高中物理教師“課堂觀察”技能的實(shí)踐分析

王月紅

【摘要】在現(xiàn)階段的高中教育體系中，物理屬于其中的重要組成，直接影響到學(xué)生的未來高考情況。物理教學(xué)課堂上，教師是其中的重要引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均有積極作用。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過物理教師“課堂觀察”技能的合理實(shí)踐，可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，給予每位學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生可以更加深入的理解課程知識(shí)。本文簡(jiǎn)要分析高中物理教師“課堂觀察”技能的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理；“課堂觀察”技能；實(shí)踐策略

在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)主要建立在教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，可以起到較為積極的效果。但在現(xiàn)代教育理念、教學(xué)資源的不斷拓展，對(duì)課堂觀察的定義越發(fā)廣泛，課堂觀察也不再是傳統(tǒng)定義中的課堂互動(dòng)，更是一種深刻納入心理學(xué)、教育學(xué)的教學(xué)理論。在具體的教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合“課堂觀察”技能完成教學(xué)敦促與教學(xué)反思、改進(jìn)。不僅可以升華教師自身的內(nèi)在素養(yǎng)，也能更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)中，也需深入重視“課堂觀察”技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.教師在課上自覺開展出觀察實(shí)踐活動(dòng)

“課堂觀察”的過程也需遵循一定的原則。教師的課堂觀察活動(dòng)需要提前制定計(jì)劃，只有結(jié)合周密的計(jì)劃才能得到有效的觀察。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要在課程關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)，自身有意識(shí)、有目的的捕捉學(xué)生的反饋信息。如此，才能在觀察學(xué)生的同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，幫助學(xué)生完善自身的不足。教師自身也需養(yǎng)成較好的觀察意識(shí)、能力，并通過長(zhǎng)久的堅(jiān)持形成較好的觀察習(xí)慣，才能達(dá)到課堂觀察的目的。例如，以章節(jié)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在要求學(xué)生了解什么是離心運(yùn)動(dòng)，并可以運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析、處理生產(chǎn)和生活實(shí)際中的具體問題。在教學(xué)課堂上，教師可以從圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合該知識(shí)點(diǎn)建立觀察實(shí)踐活動(dòng)。教師在觀察的過程之前，可以給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)理解、分析此類問題。在教師的觀察活動(dòng)中，尋找學(xué)生的不足，并結(jié)合學(xué)生的解題情況調(diào)整接下來的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生認(rèn)知不明晰的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步完善自身的知識(shí)體系。教師在課堂上合理運(yùn)用課堂觀察技能，對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程有積極作用。

2.教師在觀察實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)行反思

教師在課堂觀察活動(dòng)中，也需遵循客觀性的原則，做到實(shí)事求是。客觀性是指教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，按照客觀事物的本來面目映射事物。在自身的觀察活動(dòng)中，教師不能做主觀虛構(gòu)或是臆測(cè)。由于選擇性因素的影響，教師也難以保證“純客觀”的觀察。相對(duì)來說，教師的任何觀察實(shí)際上也是一種選擇，會(huì)不自覺的受到本身的價(jià)值體系、思維觀念的影響。因而，教師通過課堂觀察所得到的事實(shí)，也很難做到全面、整體性的真實(shí)。因此，教師自身需要具備正確的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也需結(jié)合反思避免觀察誤區(qū)。例如，以章節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在要求學(xué)生知道影響物體下落快慢的因素，并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。在教學(xué)課堂上，教師需要不斷反思自身的課堂教學(xué)行為。從目標(biāo)、內(nèi)容及策略、評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，進(jìn)行全面性的反思。通過自身的反思，可以進(jìn)一步完善教師對(duì)課堂觀察技能的理解，進(jìn)而提高教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，還需從教學(xué)資源出發(fā)，反思教學(xué)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。通過全面性的反思，進(jìn)一步優(yōu)化物理課堂的教學(xué)效率。

3.教師的聯(lián)合合作來完善課堂觀察活動(dòng)

在高中物理教學(xué)課堂上，教師課堂上的觀察對(duì)象不僅有自身，也包含有學(xué)生。對(duì)學(xué)生的觀察主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面。其中，學(xué)習(xí)行為的內(nèi)容包含：學(xué)生的聽課情況、學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。而學(xué)習(xí)狀態(tài)的內(nèi)容主要包含：學(xué)生的參與狀態(tài)、學(xué)生的情緒狀態(tài)、學(xué)生的思維狀況與物理課堂的教學(xué)氣氛。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察時(shí)，要善于與其他教師進(jìn)行合作。通過群體力量的參與，結(jié)合求同存異的心態(tài)，可以更好的保障課堂觀察活動(dòng)的有效性。例如，以章節(jié)《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在要求學(xué)生掌握動(dòng)能的計(jì)算公式，并可以使用動(dòng)能定律解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)之前，引導(dǎo)教師之間在日常工作中積極尋找、創(chuàng)造課堂觀察活動(dòng)的合作機(jī)會(huì)。在共同參與下，解決復(fù)雜的課堂觀察問題。教師個(gè)體的力量具有一定的局限性，難以把握、保障課堂觀察活動(dòng)的高效。通過教師之間的通力合作，才可以更好的保障課堂觀察活動(dòng)的效果。

4.結(jié)束語

在高中物理的教學(xué)課堂上，教師需要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。其中，引導(dǎo)教師掌握較好的課堂觀察技能，對(duì)保障課堂教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。在合理的課堂觀察活動(dòng)中，教師可以較為清晰的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，也可以在反思中調(diào)整自身的教學(xué)方式、內(nèi)容，從而不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系。教師之間也要積極合作、交流，才能更好的突出課堂觀察活動(dòng)的作用。

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（浙江省諸暨市湄池中學(xué)）