如何夯實小學(xué)生的漢語拼音基礎(chǔ)

陳衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：漢語拼音是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)，如果學(xué)生連漢語拼音的基礎(chǔ)都打不好，他們是無法完成學(xué)習(xí)過程的。因為漢語拼音是幫助學(xué)生們識字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具，也是人們在進(jìn)行交流過程中常用的最重要、最常用的工具。只要幫助小學(xué)生夯實漢語拼音基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生們?yōu)榻窈蟮淖R字、朗讀等工作做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語拼音；夯實基礎(chǔ)

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。然而，拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。但在實際學(xué)習(xí)漢語拼音中，許多孩子卻難以掌握拼音知識。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。因此，拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。在教學(xué)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生可以積極主動的去學(xué)習(xí)；用直觀的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，富有藝術(shù)魅力的拼音教學(xué)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，巧妙而又精當(dāng)?shù)钠匆艚虒W(xué)能讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向漢語拼音作為幫助學(xué)生認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。教師精心設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。（1）利用表演活動。游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂。因此，在教學(xué)中經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個大蘋果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說：老師，我最愛吃蘋果了，叫我去吧，我肯定能讀對。這樣緊密結(jié)合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動與師生情感交織在一起。（2）編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。小漢語拼音對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽。因為喜歡聽故事是一年級學(xué)生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaa—aaa。將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo—ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee—eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧?。∵@樣就營造出一個童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這些實物加深記憶。學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了a、o、e的讀法，提高他們的積極主動性，也激發(fā)了他們對于學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，同時也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。

二、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達(dá)到用不著教?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為了以后不再教的目的，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生受用一輩子。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)拼音。當(dāng)學(xué)生掌握了聲母和韻母的正確讀法，進(jìn)入拼讀教學(xué)時，“聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學(xué)步車”，能幫助學(xué)生進(jìn)入拼讀世界蹣跚學(xué)步。可以利用師生接讀、生生接讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用聲韻連讀兒歌，自己學(xué)習(xí)新的音節(jié)。讓每個學(xué)生都來做“小老師”，即知即轉(zhuǎn)，教人教己，學(xué)會學(xué)習(xí)。特別在學(xué)生遇到困難時，這時，由老師或同學(xué)與他們對答：如聲母（bbb），韻母（aaa），聲母韻母接連讀（b-ab-a），加快速度一口呼（baba）。就能幫助學(xué)生找到“打開大門的鑰匙”，緩解緊張情緒，比較順利的讀出所認(rèn)讀的音節(jié)。在教到三拼音節(jié)時，學(xué)生對兩拼音已經(jīng)非常熟悉。因此，聲介韻三拼法，學(xué)生自然而然就能概括出來。他們自編兒歌：聲母jjj，介母iii，韻母aaa，聲介韻接連讀j-i-aj-i-a，加快速度一口呼jiajia?？梢姡笆苤贼~，莫若授之以漁”。在教學(xué)過程中，教者應(yīng)有意識的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、突出主體，成為學(xué)習(xí)主人

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的小主人。例如在教學(xué)“n”時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“m”的記憶方法，兩個門洞mmm。然后出示卡片讓學(xué)生自己記“n”，學(xué)生們通過觀察就能自編順口溜記憶“n”，有的學(xué)生還能用其它方法記憶、表演等。在教學(xué)中，教師要始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，讓課堂成為涌動著生命力的時空，真正屬于它的小主人——學(xué)生。

作為低年級教師，在具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點及實際情況來設(shè)計。我們要改進(jìn)教法，宜以活動和游戲為主，要變抽象的拼音符號為朋友，讓他們“活”起來，“動”起來，寓學(xué)習(xí)于活動和游戲之中；與說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。相信只要我們在教學(xué)實踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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