對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧的探索

朱花萍

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在語(yǔ)文課堂一開始就為學(xué)生設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入，可以瞬間就將學(xué)生已經(jīng)玩散的心從課下收回來，并讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)文新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入，從而不斷發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;生活;問題;情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一堂成功而又精彩的語(yǔ)文課，離不開一個(gè)良好的導(dǎo)入，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)的興趣，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而使語(yǔ)文教學(xué)重新散發(fā)光彩。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極發(fā)揮自身的智慧，為學(xué)生設(shè)計(jì)別具一格的導(dǎo)入，從而不斷促進(jìn)高效語(yǔ)文教學(xué)的施教。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的技巧進(jìn)行一番闡述和說明。

一、借助生活進(jìn)行導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景引入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，并借此為學(xué)生引出教材當(dāng)中的語(yǔ)文新知識(shí)，可以提高學(xué)生的探索欲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助生活進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以增進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際之間的聯(lián)系，還可以比較容易地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的語(yǔ)文新知識(shí)。

例如，以《自相矛盾》為例，一上課，我先為學(xué)生引入了生活當(dāng)中經(jīng)常見到的腦白金的廣告，并讓學(xué)生相互之間討論了自己對(duì)上述廣告的看法，例如，有的學(xué)生說道：廣告的前面說不收禮，后面又說收禮只收腦白金，這則廣告的說法前后不一等等。然后，我讓學(xué)生列舉了生活當(dāng)中常見的自相矛盾的實(shí)例，如新建的墻上寫著非常醒目的四個(gè)大字“不準(zhǔn)涂畫”，但是墻上已經(jīng)被寫了“不準(zhǔn)涂畫”這四個(gè)大字等等。最后，我結(jié)合學(xué)生的舉例說道：同學(xué)們，你們舉出的例子非常正確，那么，我們應(yīng)該用什么成語(yǔ)來形容上述實(shí)例呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行了回答，即：自相矛盾。接著，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生書寫了本節(jié)課的課題，并對(duì)學(xué)生說道：自相矛盾是什么意思呢？它出自哪里呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《自相矛盾》，共同學(xué)習(xí)一下與自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的故事吧。這樣，教師通過借助生活進(jìn)行新課的引入，不僅增進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際之間的聯(lián)系，還比較容易地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的語(yǔ)文新知識(shí)。

二、借助問題進(jìn)行導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，向?qū)W生提出一些難度適宜的問題，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生明確探究語(yǔ)文新知識(shí)的方向。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助問題進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還可以提高學(xué)生解決有關(guān)語(yǔ)文問題的能力。

例如，以《我的伯父魯迅先生》為例，一上課，我先根據(jù)本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，對(duì)于魯迅先生你們有什么認(rèn)識(shí)呢？你們讀過他的哪些作品呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，相互之間交流討論了自己知道的與魯迅生平有關(guān)的資料。然后，我對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行了補(bǔ)充，并為學(xué)生出示了送別魯迅先生的場(chǎng)面的圖片。最后，我為學(xué)生講述了上述圖片代表的歷史事件，并結(jié)合圖片說道：魯迅到底是怎樣一位伯父，怎樣的一位先生呢？他為什么能夠得到如此多的人的愛戴呢？而這也是我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》，共同找尋一下上述問題的答案吧。這樣，教師通過借助問題進(jìn)行新課的引入，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生解決有關(guān)語(yǔ)文問題的能力。

三、借助情境進(jìn)行導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師將情境教學(xué)應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的語(yǔ)文知識(shí)的好奇心，并讓學(xué)生快速地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助情境進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以提高課堂導(dǎo)入的直觀性，還可以降低學(xué)生掌握教材當(dāng)中的語(yǔ)文新知識(shí)的難度。

例如，以《太空生活趣事多》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的內(nèi)容，而是先借助多媒體，為學(xué)生播放了神州五號(hào)發(fā)射的視頻，并結(jié)合視頻向?qū)W生提出了以下問題：第一個(gè)登上太空的中國(guó)人是誰(shuí)呢？然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)進(jìn)行了回答，即楊利偉，并結(jié)合學(xué)生的回答說道：同學(xué)們，你們回答的非常棒，你們知道嗎，楊利偉叔叔在太空當(dāng)中生活了二十多個(gè)小時(shí)，并且楊叔叔從太空中回來后給我們帶來了許多在太空中生活的趣事，你們想了解這些趣事嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《太空生活趣事多》，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的內(nèi)容，并深入了解一下太空生活的趣事吧。這樣，教師通過借助情境進(jìn)行新課的引入，不僅提高了課堂導(dǎo)入的直觀性，還降低了學(xué)生掌握教材當(dāng)中的語(yǔ)文新知識(shí)的難度。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入的形式不是單一的，而是有多種形式，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，需要結(jié)合具體的授課內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入，以此不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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