高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多元教學(xué)方法的應(yīng)用

趙中達(dá)

摘? 要：為了避免讓學(xué)生變成“考試的機(jī)器”，教師需要睜開眼睛，清空大腦，從多個(gè)角度思考該如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過多元教學(xué)方法來提現(xiàn)教育教學(xué)工作的價(jià)值與作用，以及該如何通過多元教學(xué)的方式來反映新課改的先進(jìn)教學(xué)理念與高效教學(xué)方法。在此，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)中各種內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，以此來利用數(shù)學(xué)課堂帶動(dòng)數(shù)學(xué)多元教學(xué)方法的高效應(yīng)用與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);多元教學(xué);實(shí)施方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元教學(xué)方法具有重要意義和價(jià)值。教師在實(shí)際開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要讓數(shù)學(xué)多元教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，還應(yīng)該運(yùn)用多元教學(xué)方法讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)和形象。教師要在教學(xué)中，運(yùn)用多元教學(xué)方法積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在多元教學(xué)方法的引領(lǐng)下，擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，讓數(shù)學(xué)多元教學(xué)方法有效滲透，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維發(fā)展。相信在高中數(shù)學(xué)教師的努力下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會(huì)更加高效。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

高效的課堂教學(xué)離不開教師對(duì)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)，以及課堂教學(xué)情境的開發(fā)。因此，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，需要利用多元教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)新與研究。通過該方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，而且還能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的渲染以及學(xué)習(xí)技巧的熏陶，并且要通過數(shù)學(xué)相關(guān)定理讓學(xué)生明白不同性質(zhì)下的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)研究方法。

例如：教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合“大米和棋盤”的數(shù)學(xué)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段便已經(jīng)接觸過該知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于具體的算法并沒有太多的理解?；诖?，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)講解，然后再與學(xué)生一起洞察其中的奧妙與規(guī)律。以此為法可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生帶著好奇心與探索欲對(duì)其進(jìn)行研究和分析。通過該方法對(duì)學(xué)生開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立起一個(gè)良好的感情，還能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，以及明確個(gè)人的學(xué)習(xí)方向，發(fā)展個(gè)人的核心素養(yǎng)。

二、布置數(shù)學(xué)課堂作業(yè)

通過課堂作業(yè)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平是一個(gè)非常有效的方法。所以，教師在日常教學(xué)工作結(jié)束之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置。而且，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中需要與傳統(tǒng)作業(yè)方式體現(xiàn)出不同之處。利用多元教學(xué)的帶入方式反映課堂所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力迅速提高。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方法的培育，還能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到教師的用心良苦，切能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，在課堂結(jié)束之后，可以對(duì)學(xué)生布置三道題目。第一道題目可以是正常的經(jīng)典例題或者是具有針對(duì)性和指向性的知識(shí)重難點(diǎn)例題。而在設(shè)計(jì)第二道題的時(shí)候，教師便可以結(jié)合冪函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究，并且要讓學(xué)生通過表格的形式將不同函數(shù)內(nèi)容的發(fā)展歷程以及應(yīng)用方法體現(xiàn)出來。以此來反映不同函數(shù)知識(shí)中不同的文化表達(dá)方式。最后，在設(shè)計(jì)第三道題的時(shí)候，教師可以綜合高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。如，教師可以綜合生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)題目，以此來反映函數(shù)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

三、開展探究合作學(xué)習(xí)

探究合作學(xué)習(xí)方法不僅可以讓教師的課堂教學(xué)壓力大大降低，還能從根本上提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。因此，教師在開展課堂教學(xué)工作的過程中，可以通過多元教學(xué)方法中的探究合作教學(xué)法對(duì)課堂展開相應(yīng)的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維會(huì)得到相互的碰撞與摩擦，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)相應(yīng)的提高。

例如：教師在開展立體幾何的教學(xué)工作時(shí)，可以在多媒體視頻上給學(xué)生播放一個(gè)三維立體的幾何圖像，并且讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面的觀察與分析。當(dāng)學(xué)生對(duì)立體幾何有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生在課堂上組成合作探究小組，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿多媒體視頻上的立體幾何圖形用硬紙板制作一個(gè)相應(yīng)的幾何圖形，方便在后期學(xué)習(xí)的過程中對(duì)其進(jìn)行深入的觀察。此時(shí)，學(xué)生會(huì)在合作探究的過程中分析制作的方法，并且會(huì)思考該如何對(duì)其進(jìn)行求證等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)作用便有效的體現(xiàn)了出來，而且在多人的思想摩擦與碰撞過程中，學(xué)生會(huì)將好的意見融合起來，形成一個(gè)更好的方法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行處理與分析。

綜上所述，教師在利用多元教學(xué)方法對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，務(wù)必要綜合學(xué)生的特性，利用多種教學(xué)元素、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行方法的創(chuàng)設(shè)與方案的創(chuàng)新。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)能力均會(huì)得到較大的提升。

參考文獻(xiàn)

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