。在日常的各學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)更加注重對語文課程的教學(xué)。

1.探討初中語文作文教學(xué)面臨的困境

1.1初中語文作文教學(xué)模式比較固化、方法比較落后

在初中語文作文的學(xué)習(xí)和寫作都是變化多端的，對于寫作的主題、手法以及詞句的運用等都是具有很強(qiáng)的靈活性，沒有一個固定的、一塵不變的范式或規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。同時，初中語文作文的教學(xué)，在很大程度上需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，需要學(xué)生具備靈活思考的能力和舉一反三的運用能力。然而，在新課程改革的形勢下，大多數(shù)語文教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時，存在著教學(xué)方式方法的缺失，習(xí)慣于或者是局限于傳統(tǒng)的方法，因循守舊。具體從語文教學(xué)的實際來看，主要是作文課的課程時間較短，一般要求學(xué)生在一節(jié)或兩節(jié)課的時間里將作文題目破題、分析好，在下課之后教師在利用一節(jié)課的時間進(jìn)行審閱，而后評出相應(yīng)的登記，將優(yōu)秀的作文與學(xué)生們進(jìn)行分享交流。許多教師采用這樣的老方法來進(jìn)行教學(xué)，雖然這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)，但是效率較低，而且也容易導(dǎo)致作文寫作上的兩極分化現(xiàn)象，那些寫作水平較低的學(xué)生會逐漸失去積極性。

1.2初中語文作文教學(xué)的主觀能動性相對薄弱

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，許多語文教師都是認(rèn)為作文寫作是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程，由此教師在教學(xué)中，都持有欲速則不達(dá)的教學(xué)思想，于是在布置作文題目的時候，都會給出一定的限制性題材和寫作要求，并且對學(xué)生進(jìn)行一定的方向性指引，在這樣的寫作環(huán)境下，學(xué)生們的主觀能動性和想象力便不能夠充分地發(fā)揮出來。失去了創(chuàng)造力和想象力的作文寫作，自然而然也就沒有了靈動和活力，甚至存在著一定的雷同的現(xiàn)象，缺乏新意。此外，由于應(yīng)試教學(xué)理念的影響，有的教師為了學(xué)生們能夠在考試中以最短的時間完成作文寫作，于是將作文的文體進(jìn)行了劃分，如說明文、議論文、記敘文等等，并針對這些類型設(shè)計出了相對應(yīng)的分析思路和寫作模板，這雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生們的寫作能力，但是長遠(yuǎn)來看，將會導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)趸灾魉伎嫉哪芰?，而且面對新的作文選題時，學(xué)生也很難再進(jìn)行獨立自主的深入思考，于是便出現(xiàn)千篇一律、模式固化、內(nèi)容雷同的問題，最終陷入了惡性循環(huán)的局面。

1.3學(xué)生對待寫作的心態(tài)存在一定的問題

從實際的教學(xué)情況來看，許多學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)是持一種抵觸心態(tài)的，甚至害怕寫論文，這一方面是由于平時積累的知識有限，另一方面是寫作作文的較少。當(dāng)學(xué)生面對一個作文題目的時候，看到要求的字?jǐn)?shù)后，往往會腦袋空白，甚至?xí)恢廊绾蜗率?。深入分析?dǎo)致這一問題的原因可以發(fā)現(xiàn)是有兩方面的。從教師這方面來看，是由于教師在作文教學(xué)中，沒有培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和技巧。從學(xué)生自己這方面來看，是由于許多學(xué)生因為閱讀量不夠豐富，因此在寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)大腦空白、邏輯混亂、詞語匱乏等現(xiàn)象，最后導(dǎo)致了寫出來的作文，在邏輯和內(nèi)容方面都沒有亮點。此外，對于那些寫作底子較弱的學(xué)生而言，本身對寫作文就存在抵觸心理，加之平時積累和鍛煉不足，由此就更加加重了寫作的負(fù)面心態(tài)，最終導(dǎo)致了在作文上的偏科，嚴(yán)重之還會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的建議

2.1探索新的途徑，創(chuàng)新教學(xué)模式

從上面的分析可以看到，造成當(dāng)前語文作文教學(xué)問題以及學(xué)生作文學(xué)習(xí)心態(tài)較差的困境，與我們語文教師的自身是有撇不開的關(guān)系的，因此，初中語文教師要想提高作文教學(xué)質(zhì)量，首先要做的便是更新自己的教學(xué)理念。首先，教師要多吸取新穎的理念，善于應(yīng)用多媒體來展示作文寫作素材。其次，教師在開展語文作文教學(xué)時，要積極主動尋求新的教學(xué)途徑，除了要充分運用現(xiàn)代化信息設(shè)備外，還可以結(jié)合一些情景，使學(xué)生對寫作逐漸產(chǎn)生好感，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。最后，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對于作文學(xué)習(xí)的心態(tài)、遇到的問題等，主動想辦法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)作文過程中的心理困擾，幫助他們樹立信心。

2.2大量積累素材，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

作文寫作質(zhì)量的好壞，很大程度上是受到學(xué)生自身所積累的素材多少，以及其觀察生活的視野和分析問題的角度。因此，語文教師在開展高中作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重樹立學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的素材，使他們在寫作時發(fā)揮主觀能動性。具體而言，首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中有意識的去記憶、積累一些作文素材，平時多觀察生活，多從生活中汲取素材。其次，教師在布置作文寫作任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)避免對寫作模板的限定，引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行思考，在寫作過程中融入自己的思想。最后，教師要從學(xué)生的作文作業(yè)中與學(xué)生進(jìn)行交流，在認(rèn)真批閱中分析學(xué)生的思想以及研究學(xué)生出現(xiàn)的問題。除此之外，教師還可以利用上課前的幾分鐘時間，對學(xué)生開展語文素材專題訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容可以是針對學(xué)生作文中的問題進(jìn)行集中講解，也可以是對一些優(yōu)異的句子、段落等進(jìn)行整理講解，長期這樣下去，學(xué)生們便會自然而然的充實自己的素材積累，在作文過程中自覺發(fā)揮主觀能動性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳晨.基于讀寫結(jié)合理論的初中語文作文教學(xué)調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2015

[2]杜蓉蓉.初中語文作文教學(xué)困境分析及解決途徑初探[D].貴州師范大學(xué)，2015

（甘肅省臨潭縣第一中學(xué)，甘肅 甘南 747500）