基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建

黃玲玲

【摘要】隨著當(dāng)今世界信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)中不斷地涌入新鮮的事物，在教育上也是如此。微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物，以視頻與圖片結(jié)合的方式吸引學(xué)生的注意力從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿好奇心，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。微課的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師可以運(yùn)用微課讓學(xué)生自主的找到適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；生本課堂

微課對(duì)于構(gòu)建小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)生本高效課堂起著重要的作用。本文主要從傳統(tǒng)生本課堂中的不足以及微課在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)生本課堂的應(yīng)用這兩方面進(jìn)行分析。

一、傳統(tǒng)生本課堂的不足之處

傳統(tǒng)的生本課堂雖然是以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)理念。但對(duì)于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)的講解，還是要以老師講授的為主。但老師講授的方式一般是在課堂上用一支粉筆、一張嘴、一本教科書(shū)進(jìn)行講解。比如：在講解《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為老師講的比較枯燥而聽(tīng)不下去，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂這個(gè)知識(shí)點(diǎn)以至于掌握不了這次課所講授的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法全身心的融入到課堂中，學(xué)生學(xué)的很辛苦，老師講的很心累，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。也就不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師的講課激情。比如：在講解《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)的生本課堂，老師只能在黑板上板書(shū)不同時(shí)間分針和時(shí)針的指向，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)比較枯燥，而基于微課傳統(tǒng)生本課堂下的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的講解，老師可以以PPT的形式，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以觀看不同時(shí)間時(shí)針?lè)轴樀淖呦?，從而讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生最大程度的掌握這節(jié)課的知識(shí)。

二、微課在小學(xué)生本課堂的應(yīng)用

（一）運(yùn)用微課提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的自主思考與探究

眾所周知，基于生本課堂的理念老師想要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂就必須從課本入手，在傳授學(xué)生知識(shí)的道路上就必須要以課本為主，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解。

比如：基于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課本中關(guān)于《有余數(shù)的除法》這一節(jié)課程中。老師在課堂上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生理解本次課所要講的知識(shí)點(diǎn)。老師可以根據(jù)本次課程的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用微課的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如以五彩的圖片的方式在PPT上顯示這樣一個(gè)問(wèn)題：本次學(xué)校的學(xué)生準(zhǔn)備外出出游，學(xué)校租了幾輛四座的小轎車為了學(xué)生在旅途的過(guò)程中坐的舒服，本次外出旅游的人數(shù)一共有39個(gè)人，求學(xué)校應(yīng)該租幾輛小轎車，并余下幾個(gè)人。以圖片的形式將小轎車，春游的過(guò)程展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本次課程的積極性。通過(guò)這樣問(wèn)題的引入，讓學(xué)生在生本課堂上開(kāi)動(dòng)自己的腦筋探究這個(gè)問(wèn)題，從而對(duì)本次課程的知識(shí)有更加深入的理解。

（二）運(yùn)用微課角色互換，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)與思考

生本課堂理念就是以學(xué)生為主。運(yùn)用微課將原本教師為主，學(xué)生為輔的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主角，老師為輔助的方式。

比如在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角度知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中，比較鈍角、直角、銳角這三個(gè)角度的大小關(guān)系（鈍角>直角>銳角）。老師可以先將本次課程運(yùn)用微課的方式先制作出來(lái)，然后先將相關(guān)題目教給學(xué)生，再讓這個(gè)學(xué)生在課堂上教給其他的同學(xué)以這種方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生既然他把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)搞懂了，我也不能落后，我也要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)搞懂的心理，從而會(huì)讓大部分的學(xué)生都盡自己最大的努力掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師也可以在幻燈片的最后，將世界上各個(gè)地方名勝景區(qū)的圖片放在上面，讓學(xué)生們找角，加深學(xué)生理解角的概念。

（三）運(yùn)用微課自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用

微課是運(yùn)用小視頻的方式，講解一些重難點(diǎn)的問(wèn)題。如果學(xué)生能夠掌握微課的制作方式、運(yùn)用方式，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上上傳一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力以及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使課堂中有更多的時(shí)間討論未學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種運(yùn)用微課的教學(xué)方式也彌補(bǔ)了一些教學(xué)資源缺乏的缺點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)于一些重難點(diǎn)的知識(shí)的理解不足的情況。

比如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這門課程中對(duì)于對(duì)稱軸的尋找，以及平移現(xiàn)象、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)的掌握時(shí)，學(xué)生可能對(duì)于這些抽象知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感到困難，學(xué)生就可以通過(guò)老師上傳的視頻，根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之微課融入了現(xiàn)代的技術(shù)，更加適應(yīng)當(dāng)前的教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分收集對(duì)學(xué)生有用的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的視頻，做學(xué)生感興趣的課后延展的微課。有效的發(fā)揮微課在生本課堂上的運(yùn)用，基于微課的生本課堂不僅能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的自主思考與探究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)與思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更能夠讓老師減輕負(fù)擔(dān)，有更多的精力制作完美的微課。也可以運(yùn)用微課做課后復(fù)習(xí)，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在生本課堂開(kāi)始前運(yùn)用微課讓學(xué)生對(duì)于之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

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（廣西南寧市百花嶺路小學(xué)）