素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的價值及運用

劉四杰 袁小光

（鄭州財稅金融職業(yè)學院，河南 鄭州 450000）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于綜合素養(yǎng)高的技術(shù)型人才需求量逐漸增長，高職院校作為重要的技術(shù)型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該積極進行教育創(chuàng)新改革工作，不僅需要加強對專業(yè)教學模式的創(chuàng)新力度，提高學生的專業(yè)水平，還要對學生的身心健康發(fā)展加強重視，采取有效措施來提高學生的身體素質(zhì)水平。因此在開展體育教學活動時，教師不能一直沿用傳統(tǒng)的教學理念，需要適時創(chuàng)新，以增強學生的體育綜合素養(yǎng)。實踐表明，素質(zhì)拓展訓練能夠在體育教學工作中起到激發(fā)學生學習興趣、強化學生心理素質(zhì)等積極效用，因此高職院校應(yīng)該對素質(zhì)拓展訓練模式進行深入研究，并探索有效的應(yīng)用路徑，從而能夠為社會輸送更多專業(yè)能力強、身體素質(zhì)高的技術(shù)型人才。

1 素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的價值

素質(zhì)拓展訓練和傳統(tǒng)的訓練模式相比，說教部分有所減弱，反而可以增強訓練者對運動的感悟，所以素質(zhì)拓展訓練并不是單一的體育訓練方法，對訓練者的心理素質(zhì)提升也有著積極意義。素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的作用形式體現(xiàn)在多個方面，加強對素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的價值研究，可以為教學方法的制定提供有利 參考。

1.1 有助于提高學生參與體育活動的積極性

素質(zhì)拓展訓練是一項以激發(fā)學生興趣為導向的訓練模式，與以往的體育教學模式有很大不同，素質(zhì)拓展訓練在激發(fā)學生參與體育活動的積極性方面更具優(yōu)勢。雖然素質(zhì)拓展訓練也像傳統(tǒng)體育模式那樣嚴格，但是素質(zhì)拓展訓練模式下的體育游戲趣味性很強。比如常見的素質(zhì)拓展訓練項目“激流勇進”，通過教師為學生構(gòu)建虛擬的競賽場景，再給學生提供一些簡單的道具，然后學生就按照比賽要求展開行動。在整個拓展訓練中，學生需要動手佩戴或制作工具，還需要動腦來思考應(yīng)對障礙的方法，所以素質(zhì)拓展訓練不僅能夠讓學生的身體素質(zhì)水平有所提高，也能夠培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等，而且具有競爭性質(zhì)的體育訓練方法，能夠有效激發(fā)學生參與體育活動的積極性，促進體育教學質(zhì)量提高[1]。

1.2 有助于增強學生的合作意識

合作意識對于大學生來說十分重要，在進入社會之后，合作意識強的人更容易融入集體并高質(zhì)量完成工作內(nèi)容。而素質(zhì)拓展訓練在體育教學中進行運用，對學生團隊協(xié)作能力的提高有很大幫助。因為素質(zhì)拓展訓練中有很多訓練項目都是團隊項目，學生之間的合作意識是一個很好的考驗和鍛煉。在正式開展素質(zhì)拓展訓練時，教師可以先為學生設(shè)置相應(yīng)場景，接下來需要學生進行交流合作，提出建議的同時也要聆聽他人想法，然后共同完成訓練項目。比如對“盲人方陣”這個項目來說，需要把混亂并且打結(jié)的繩子整理好，再拉成一個正方形，而且參與項目的人會被蒙上眼睛，不能看見繩子的整理情況，所以在這種狀況下要完成訓練項目，學生就必須進行密切合作，因為參與游戲的人數(shù)較多，加上環(huán)境也是未知的，只有充分尊重同伴的意見，保持發(fā)言和行動秩序，適時發(fā)表自己的建議，才能更快地完成這一項目。通過一段時間的素質(zhì)拓展訓練聯(lián)系，可以讓學生之間的默契度不斷提高，同時合作意識和能力也會更強。

1.3 有助于強化學生的心理素質(zhì)

傳統(tǒng)的體育教學目標主要是通過培養(yǎng)學生的體育技能，來達到提高學生身體素質(zhì)的目標，對學生心理素質(zhì)的強化沒有什么作用。但是心理素質(zhì)訓練對大學生來說十分重要，較強的心理素質(zhì)可以提高學生勇于面對困境的自信心，幫助他們克服更多學習和生活中的難題。而素質(zhì)拓展訓練在體育教學中進行運用，能夠在強化學生心理素質(zhì)方面發(fā)揮很大效用[2]。因為素質(zhì)拓展訓練的很多項目都是以增強訓練者的心理素質(zhì)為目標，將素質(zhì)拓展訓練融入體育教學后，挑戰(zhàn)性較強的訓練項目可以在增強學生心理素質(zhì)方面產(chǎn)生積極影響，例如“空中斷橋”，這是需要挑戰(zhàn)者在高空完成訓練任務(wù)的一種項目，對學生來說只有鼓足勇氣、充滿自信才能順利通過，而很多學生在經(jīng)過激烈的心理斗爭之后都敢于接受挑戰(zhàn)，完成訓練項目后可以發(fā)現(xiàn)自己的膽量有所提高，克服困難的自信心也更強，所以心理素質(zhì)水平也較之前有很大提升。

1.4 有助于提高體育活動項目的合理性

當代體育教學越來越重視學生的身體素質(zhì)狀況，因為健康的身體是開展訓練和完成專業(yè)課程的基礎(chǔ)，所以高職院校對于體育教學工作的重視程度相較以前有了很大變化。但是學生的身體素質(zhì)水平存在一定差異，統(tǒng)一難度的訓練內(nèi)容讓部分身體素質(zhì)較差的學生難以堅持下去，時間久了容易會體育課程產(chǎn)生厭煩心理，所以不利于學生身體素質(zhì)水平整體提高。而素質(zhì)拓展訓練模式的運用，可以有效解決這一難題，素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)水平來制定，讓學生在鍛煉身體的同時還能感受到體育運動的快樂。例如，越野行走是一項十分消耗體力的運動項目，也是很多學生難以適應(yīng)的訓練難度，而素質(zhì)拓展訓練可以為越野行走這項體育項目設(shè)計情景，不僅可以讓訓練過程變得很有趣味性，使學生在更加積極的狀態(tài)下進行體育運動，還會讓學生的身體素質(zhì)得到有效提高。

2 素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 高職院校對素質(zhì)拓展訓練的重視程度不足

雖然素質(zhì)拓展訓練能夠給高職體育教學工作帶來多方面積極影響，但是還有部分高職院校對在體育教學中實施素質(zhì)拓展訓練的重視程度不足。比如在基礎(chǔ)設(shè)施上的投入有所欠缺，因為素質(zhì)拓展訓練專業(yè)性較強，對訓練場地和訓練設(shè)施有著一定要求，所以只有在設(shè)施完備的情況才能更好的開展素質(zhì)拓展訓練，并達到理想的訓練效果。但是因為高職院校在基礎(chǔ)設(shè)施上的投入不足，導致很多項目難以進行，同時也會因為基礎(chǔ)設(shè)施不夠?qū)I(yè)或者欠缺，造成訓練過程中容易出現(xiàn)危險[3]。此外，高職院校對素質(zhì)拓展訓練的重視程度不足還體現(xiàn)在沒有建立完善的訓練評價體系，我們知道傳統(tǒng)體育教學的科目是固定的，考核內(nèi)容也是不變的，所以體育教師只需按照學校規(guī)定的評價標準來評定學生的體育成績，而素質(zhì)拓展訓練項目涉及的內(nèi)容比較多，對評價標準的完善程度也有很高要求，但是因為部分高職院校沒有建立起對應(yīng)的評價機制，因此教師給出的學生素質(zhì)拓展訓練評價結(jié)果容易失真，也會影響后續(xù)體育教學計劃的制定。

2.2 素質(zhì)拓展訓練教學隊伍水平有待提升

在高職院校中，體育教師的素質(zhì)拓展訓練教學水平會直接影響到訓練實效，因為素質(zhì)拓展訓練具有一定的危險性和挑戰(zhàn)性，對教師的專業(yè)水平有著很高要求，只有在充分確保學生人身安全的情況下才能更好的開展素質(zhì)拓展訓練教學。但是在實際的素質(zhì)拓展訓練教學隊伍中，很多教師工作時并不認真，一方面沒有在課前對素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容進行深入研究，制定科學的訓練計劃，另一方面在實施素質(zhì)拓展訓練時沒有對學生的表現(xiàn)情況進行檢測，無法為教學計劃的完善提供有利參考，進而導致素質(zhì)拓展訓練難以取得理想成效。

3 素質(zhì)拓展訓練在高職體育教學中的應(yīng)用路徑

為促進學生的身體素質(zhì)水平有整體提升，高職院校應(yīng)該積極探索適合素質(zhì)拓展訓練的應(yīng)用路徑，讓素質(zhì)拓展訓練能夠在體育教學活動中發(fā)揮最大效用。

3.1 加大基礎(chǔ)設(shè)施投入，完善考核機制建設(shè)

完善的基礎(chǔ)設(shè)施是開展素質(zhì)拓展訓練的關(guān)鍵，高職院校首先應(yīng)該加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，建立專業(yè)的素質(zhì)拓展訓練場地，因為消耗資金數(shù)目較大，所以高職院校可以與本地區(qū)的其他院校展開合作，共同投資來建設(shè)素質(zhì)拓展訓練場所，這樣既可以減小學校的經(jīng)濟負擔，又能夠加強與其他學校的交流合作，共同提高體育教學質(zhì)量，增強學生的綜合素養(yǎng)。除此之外，還需對學生的素質(zhì)拓展訓練成效進行定期考核，這樣有助于高職院校掌握素質(zhì)拓展訓練的開展現(xiàn)狀，為后續(xù)教學計劃改進提供參考，但是基于素質(zhì)拓展訓練有很強的主觀性，為了保證評價的客觀、公平、標準，高職院校要盡量將素質(zhì)拓展訓練的考核標準細化，比如學生的訓練項目完成度、標準度、學習態(tài)度、理論素養(yǎng)、心理素質(zhì)等都可以作為拓展訓練的考核項目，然后再對每個項目進行量化處理，從而得到的評價結(jié)果會更加真實有效，素質(zhì)拓展訓練在體育教學中的應(yīng)用價值也可以體現(xiàn)出來。

3.2 提高體育教師的素質(zhì)拓展訓練教學綜合素養(yǎng)

素質(zhì)拓展訓練在體育教學中的應(yīng)用價值已經(jīng)得到廣泛認可，而教師是引導學生進行素質(zhì)拓展訓練的主體，他們的教學綜合素養(yǎng)會對教學結(jié)果產(chǎn)生很大影響，所以為確保素質(zhì)拓展訓練的應(yīng)用成效，高職院校應(yīng)該采取相關(guān)措施來提高體育教師隊伍的素質(zhì)拓展訓練教學水平。首先高職院?？梢约訌娝刭|(zhì)拓展訓練教學人才引進力度，聘請專業(yè)的素質(zhì)拓展訓練教師，這樣能夠給予學生更加專業(yè)的指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在素質(zhì)拓展訓練中存在的問題，讓素質(zhì)拓展訓練可以真正起到提高學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、協(xié)作能力、交際能力等多個方面的作 用[4]。其次，高職院校應(yīng)該定期組織體育教師參與培訓學習，比如可以與專業(yè)的素質(zhì)拓展訓練團隊建立合作關(guān)系，邀請他們到校對教師進行指導培訓，這樣教師就能及時學習到最新的素質(zhì)拓展訓練知識，接觸更多新穎的拓展訓練項目，然后在實際的教學活動中也有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們參與體育課程的積極性更大。

4 結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)拓展訓練在體育教學工作中的應(yīng)用價值體現(xiàn)在多個方面，不僅有助于提高學生參與體育活動的積極性、增強學生的合作意識，還能夠強化學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高體育項目的合理性，所以為了更好的滿足素質(zhì)教育要求，高職院校應(yīng)該對素質(zhì)拓展訓練給予足夠重視，讓其應(yīng)用價值充分體現(xiàn)出來。但是現(xiàn)階段高職院校中，素質(zhì)拓展訓練在體育教學里的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著缺乏專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、缺乏完善的評價考核機制、教師教學綜合素養(yǎng)不高等問題，導致素質(zhì)拓展訓練難以效用最大化。據(jù)此，高職院?？梢酝ㄟ^實施加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度、完善考核機制建設(shè)、提高教師的素質(zhì)拓展訓練教學水平等策略，來解決素質(zhì)拓展訓練的應(yīng)用難題。全面推進體育教學改革工作，提高學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、寫作能力等，促進學生全面發(fā)展，為社會提供充足的高素質(zhì)人才資源保障。