提升小學(xué)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的研究策略

董慧芳

摘? 要：隨著新課程的改革，小學(xué)二年級(jí)語文教師在課堂上提升學(xué)生的識(shí)字能力變得越來越重要。筆者在本文主要從“策劃特殊生字形象化，讓學(xué)生體會(huì)文字的美麗”、“ 利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受文字的應(yīng)用”以及“設(shè)計(jì)有趣的文字活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略文字的樂趣”這三個(gè)策略進(jìn)行，研究小學(xué)二年級(jí)語文教師在課堂上如何提升學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字能力;研究策略

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育模式的影響，小學(xué)二年級(jí)語文教師在教學(xué)過程中還是沒能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，這也就導(dǎo)致了一系列的問題，比如：學(xué)生在識(shí)字過程中還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)錯(cuò)字和寫錯(cuò)字的現(xiàn)象;學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的識(shí)字和寫字習(xí)慣等等一系列問題，而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中的重要組成部分。所以，面對(duì)這一情況，小學(xué)二年級(jí)語文教師需要了解學(xué)生識(shí)字的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)理念做出創(chuàng)新，嘗試多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生能夠快速地識(shí)字并將其掌握，從而促進(jìn)學(xué)生提升識(shí)字能力。

一、策劃特殊生字形象化，讓學(xué)生體會(huì)文字的美麗

象形字是由圖畫演變而來的一種最原始的字體，在小學(xué)二年級(jí)語文教材中有著大量的象形字，而象形字的教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀以及理解能力有著重大作用。因此，小學(xué)二年級(jí)語文教師在課堂上教學(xué)象形字時(shí)，利用象形字的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，借助簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)方式，抓住象形字的特點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)象形字的規(guī)律和記憶方法，讓學(xué)生能夠體會(huì)到象形字獨(dú)特的美麗。這不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以使學(xué)生不再感覺識(shí)字的過程枯燥無味。

比如，在學(xué)習(xí)“串”這個(gè)生字的時(shí)候，首先教師向?qū)W生展示一串葡萄的圖片，讓學(xué)生了解象形字。其次，教師啟發(fā)學(xué)生除了“串“是象形字，還能想到還有哪些字也是象形字，引發(fā)學(xué)生對(duì)象形字進(jìn)行探究。最后，教師對(duì)本節(jié)課的生字和象形字進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握生字的同時(shí)還能學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法。小學(xué)二年級(jí)語文教師在課堂上通過象形字，使學(xué)生能夠更加直觀地識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的積極性和探究精神，同時(shí)還能使學(xué)生掌握識(shí)字的新方法與技巧，讓學(xué)生能夠體會(huì)到文字的美麗，從而促進(jìn)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提升識(shí)字能力。

二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受文字的應(yīng)用

識(shí)字教學(xué)是要充分利用學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的識(shí)字由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生對(duì)于生字的印象更加深刻。因此，小學(xué)二年級(jí)語文教師在課堂上將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，減少學(xué)生對(duì)生字的陌生感和排斥感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而使得學(xué)生能夠感受到文字在生活中的應(yīng)用。這不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字思維能力和探究能力，還可以幫助學(xué)生掌握從生活中識(shí)字的方法。

比如，在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》中“郵”這個(gè)生字的時(shí)候，首先教師詢問學(xué)生在實(shí)際生活中是否觀察過家中的食用油，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。其次，教師引出生字“郵”與食用油的“油”字兩個(gè)字之間的區(qū)別，讓學(xué)生掌握生字。最后，教師對(duì)生字“郵”做出總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。小學(xué)二年級(jí)語文教師在課堂上通過學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的食用油引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，帶領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到識(shí)字的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和識(shí)字思維，讓學(xué)生能夠快速地掌握生字的同時(shí)，還能夠感受到語文文字的應(yīng)用。

三、設(shè)計(jì)有趣的文字活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略文字的樂趣

根據(jù)多項(xiàng)心理研究結(jié)果表明，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的工作就是游戲，在游戲中往往能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)這也是他們?cè)敢饨邮艿膶W(xué)習(xí)過程。因此，小學(xué)二年級(jí)語文教師在課堂上設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的趣味性文字小游戲，并將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)生打造出一種輕松愉快、生動(dòng)形象的語文課堂氣氛。從而使得學(xué)生感受到文字的樂趣與博大精深。這不僅能幫助學(xué)生提高識(shí)字的效率和能力，還能使學(xué)生在游戲的過程中能夠更加輕易地掌握語文知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“躲”這個(gè)生字的時(shí)候，首先教師設(shè)計(jì)一個(gè)猜字謎的趣味小游戲，提問學(xué)生身上差朵花是什么字，留給學(xué)生短暫思考字謎的時(shí)間。其次，教師揭露答案，引出“躲”這個(gè)生字，使學(xué)生掌握“躲”這個(gè)生字。最后，教師再對(duì)這個(gè)生字做出總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于生字的印象。小學(xué)二年級(jí)語文教師在課堂上基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有趣的文字小游戲，吸引學(xué)生的注意力到課堂教學(xué)上，使抽象又枯燥的文字變成具體而又新奇的文字，這種方式能讓學(xué)生不知不覺中學(xué)會(huì)生字，使學(xué)生切實(shí)地感受到文字的樂趣所在，從而促進(jìn)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提升識(shí)字能力。

綜上所述，識(shí)字是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)有著重大而又深遠(yuǎn)的意義。故而，小學(xué)二年級(jí)語文教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與差異，通過各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)漢字的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生提升識(shí)字能力，為學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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