初中英語課堂對話環(huán)節(jié)的優(yōu)化

唐娟

摘? 要：作為一門技能性語言學(xué)科，英語教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會用英語交流、學(xué)會用英語表達(dá)自己對問題的看法，綜合語言能力是英語語言學(xué)習(xí)過程中不讓忽視的內(nèi)容。而對話是最簡單的語言能力訓(xùn)練方法。在初中英語教學(xué)過程中，注重對課堂對話環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，不僅可以降低學(xué)生們的課堂實踐難度，強(qiáng)化學(xué)生在英語課堂中的主動探究，而且還能促進(jìn)學(xué)生聽說能力的同步發(fā)展，幫助學(xué)生在對話中內(nèi)化英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;對話教學(xué);環(huán)節(jié)優(yōu)化

對話是我們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的有效方式，也是最常規(guī)、最簡單的方式。初中生正式接觸英語教學(xué)的時間不長，他們的英語語言組織能力也并不算好。以對話的方式對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，不僅可以消除學(xué)生對陌生語言學(xué)習(xí)的恐懼，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，而且還能降低英語學(xué)習(xí)難度，改變英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境貧乏的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生們找到正確的英語學(xué)習(xí)方法。故要想提升初中生的英語語言能力，我們就務(wù)必要優(yōu)化初中英語課堂中的對話環(huán)節(jié)。那么在初中英語教學(xué)過程中，我們到底該如何優(yōu)化課堂中的對話環(huán)節(jié)呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出了如下三種方法。

1、降低對話難度

對話是一件簡單的事，也是一件困難的事情。說它簡單，是因為它是我們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會做的事情，對于這件事，大部分的孩子都輕車熟路、手到擒來。說它困難，則是因為對話是以一定的內(nèi)容或主題為依托的，而初中生對英語文化了解甚少，很難以正確的方式打開英語對話環(huán)節(jié)。而情境是學(xué)生在課堂對話中的現(xiàn)實依托，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境就可以有效增加學(xué)生們的對話素材，降低課堂對話難度。

例如：在對《Whats your hobby？》話題教學(xué)過程中，我先利用多媒體展示了讀書、游泳、打乒乓球等各種各樣的業(yè)余愛好圖片，然后問學(xué)生們：“Do you have any special hobbies？ Is it in these pictures？”在學(xué)生們根據(jù)自身的認(rèn)知經(jīng)驗對上述問題進(jìn)行回答之后，我繼續(xù)問道：“Can you tell me why you like doing this？ Is there anything you don't like or hate doing？”接著，學(xué)生們在對個人好惡的分享中，掌握了本課應(yīng)會句型和基礎(chǔ)知識點，實現(xiàn)了在對話中學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升了自身的英語語言能力。

在該教學(xué)過程中，我以圖片展示和有效提問的方式構(gòu)建了多維教學(xué)情境，以視覺素材刺激了學(xué)生們的中樞神經(jīng)，喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而讓其在個人生活體驗的支持下順利的參與了課堂對話。

2、營造對話氛圍

對話是建立在平等的基礎(chǔ)上和自由的氛圍中的。只有當(dāng)我們能夠在英語課堂中給予學(xué)生們足夠的認(rèn)知自由和足夠的潛能發(fā)揮空間時，學(xué)生們才能將個人生命體驗融注到自由對話之中，才能在對話中深入的思考，獲得知識或能力上的提升，內(nèi)化英語綜合素養(yǎng)。而以合作學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)課堂探究活動，恰好就是營造平等、自由對話氛圍的有效方法。

例如：在對《What sweet music？》話題討論過程中，我先根據(jù)自己對學(xué)生英語語言能力、組織協(xié)調(diào)能力、總結(jié)概括能力和傾聽記錄能力的了解，將學(xué)生們分成了“music”四人探究小組，然后讓學(xué)生們以組為單位交流如下：

（1）Have you heard the music "my heart will go on"？ What do you think of it？

（2）Do you like music of this type？ Why？

（3）Please share your favorite music with us？

接著，學(xué)生們紛紛就以上問題和自己的同伴進(jìn)行了觀點交流，在毫無顧忌的同級交流中充分的張揚了自身的個性，提升了學(xué)生們對個人好惡的描述能力。

在該教學(xué)過程中，我以問題引導(dǎo)學(xué)生自主討論的方式給學(xué)生營造了一個獨立、平等的自由交流空間，助力了學(xué)生個性的充分發(fā)揮和百家爭鳴的課堂交流局面的形成。

3、維持對話信心

初中生畢竟是才正式接觸英語不久的孩子，他們的語言邏輯性和詞匯積累量都明顯不足，故在英語課堂對話環(huán)節(jié)推進(jìn)過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)失誤。在這時，若我們對學(xué)生錯誤大加指責(zé)，學(xué)生們發(fā)言信心就會被極大的削弱，課堂對話環(huán)節(jié)也會就此黯淡。若我們以鼓勵、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，那學(xué)生便能正確的面對自身錯誤，從不斷的主動發(fā)言中糾正更多的思維誤區(qū)，進(jìn)而獲得語言能力上的提升。因此，要想優(yōu)化英語課堂中的對話環(huán)節(jié)，我們不妨以鼓勵支持的態(tài)度評價學(xué)生，維持學(xué)生的對話信心。

如：在對《You look excited》話題教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們嘗試著表達(dá)自己的感受，其中有個學(xué)生由于知識儲備不夠，誤把單詞excited當(dāng)成了悲傷的意思，惹得哄堂大笑。該學(xué)生也一下子變得非常窘迫。于是，我連忙救場，以一個玩笑化解了學(xué)生的尷尬，并幫助學(xué)生在語句感知中糾正了知識誤區(qū)，維持了學(xué)生的課堂發(fā)言信心。

綜上所述，英語課堂中的對話環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整個英語課堂的基本走勢是息息相關(guān)的，因此要想在英語課堂中構(gòu)建高效的對話環(huán)節(jié)，我們就不妨堅持生本原則、合作原則和積極評價原則，以正確的理念組織課堂教學(xué)，強(qiáng)化對初中生的自主對話支持。

參考文獻(xiàn)

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