微課翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳淑貞

（廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校，廣東 東莞 523186）

根據(jù)中職英語的教學(xué)要求，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，強調(diào)要將英語學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力全面提高。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為我國課堂教學(xué)中的新生事物。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師上課教學(xué)、學(xué)生聽講的模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)了綜合素質(zhì)教育的目的。翻轉(zhuǎn)課堂的投入使用使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境更加自由，自主學(xué)習(xí)的能動性得到極大提高。

1 概念界定

1.1 微課

簡而言之，微課就是一種由授課教師線下錄制、學(xué)生線上觀看的多媒體微型教學(xué)資源。它能夠使學(xué)生不受環(huán)境限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。開發(fā)的設(shè)計依據(jù)為學(xué)科具體知識點或相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)的重點和難點，教學(xué)主題、教學(xué)實驗和教學(xué)任務(wù)等?！拔⒄n”的特點是教學(xué)時間短、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容少且可隨時隨地使用教學(xué)資源。“微課”基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行課程錄制并上傳，一方面能夠方便學(xué)生在不受環(huán)境限制的情況下進行觀看學(xué)習(xí)，另一方面能夠及時幫助學(xué)生查漏補缺，是課堂教學(xué)的一種良好的補充形式。隨著移動通訊技術(shù)和移動通訊設(shè)備的不斷普及，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)模式會越來越普及。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)課堂“你教我學(xué)”的知識傳授模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放在課下完成，課堂上主要是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進行鞏固和疑難解答，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行深入思考并提出批判性的理論。在翻轉(zhuǎn)課堂中播放教學(xué)視頻，學(xué)生可以自主選擇播放時間和播放內(nèi)容，是一種完全自主的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)后的課堂時間，師生之間可以進行有效的溝通交流和疑難解答，有助于實現(xiàn)教育“因材施教”的本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

2 中職英語教學(xué)現(xiàn)狀與特點

中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、英語水平底子薄的特點，學(xué)生之間的差異性大，課堂學(xué)習(xí)的效果不佳。從教師角度來講，沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式習(xí)慣于照本宣科，課堂教學(xué)效率較低，學(xué)習(xí)效果較差。甚至有些學(xué)校隨意壓縮課時，教師被迫加快授課進度，學(xué)生對知識點不求甚解，師生之間的教學(xué)互動極少，導(dǎo)致中職英語的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏語言綜合應(yīng)用能力。

3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

3.1 增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

根據(jù)意大利學(xué)者Marco Renchetti的相關(guān)研究，教學(xué)模式受技術(shù)的影響極大，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對于課堂教學(xué)模式將有及其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實性影響。以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為例進行分析，使用在線教學(xué)視頻能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。美國學(xué)者Moravec對現(xiàn)行教育模式進行了大膽革新，以生物課為例，如果在課堂上給予學(xué)生自我展示的機會并鼓勵他們與教師進行互動，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 不受學(xué)習(xí)環(huán)境限制

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生在上課前觀看完教學(xué)視頻，對課程內(nèi)容進行自學(xué)，在課堂上主要是師生之間的教學(xué)互動，確保每位學(xué)生在課堂上能夠用英語進行有效交流，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。同時，翻轉(zhuǎn)課堂的微課視頻突破了真實環(huán)境的限制，能夠模擬英語互動交流環(huán)境，有利于學(xué)生進行多場景的語言交流。

4 微課在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念模塊圖和基本流程圖（圖1、圖2）

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂概念模塊

圖2 翻轉(zhuǎn)課堂基本流程

筆者以《中職英語基礎(chǔ)模塊2》Unit7 We have only one earth中的Listening and Speaking為例，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀進行分析，構(gòu)建包括課前學(xué)習(xí)和課堂互動兩個部分的中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

4.2 課前階段

4.2.1 微課視頻的制作 在進行課堂教學(xué)之前，教師在進行充分備課和學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職學(xué)生的心理特點，設(shè)計出具有趣味性和實用性的微課視頻。視頻制作完成后，及時上傳到微課管理平臺上，方便學(xué)生在線觀看。筆者以Unit7 We have only one earth為例，課前，制作一個微課供學(xué)生線下學(xué)習(xí)。微課開頭應(yīng)用了一個視頻對話導(dǎo)入，六一兒童節(jié)快到了，教師提倡大家都為好朋友準(zhǔn)備禮物。為響應(yīng)環(huán)保，提供循環(huán)利用，學(xué)生都利用一些廢舊的物品DIY加工成各樣不同的禮物。先是互相贊揚對方的DIY禮物，再描述一下禮物是由什么制作而成，最后指出這是循環(huán)利用的最佳例子。“What a beautiful pen holder！I made it with old newspapers.It's a great example of recycling”.同時，微課里包含單詞與重點語句的學(xué)習(xí)并針對語法較復(fù)雜的句子和生詞難詞進行重點講解。最后，對贊美別人的DIY手工制品進行了示范。

4.2.2 學(xué)生自主在線學(xué)習(xí) 學(xué)生在微課管理平臺上，根據(jù)自己的時間安排在上課前完成視頻觀看并及時完成視頻后附的自學(xué)自測題，及時記錄學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。這是自主學(xué)習(xí)的主要過程。在這個過程中，需要學(xué)生以較強的自控力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是后續(xù)課堂學(xué)習(xí)和討論交流的重要保障。

4.3 課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計課堂互動內(nèi)容。上課時，通過游戲?qū)氲姆绞?，檢查和鞏固學(xué)生是否在課前微課中掌握單詞與重點句子的表達。課堂上，通過一張嬰兒圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生猜測一下有關(guān)嬰兒的一些信息，提出三個問題“①How old is the baby？②What's her favourite food？③What's her favourite toy？”接著，教師向?qū)W生展示自己親手做的一些DIY玩具，從而引出學(xué)生展示自己為六一兒童節(jié)準(zhǔn)備的DIY禮物。第二步，讓學(xué)生聽一遍對話錄音，回憶微課中的重點語句，思考并回答設(shè)置的問題：“①What does Kate give Henry？②What did Kate make it with？”。第三步，學(xué)生們齊聲地朗讀對話并把對話中關(guān)于贊美的句子找出來并劃線。通過第一遍齊聲朗讀，第二遍加入感情地朗讀，第三遍分組朗讀的方式讓學(xué)生熟練地掌握對話中有關(guān)贊美禮物的語句。第四步，通過分組對話，讓學(xué)生自主地運用所學(xué)的重點語句模仿對話，贊美自己制作的DIY禮物，最后通過角色扮演，展示小組對話。教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)要及時記錄，根據(jù)實際情況掌握課堂討論的進度，對部分小組的討論進行指導(dǎo)。最后，安排各小組展示討論結(jié)果。教師可以通過一定的激勵手段激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性，促進英語語言的相互交流。最后，教師組織學(xué)生利用智能軟件進行學(xué)習(xí)評價，督促學(xué)生之間形成公平客觀的評價環(huán)境。

5 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代到來之際，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不適應(yīng)新時代學(xué)生的個性化發(fā)展，微課和翻轉(zhuǎn)課堂有效抓住了學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的心理依賴，為中職英語的課堂教學(xué)提供了新的思路。作為中職學(xué)校的教師，面對的是在新生事物中成長的一代，必須敢于突破傳統(tǒng)思想，大膽創(chuàng)新，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)和教育理念，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的更好的教育模式，才能夠從根本上提高英語的教學(xué)效果，提升學(xué)生自主使用英語的綜合能力。