新時(shí)代高校思政課的改革創(chuàng)新

李月琴

(周口師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 周口 466001)

在新時(shí)代的征程上，高校思政課要勇?lián)鷷r(shí)代新使命，用新作為成就新時(shí)代。當(dāng)前有些高校思政課存在著教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式落伍、教學(xué)特色缺失、師資隊(duì)伍不足等亟待解決的問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，改革創(chuàng)新高校思政課為新時(shí)代鑄魂成為當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要課題。改革創(chuàng)新高校思政課必須緊抓改革的主要問(wèn)題，打破傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)弊端，落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為改革創(chuàng)新高校思政課的中心環(huán)節(jié)，從“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心與使命中，牢牢把握高校思政課鑄魂育人的特殊作用。高校思政課要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀人才。

一、新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新的原因

毛澤東同志說(shuō):“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件?！盵1]那么新時(shí)代為什么要改革創(chuàng)新高校思政課呢？這是由其內(nèi)因及其所處的外部環(huán)境所決定的。

（一）內(nèi)因方面

1.思政課的屬性是意識(shí)形態(tài)性

高校思政課的政治屬性屬于上層建筑的重要組成部分，是主流意識(shí)形態(tài)傳播的重要途徑和手段，承擔(dān)著用科學(xué)知識(shí)武裝人，用正確的思想價(jià)值引領(lǐng)人的作用。世界各國(guó)的教育都是按照本國(guó)的政治要求進(jìn)行的，中國(guó)培養(yǎng)的人才是為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的[2]。

面對(duì)新時(shí)代的新發(fā)展、新變化、新問(wèn)題，思政課必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，但無(wú)論怎樣改，其作為社會(huì)主義大學(xué)意識(shí)形態(tài)教育屬性的地位只能被強(qiáng)化。辦好高校思政課，必須認(rèn)清高校思政課在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要作用，始終堅(jiān)守高校思政課的教育陣地，始終堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，不斷推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新，發(fā)揮高校思政課思想引領(lǐng)、凝聚力量的作用，為祖國(guó)培養(yǎng)一代又一代的社會(huì)主義制度的擁護(hù)者，社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

2.思政課的使命在于鑄魂育人

高校思政課是社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的重要途徑，它的使命就在于鑄魂育人。這里的“魂”是指與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義思想。目前中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，用不斷發(fā)展的馬克思主義理論鑄魂育人是高校思政課教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分。通過(guò)“鑄魂”使青少年在獲取知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)將馬克思主義理論內(nèi)化于心、外化于行。

所謂“育人”是指高校思政課的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，堅(jiān)持德育為先，以人為本，傳遞科學(xué)知識(shí)與思想理論，引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，幫助青少年內(nèi)化價(jià)值規(guī)范，完善人格品質(zhì)，達(dá)到塑造學(xué)生、改變學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的?！拌T魂”和“育人”的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，二者準(zhǔn)確闡釋了高校思政課的政治屬性和教育本質(zhì)，不斷地為中國(guó)的發(fā)展注入精神動(dòng)力與培養(yǎng)有用人才。

（二）外因方面

1.抵制西方社會(huì)思潮的滲透

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，中國(guó)開(kāi)放的大門(mén)越開(kāi)越大，在取得巨大成就的同時(shí)，新自由主義、普世價(jià)值觀、歷史虛無(wú)主義、個(gè)人主義等西方社會(huì)思潮紛紛涌入國(guó)內(nèi)，在一定程度上也帶來(lái)了很多問(wèn)題。第一，由美國(guó)實(shí)際操縱以輸出西式民主、宣揚(yáng)普世價(jià)值的形式存在的顏色革命，打著民主、自由、人權(quán)的幌子，弱化了大學(xué)生群體的中國(guó)社會(huì)主義理想信念，在一定程度上沖擊了馬克思主義意識(shí)形態(tài)在中國(guó)的主導(dǎo)地位；第二，以否認(rèn)歷史文化為主要內(nèi)容的歷史虛無(wú)主義嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

這些西方社會(huì)思潮的傳播給高校思政課教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為了拒絕美國(guó)顏色革命的滲透，抵制歷史虛無(wú)主義的彌漫，高校思政課必須改革創(chuàng)新，鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清西方社會(huì)思潮的本質(zhì)，讓學(xué)生明白中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義革命、建設(shè)、改革過(guò)程中的歷史作用。

2.適應(yīng)新時(shí)代新變化的要求

進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面正在發(fā)生深刻變化，并取得了巨大成就。尤其隨著新媒體、新技術(shù)的快速發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新媒體在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，促使教育信息化的程度越來(lái)越高。面對(duì)新時(shí)代百年未有之變局，學(xué)生的思想和行為方式呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，對(duì)高校思政課教學(xué)的需求不斷增多。

當(dāng)傳統(tǒng)的高校思政課遇上新時(shí)代新變化時(shí)，必須準(zhǔn)確把握新時(shí)代大學(xué)生的思想行為特征，必須在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下積極進(jìn)行自我革新、自我完善，必須在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，積極探索適合新時(shí)代大學(xué)生的教育新途徑。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“辦好高校思政課教育要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵3]，不斷提高高校思政課教師教學(xué)水平，提升課堂趣味性，讓思政課更好地滿足新時(shí)代大學(xué)生的多元化需求。

二、新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新面臨的困境

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高等教育水平雖大幅提升，“整體上中國(guó)高等教育進(jìn)入世界中上水平”[4]，但仍存在教學(xué)理念落后、教學(xué)模式落伍、教學(xué)特色缺失、師資隊(duì)伍不足等問(wèn)題。新時(shí)代改革創(chuàng)新思政課要改什么？顯而易見(jiàn)，這些問(wèn)題都是改革的對(duì)象，要大膽地改革不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的內(nèi)容和不能滿足學(xué)生對(duì)思政課要求的環(huán)節(jié)。

（一）思政課教學(xué)理念滯后

思政課教學(xué)理念是思政課教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握，對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為、教學(xué)方法具有重要的指導(dǎo)意義。辦好高校思政課，需要用與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，面對(duì)世界百年未有之大變局，一些高校思政課教師尚存在教學(xué)理念滯后的現(xiàn)象。一方面，個(gè)別思政課教師思想懶惰、固步自封、不求進(jìn)取，不能與時(shí)俱進(jìn)地更新相關(guān)理論知識(shí)，不能及時(shí)吃透黨中央下發(fā)的思政課教學(xué)相關(guān)的文件與政策，不能正確領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記在“318”座談會(huì)上提出的“八個(gè)統(tǒng)一”的教學(xué)理念，造成教師的“教”和自身的“學(xué)”相脫節(jié)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；另一方面，一些思政課教師以評(píng)教考核結(jié)果為教學(xué)理念，過(guò)度追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，忽略了以學(xué)生為中心的教育理念，造成思政課教學(xué)不接地氣，教學(xué)效果大打折扣。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式落伍

馬克思主義的實(shí)踐觀指出實(shí)踐具有社會(huì)歷史性[5]。思政課教學(xué)實(shí)踐也同樣具有社會(huì)歷史性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)實(shí)踐的主體、客體、中介在不斷發(fā)生變化，尤其是把教師主體與學(xué)生客體連接起來(lái)的教學(xué)正在發(fā)生翻天覆地的變化，促進(jìn)教學(xué)模式的大變革，使教學(xué)活動(dòng)更簡(jiǎn)潔形象、生動(dòng)具體。

但一些高校思政課教師在教學(xué)過(guò)程中跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，不會(huì)運(yùn)用以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新媒體技術(shù)，出現(xiàn)教學(xué)模式落伍的問(wèn)題。例如，一些思政課教師存在倚老賣(mài)老、固執(zhí)己見(jiàn)、剛愎自用，在新時(shí)代思政課這個(gè)大舞臺(tái)上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，只管照本宣科地演好獨(dú)角戲，容易造成教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐不一致的現(xiàn)象，不能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，更沒(méi)有達(dá)到鑄魂育人實(shí)效，造成教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互脫節(jié)的后果。

（三）思政課教學(xué)特色缺失

“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改變世界?！盵6]體現(xiàn)了馬克思主義鮮明的實(shí)踐品質(zhì)?？梢?jiàn)，高校思政課不僅是一門(mén)理論課，更是一門(mén)實(shí)踐課，教師的職責(zé)不僅在于講授理論知識(shí)，更要注重實(shí)踐教學(xué)，以提升學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，達(dá)到鑄魂育人的效果。顯而易見(jiàn)，思政課的優(yōu)勢(shì)與特色就在于它的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。專(zhuān)業(yè)性是指始終堅(jiān)持馬克思主義，實(shí)踐性在于它可以把理論的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

然而當(dāng)前有些高校思政課出現(xiàn)特色缺失的現(xiàn)象，其一，就思政課教師而言，個(gè)別教師存在只注重理論教學(xué)，而忽略實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)“在馬不言馬，言馬不信馬”的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺失了思政課的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐特色，導(dǎo)致“講出來(lái)”和“聽(tīng)進(jìn)去”不一致的問(wèn)題。其二，就學(xué)校層面而言，很多高校沒(méi)有充分挖掘地方特色，例如沒(méi)有充分利用紅色革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等地方特色資源建設(shè)一批高質(zhì)量的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，導(dǎo)致“課內(nèi)教”和“課外延”的不一致問(wèn)題。

（四）思政課師資隊(duì)伍不足

目前，高校思政課師資隊(duì)伍雖有了較為明顯的改善，但其長(zhǎng)期存在的矛盾與問(wèn)題并沒(méi)有完全解決。

第一，數(shù)量不足。高校思政課師資隊(duì)伍仍然存在人數(shù)不足、年齡失調(diào)的現(xiàn)象。不但不能滿足“師生比不低于1:350 的要求”[7]，而且大部分思政課教師為年長(zhǎng)者，缺少新生力量，甚至出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。

第二，質(zhì)量不高。一方面，由于師生比例嚴(yán)重不匹配，讓一些思政課教師講授與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的課程，導(dǎo)致思政課整體教學(xué)質(zhì)量不高；另一方面，一些思政課教師不注重學(xué)術(shù)研究，不能恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)術(shù)研究與實(shí)踐教學(xué)的二者之間的辯證關(guān)系，導(dǎo)致科研質(zhì)量不高。

第三，隊(duì)伍不穩(wěn)。首先，高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、不完善；其次，教師大多為碩士研究生，缺少博士教師、骨干教師與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物，教師在專(zhuān)業(yè)水平、科研水平等方面差距較大；再次，由于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師即將面臨退休，而中青年教師經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，導(dǎo)致思政課教師隊(duì)伍出現(xiàn)銜接與過(guò)渡性問(wèn)題。

三、新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新的路徑探索

以上對(duì)高校思政課改革創(chuàng)新的原因、問(wèn)題進(jìn)行的深入剖析，即分析了為什么改、改什么的問(wèn)題，那么怎樣改革創(chuàng)新思政課呢？這就需要高校思政課嚴(yán)格樹(shù)立“八個(gè)統(tǒng)一”的教學(xué)理念，打造“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的新教學(xué)模式，突出思政課教學(xué)的實(shí)踐特色，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的思政人才，充實(shí)到思政課師資隊(duì)伍，不斷為新時(shí)代鑄魂育人。

（一）樹(shù)立“八個(gè)統(tǒng)一”的教學(xué)理念

實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是高校思政課改革創(chuàng)新的先導(dǎo)。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出的“八個(gè)統(tǒng)一”的教學(xué)理念，是在新中國(guó)成立70 周年的偉大實(shí)踐中凝練出來(lái)的，從思政課教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)的。全體高校思政課教師必須與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，嚴(yán)格樹(shù)立“八個(gè)統(tǒng)一”的教學(xué)理念，面對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，要有習(xí)總書(shū)記“逢山開(kāi)路、遇河架橋”的創(chuàng)新精神。

首先，高校思政課教師要充分領(lǐng)會(huì)“八個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)理念的深刻內(nèi)涵，從中汲取理論智慧，自覺(jué)地將所學(xué)、所知、所感靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，為思政課教學(xué)注入生命力、創(chuàng)新力。

其次，要正視評(píng)估考核制度，達(dá)到考核激勵(lì)人但不束縛人的目的，激勵(lì)思政課教師始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，做到“以人為本”，自覺(jué)地將“八個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)理念內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與自身的“學(xué)”的統(tǒng)一。

（二）改進(jìn)思政課教學(xué)模式

為了適應(yīng)日新月異的新時(shí)代，滿足學(xué)生思想的多元化需求，思政課教學(xué)模式必須做出合規(guī)律性與合目的性的改變，革除傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，打造“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的新教學(xué)模式。

從學(xué)校層面而言，高校應(yīng)迅速配齊“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新媒體，完善相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，為“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的新教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用提供物質(zhì)保證和技術(shù)支撐，促進(jìn)高校思政課與信息技術(shù)的高度融合，努力打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政課堂，提高立德樹(shù)人育人實(shí)效。

從教師層面而言，高校思政課教師應(yīng)從思想上重視“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的新教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等手機(jī)應(yīng)用軟件，適當(dāng)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、問(wèn)題搶答等線上互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，增加思政課學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如新冠肺炎疫情防控期間各高校思政課教師積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，改變教學(xué)模式，做到“停課不停學(xué)”，積極運(yùn)用中國(guó)大學(xué)生慕課、超星平臺(tái)、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)華PP 開(kāi)展線上教學(xué)，推動(dòng)高校思政課邁向數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。

（三）突出思政課教學(xué)特色

在改革創(chuàng)新過(guò)程中突出思政課教學(xué)特色，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性，就需要做到課堂、教學(xué)、學(xué)校層面的革新，學(xué)生、基地、社會(huì)層面的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)教”和“課外延”的統(tǒng)一。

從學(xué)校層面看，需要結(jié)合地方特色，為思政課注入新亮點(diǎn)，充分挖掘?qū)W校附近的紅色革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)一批高質(zhì)量的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)思政課課堂教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。發(fā)揮思政課教育的價(jià)值尺度，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，爭(zhēng)做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

從教師層面看，一方面，要真讀懂教材，做到由教材到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，做到“在馬學(xué)馬、在馬言馬”[8]。另一方面，在真懂、真信、真用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出馬克思主義專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，打造精品課程，真情流露地講思政課，抵制學(xué)生歷史虛無(wú)主義的錯(cuò)誤趨向，讓學(xué)生心懷愛(ài)國(guó)情、篤定報(bào)國(guó)志、建功新時(shí)代。

（四）完善思政課教師隊(duì)伍

新時(shí)代“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[9]，完善高校思政課教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)鑄魂者先固魂，需要做到以下三點(diǎn)。

第一，補(bǔ)齊數(shù)量。首先采取先引進(jìn)后培養(yǎng)的方法，補(bǔ)齊專(zhuān)職思政課教師隊(duì)伍。如，先引進(jìn)一批碩士研究生，通過(guò)思政課專(zhuān)職教師在職博士計(jì)劃等方式，將其培養(yǎng)為高素質(zhì)的思政課教師；其次通過(guò)其他途徑注入年輕力量，比如一些思政專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員可以作為思政課兼職教師。

第二，提升質(zhì)量。一方面提高教學(xué)質(zhì)量，思政課教師必須落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在“318”座談會(huì)上提出的“六要”，提升業(yè)務(wù)能力，讓思政課“活”起來(lái)；另一方面深入學(xué)術(shù)研究，思政課教師不僅要有高超的教學(xué)技能，在學(xué)術(shù)上更要有很深造詣，在盡心、盡力、盡責(zé)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把它上升到理論層面去研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究的統(tǒng)一。

第三，穩(wěn)住隊(duì)伍。完善健全高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師交流學(xué)習(xí)，使新進(jìn)教師迅速融入隊(duì)伍，讓即將退休的教師，站好最后一班崗。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高校思政課的改革創(chuàng)新必須適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，搞清楚為什么改、改什么、怎么改的問(wèn)題，強(qiáng)化高校思政課的屬性和使命，抵制西方社會(huì)思潮的滲透。改革創(chuàng)新難以一蹴而就，必然要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐摸索，做到合規(guī)律性和合目的性的統(tǒng)一。重視與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義思想在思政課改革中的引領(lǐng)作用，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，改善教學(xué)方式，打牢思政課教學(xué)內(nèi)容的根基，是推動(dòng)思政課持續(xù)改革創(chuàng)新的必由之路。