基于微課的小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建

張治燕

【摘要】隨著新課標(biāo)的深入推行，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式有了不同的見解，越來越多的學(xué)生以及家長和教師都體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的廣泛運(yùn)用，應(yīng)廣大家長和教育局領(lǐng)導(dǎo)的要求，微課在教育領(lǐng)域應(yīng)用的越來越廣泛，尤其是小學(xué)語文課堂，內(nèi)容廣泛，需要借助各種有利工具進(jìn)行講述。本文主要圍繞小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建提出幾條建議的措施。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；生本課堂

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，越來越多的人開始重視學(xué)生在教育過程中的地位，提出教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，主動(dòng)接受知識(shí)的過程，而不是傳統(tǒng)教學(xué)教師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受。除此之外，很多教育科研人員在經(jīng)過大量的實(shí)踐以后，提出應(yīng)當(dāng)將微課作為小學(xué)語文課堂的主要教學(xué)模式，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的教學(xué)效率。

一、基于微課的小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的重要性

在小學(xué)教學(xué)過程中，生本課堂主要是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過微課等工具進(jìn)行教學(xué)從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分適應(yīng)和深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求的一種新概念。在微課下構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂有助于學(xué)生成為課堂上真正的主人，更好發(fā)揮學(xué)生的積極性，新課改要求，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的自主探究，從而構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂。

二、構(gòu)建微課的小學(xué)語文生本課堂

（一）把握節(jié)奏，營造氛圍是構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的重要方法

中華文化能夠持續(xù)的傳遞下來，教學(xué)事業(yè)必不可少。想要一節(jié)小學(xué)語文課能夠得到理想的效果，不僅需要教師付出辛苦的勞動(dòng)與思想，更需要教師運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)充分展現(xiàn)出課堂的魅力，把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有效的融入到課堂中。而微課是當(dāng)代最受歡迎的講課模式，教師通過課件或課上的各種資源突出學(xué)生的人文理念，把課堂的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的水平進(jìn)行講授，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在講解《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以借助微課的形式進(jìn)行教授，通過播放一些狼牙山五壯士的視頻，讓學(xué)生可以置身于內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再結(jié)合學(xué)生的愛國情感，帶動(dòng)學(xué)生的思想，激發(fā)他們的愛國主義，教會(huì)學(xué)生這種不畏生死，舍小家為大家的氣節(jié)，讓學(xué)生感受課文中的愛國情懷以及堅(jiān)貞不屈的民族風(fēng)采。

（二）讀說結(jié)合，讀寫相輔是構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的重要策略

生本課堂的獨(dú)特魅力就在于學(xué)生全身心的投入，無需教學(xué)，以教而教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)感悟，從而領(lǐng)悟除語文知識(shí)外的人生體驗(yàn)，因此，教師不需要提前預(yù)估學(xué)生的表達(dá)方法和內(nèi)容，只需要以學(xué)生現(xiàn)在的水平為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，學(xué)生在真實(shí)反饋對語文課本內(nèi)容的感悟時(shí)，自然理解人格、文化等品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示豌豆的生長過程，讓學(xué)生體會(huì)到豌豆的成長以及他們的顯示狀態(tài)，通過閱讀課文感受課文里面所要表達(dá)的情感。讓學(xué)生體會(huì)到故事里體現(xiàn)的人生道理，通過自身的價(jià)值幫助身邊的人從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師還可以采取角色扮演吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體悟人生體驗(yàn)，獲得正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（三）耐心等待，桃李花開是構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的重要手段

小學(xué)語文生本課堂不僅要關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的心理情感狀態(tài)。語文課程是一門兼具廣博的科學(xué)文化知識(shí)和人身心思考的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在人心理成長過程中，對良好的心理和健全人格的構(gòu)建有著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師不能夠急于求成，要注意到學(xué)生身心的健康，讓學(xué)生多一些的情感體驗(yàn)，多一份人生的感悟，只有這樣，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律才能使學(xué)生愛上這門課，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@一課時(shí)，教師可以通過微課展示花開的過程，通過一系列的小動(dòng)畫吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚地明白作者想要表達(dá)的中心思想以及在表達(dá)中心思想的過程中所運(yùn)用的表達(dá)手法，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，基于微課的小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建需要教師從自身出發(fā)，更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，通過課前微課備課、上課溝通以及小組創(chuàng)作等模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校）