探討高中語文讀寫結(jié)合策略的實(shí)施

金薇

摘? 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，決定著學(xué)生是否能夠考上理想的大學(xué)，將來有好的就業(yè)。高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常緊張，尤其是像語文這樣內(nèi)容豐富且考試范圍廣泛的學(xué)科，教學(xué)任務(wù)更加繁重。閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，且二者具有緊密的關(guān)系，在高中語文教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合策略，能夠極大地提升教學(xué)效率，增強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)依然受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念和教學(xué)方法比較陳舊，教師對閱讀和寫作的關(guān)系缺乏正確的認(rèn)識，特別是不善于通過閱讀促進(jìn)寫作教學(xué)，導(dǎo)致閱讀與寫作相互獨(dú)立，教學(xué)效率低下。隨著基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施，高中語文教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，懂得閱讀與寫作的深刻關(guān)系，并創(chuàng)新讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中提升寫作能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。關(guān)于高中語文讀寫結(jié)合的實(shí)施，筆者提出了三個(gè)策略，分別為：強(qiáng)化師生的讀寫結(jié)合意識、營造讀寫結(jié)合的教學(xué)氛圍、充分挖掘讀寫結(jié)合的內(nèi)容，下文將一一進(jìn)行闡述。

一、強(qiáng)化師生的讀寫結(jié)合意識

要想強(qiáng)化教師和學(xué)生的讀寫結(jié)合意識，首先要使他們正確的看待閱讀與寫作的關(guān)系。一直以來，課外閱讀都是很矛盾的存在，一方面由于課外閱讀會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，耽誤學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，另一方面課外閱讀也會(huì)增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的閱讀積累，使學(xué)生掌握寫作方法和技巧。對此，教師和學(xué)生一定要改變閱讀會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間的看法，正確的看待閱讀對寫作的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在積極地閱讀中提升寫作水平。另外，閱讀是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀會(huì)考察學(xué)生對詞匯的理解，對句子的分析，對文章結(jié)構(gòu)和中心思想的理解和把握等等，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，語文綜合素養(yǎng)自然會(huì)強(qiáng)。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立正確的讀寫結(jié)合意識，在閱讀教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造充足的寫作時(shí)間和條件，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮想象能力，進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣既有助于學(xué)生深化閱讀理解，又能夠提升學(xué)生的寫作水平。

二、營造讀寫結(jié)合的教學(xué)氛圍

很多高中生對寫作充滿著抵觸情緒，分析原因，一來可能是受自身寫作水平的限制，二來是對寫作不感興趣，三來是無法塌下心來沉靜的思考。學(xué)生的寫作水平可以通過閱讀來提升，學(xué)生對寫作不感興趣也可以通過閱讀來培養(yǎng)，學(xué)生無法沉下心來思考，需要教師營造輕松和諧的寫作氛圍。高中生的學(xué)習(xí)非常緊張，在語文課之前，學(xué)生可能剛剛經(jīng)歷了需要思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)、物理課，也可能剛剛經(jīng)歷了需要借助過去經(jīng)驗(yàn)分析當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象的歷史課，所以為了使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀寫結(jié)合環(huán)境，以放松學(xué)生緊張的心理，使學(xué)生積極地投入到寫作當(dāng)中。

《荷塘月色》是朱自清先生一篇優(yōu)美的散文，文章通過借景抒情的手法，借荷塘月色抒發(fā)了作者向往美好生活的情感。由于鳳凰傳奇的一首歌與文章同名，于是在教學(xué)之前，筆者首先為學(xué)生播放了《荷塘月色》這首歌曲，讓學(xué)生閉眼聆聽，體會(huì)歌詞的描繪美好意境。然后要求學(xué)生自主閱讀，并在閱讀后寫出朱自清的荷塘月色與歌詞中的荷塘月色有何不同。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)從不同的角度分析作者的寫作目的和情感，從而達(dá)到深化閱讀，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的目的。

三、采取豐富的讀寫結(jié)合訓(xùn)練

通過閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練的方式是非常豐富的，仿寫、續(xù)寫、寫讀后感、改寫等都能鍛煉學(xué)生的語言能力和想象創(chuàng)作能力。在高中語文教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠改變傳統(tǒng)的語文閱讀一講到底的模式，還能為語文課堂增添生機(jī)與活力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

比如：《我有一個(gè)夢想》是一篇演講文，文章感情真摯，內(nèi)容真實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢恢宏，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。此外，文章還應(yīng)用了比喻和排比等修辭手法，充分地表達(dá)了作者激昂的情緒和對美國解放的期待。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，筆者要求學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)和修辭進(jìn)行仿寫，文章的題目依然為《我有一個(gè)夢想》，希望學(xué)生也能夠從現(xiàn)實(shí)和未來兩方面分析夢想實(shí)現(xiàn)的可能性，并且學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和真摯的情感表達(dá)方式。再比如：在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇文章時(shí)，受時(shí)代背景的影響，學(xué)生可能無法感受祥林嫂生活的困難和壓抑，基于此筆者應(yīng)用多媒體為學(xué)生介紹了《祝?！返膶懽鞅尘埃约爱?dāng)時(shí)封建禮教對人們迫害的其他事例，然后創(chuàng)設(shè)寫作情境：“假如你穿越到了1924年，來到了祥林嫂身邊，你會(huì)選擇在什么時(shí)間對祥林嫂說什么？”通過這樣的方式對學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

綜上所述，隨著新一輪教學(xué)改革的全面實(shí)施，在高中語文教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合策略已經(jīng)變得非常普遍了，雖然在實(shí)施的過程中還存在著一些不足影響著教學(xué)效果，但是不影響其前進(jìn)上升的發(fā)展趨勢。作為一名高中語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上采取有效地策略進(jìn)行補(bǔ)救，以促進(jìn)高中語文教學(xué)朝更好的方向發(fā)展，幫助學(xué)生的閱讀和寫作能力得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 丁麗蘭. 高中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合探析[J]. 內(nèi)蒙古教育，2019（09）：94-95.