會計基礎課程信息化教學資源庫設計與建設研究

●羅 健

信息技術正在不斷地影響和改變著傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，使教與學突破了時間與空間的限制。然而信息技術只是提供了技術層面的支持，而具體內(nèi)容則需要信息化資源來體現(xiàn)。信息化資源不具有通用性，在應運對象上有很強的針對性。因此在教育教學信息化的改革中，以課程為對象進行的信息化課程資源庫建設就變得尤為重要。

一、課程資源庫建設的目的

會計類專業(yè)的基礎課程是該專業(yè)學生的專業(yè)啟蒙課程。在專業(yè)學習中有著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師面臨學生零基礎、理論知識枯燥無味、學生難懂、教師難教的難題。教師在備課過程中也面臨著所用教學素材及多媒體資源匱乏的情形。這些客觀因素都對教學質(zhì)量的提升造成負面影響。信息化資源的匱乏成為教學過程中面臨的信息化技術應用的瓶頸。開展會計基礎課程信息化教學資源庫的建設已是該專業(yè)建設中的一項重要工作。

二、會計基礎課程信息化教學資源庫建設

（一）信息化教學資源庫的建設思路

近年來隨著職業(yè)教育信息化教學改革的不斷深化，使得課程教學需要一個與課程相配套的教學資源庫來進行支持。課程資源庫的建設在一定程度上要適應職業(yè)教育的特點和要求，同時結合課程標準、教學方法等課程改革思路來進行。

在整個資源庫的建設過程中，應先進行課程開發(fā)，再進行資源建設，同步進行資源庫承載平臺建設。

（二）信息化教學資源庫的設計理念

通過對會計基礎課程的教學研究，建設一套全方位、立體化的課程教學資源。在建設過程中，可以將學校與企業(yè)相結合、課內(nèi)與課外相結合、真實與虛擬相結合、教與學相結合，以學生為中心，從而提供豐富的教學資源。

（三）信息化教學資源庫的建設內(nèi)容

資源庫的建設內(nèi)容主要分兩部分，即信息化教學資源與資源承載平臺。

1.信息化資源的建設內(nèi)容。信息化資源的建設應結合課程標準及課程教學過程的需要來進行設計和建設。

教學過程可分為教學準備階段、教學實施階段。在教學準備階段，需要向教師提供教學大綱等指導性文件、教案、講稿、授課計劃、課件、試題庫、案例庫、視頻庫、動畫庫、圖片庫等資源，幫助教師進行課前準備。教師可以從資源庫中選擇所需的資源來進行教學內(nèi)容的組織。

在教學實施環(huán)節(jié)，可以將其分解為“課前預習與任務發(fā)布階段”“知識引入與講解階段”“任務分析與計劃階段”“任務實施階段”“檢驗階段”“評價階段”。

（1）課前預習與任務發(fā)布階段：教師在課前通過教學平臺向?qū)W生發(fā)布預習內(nèi)容、布置工作任務。教師需要向?qū)W生提供包括學習任務單、多媒體課件、學習軟件等資源。

（2）知識引入與講解階段：在課堂上教師以案例引出教學內(nèi)容，并結合案例問題及課前布置的任務對教學內(nèi)容進行深入淺出地講解與分析。在這個階段可能需要用到PPT、動畫、視頻、學習軟件、技術文檔等資源。

（3）任務分析與計劃階段：學生分析任務要求并尋找與任務相關的信息，制定工作計劃、流程步驟等內(nèi)容。

（4）任務實施階段：學生根據(jù)工作計劃、流程步驟獨立開展工作，教師進行監(jiān)督與糾正。教師需向?qū)W生提供技術資源、視頻、動畫、實訓資料及設備等資源。

（5）檢驗階段：在工作任務完成后，教師引導學生進行自查。師生可以根據(jù)工作評價標準來檢查工作的正確性、準確性與完整性等。對于達不到工作標準要求的，應進行糾正。需提供的資源有項目標準、檢驗單等。

（6）評價階段：教學內(nèi)容與工作內(nèi)容結束后，學生自我評價工作過程與結果，并對知識進行總結。教師根據(jù)檢驗結果提出存在的不足及改進建議。需提供的資源有評價表、項目資源庫、自測題庫、案例庫等。

2.資源承載平臺的建設內(nèi)容。資源承載平臺是信息化資源的載體。用戶通過平臺訪問和使用相關資源，管理員通過平臺可以對資源進行上傳、修改、刪除等管理。

資源承載平臺應由硬件與軟件兩方面內(nèi)容組成。硬件方面需要網(wǎng)絡服務器、用戶終端等設備；軟件方面需要開發(fā)一套網(wǎng)絡平臺軟件，該軟件應支持PC與移動終端設備的訪問與使用。

軟件在功能上應滿足教師教、學生學的多方面需求。教師可以通過軟件平臺來獲取教學資源、組織教學內(nèi)容、實施教學過程、掌握學生學習動態(tài)、評估學生學習情況等。學生可通過軟件平臺接受學習任務、獲取學習資源、完成課后練習、進行階段性課程測試等。

（四）信息化教學資源庫的建設方法

信息化教學資源庫的建設包括信息化資源的建設與資源承載平臺軟件的建設。

信息化資源的建設可以考慮兩條途徑。一是學院自建，二是與企業(yè)合作共建。

學院自建課程資源可以從兩方面進行。一是整合利用現(xiàn)有資源。根據(jù)課程標準，結合課程改革的要求，對現(xiàn)有資源進行加工整理。選取有用的高質(zhì)量資源整合進資源庫。對于有待改進的資源可以對其進行修改和完善。二是自建新的資源。院系、專業(yè)、教研室或課題組可組織相關人員進行信息化課程資源開發(fā)。學院應建設錄播室進行視頻錄制，并組建視頻、動畫制作技術團隊，進行視頻、動畫的前期錄制與后期制作。

基于職業(yè)教育的特點，職業(yè)工作實際情境及真實業(yè)務操作過程與環(huán)境等教學素材，是教學資源庫中不可缺少的重要部分。而這樣的素材資源只能從企業(yè)的真實工作場景中獲取。因此學院或課題組可以考慮與金融機構、各類型企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所等相關企事業(yè)單位合作的方式來取得。這樣的教學資源直接來源于會計專業(yè)的實際工作，真實性非常強，對于職業(yè)教育質(zhì)量的提高有著非常重要的作用。

資源承載運用平臺的建設是一項非常大的工程，需要有強大的技術團隊來進行技術開發(fā)，同時需要較多的資金支持。這樣的開發(fā)項目對于高職院校而言最為缺少的是技術支持，所以很多高職院校都會將目光投向市場上現(xiàn)有平臺系統(tǒng)，如職教云、學習通等都是目前市面上非常不錯的資源平臺。

三、教學資源庫的資源積累與更新

教學資源庫中教學資源應內(nèi)容多樣化，同時應不斷提升教學資源的數(shù)量。這就要求學院或課題組不斷開發(fā)新的教學資源，日積月累。

教學資源庫的建設應在使用的過程中不段建設與完善。我國會計準則一直在不斷修訂與完善。會計教學應及時緊跟準則的變動。對于準則變動部分應及時更新到教學資源庫中。

四、結語

信息化教學資源的開發(fā)與運用是推動職業(yè)教育向現(xiàn)代化、智能化發(fā)展的一項重要工具。而信息化教學資源與技術的運用也勢必會帶來一場職業(yè)教育的大改革?，F(xiàn)在國家政策大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，在這樣一個發(fā)展與改革的機遇面前，高職院校更應積極發(fā)展信息化教學。