職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施優(yōu)化分析

高海霞

(甘肅民勤職專 甘肅 武威 733399)

職業(yè)學(xué)校教育與普通教育有所不同，它更加注重于以職業(yè)為導(dǎo)向的教育開展，因而本身的教育更加具備實(shí)踐性。但是在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，所開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不完善，本身的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容過于籠統(tǒng)，許多時(shí)候僅僅是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地完成一些計(jì)算機(jī)操作，并沒有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不僅難以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，還給學(xué)生的參與積極性造成了一定的阻礙，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐思維的培養(yǎng)與能力的提升。針對(duì)這一狀況，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)注度，并將教學(xué)重心由計(jì)算機(jī)理論轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)上，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，由于現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式過于單一，缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，因而還有必要優(yōu)化針實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式方法，充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的科學(xué)性，進(jìn)而做出相應(yīng)地教學(xué)拓展，不斷創(chuàng)新培育學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的教學(xué)模式與策略。

一、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化方向

(一)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，所有的學(xué)習(xí)開展都應(yīng)該為他們以后的職業(yè)所服務(wù)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)絕不可以過于注重理論教學(xué)，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，盡可能做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)開展的重要方式，它在學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培育中也發(fā)揮著最為基礎(chǔ)的作用，能夠推動(dòng)計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)踐的有效統(tǒng)一，使得學(xué)生能夠扎實(shí)掌握各種計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且可以運(yùn)用到實(shí)際的生活操作當(dāng)中。在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化中，一旦學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，便需要通過理論實(shí)踐融入到實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作當(dāng)中，使得兩者能夠結(jié)合起來，持續(xù)提高學(xué)生的計(jì)算操作水平，為學(xué)生以后的工作走向形成一定的技能基礎(chǔ)。在實(shí)際的課堂實(shí)踐當(dāng)中，教師可以將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中來講解，即通過實(shí)踐展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中得到計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，這樣所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)往往會(huì)更加深刻，不容易忘卻，也有利于養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)實(shí)踐習(xí)慣。

(二)多措并舉培育計(jì)算機(jī)實(shí)操技能

在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)拓展當(dāng)中，教師需要重新審視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，并將實(shí)訓(xùn)教學(xué)視為理論教學(xué)的應(yīng)用方向，一方面拓展理論教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的正確性；另一方面可以創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)模式綜合提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。在針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師除了需要培育學(xué)生的良好計(jì)算機(jī)操作技能和計(jì)算機(jī)思維以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的計(jì)算機(jī)操作觀念，更多地從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，分析他們未來職業(yè)可能應(yīng)用到的各種計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還需要將計(jì)算機(jī)操作的各種技巧和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的計(jì)算機(jī)實(shí)踐。

二、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施優(yōu)化

(一)注重實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新，給予學(xué)生全新的實(shí)踐思路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)本身的綜合性較強(qiáng)，其中更包含了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，而對(duì)于這些技能的操作，僅僅采取簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)課堂操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們?cè)诓煌膽?yīng)用當(dāng)中，所產(chǎn)生的要求也會(huì)有所不同。教師在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)操作的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的各個(gè)操作環(huán)節(jié)和方法進(jìn)行關(guān)注。對(duì)于一部分基礎(chǔ)實(shí)踐技能薄弱的學(xué)生，教師需要提供給相應(yīng)地指導(dǎo)，并對(duì)其操作做出積極地分析，讓學(xué)生了解到自己操作存在的不足。對(duì)于找不到操作方向的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們優(yōu)先進(jìn)行嘗試，結(jié)合課本進(jìn)行尋找，最后再給予相應(yīng)的操作引導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)的方法上，教師可以采取小組的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，優(yōu)先布置一定的計(jì)算機(jī)操作任務(wù)，然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式去完成這些任務(wù)。在這個(gè)過程中，需要盡可能保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)置的科學(xué)性，不可以太少，否則無法保證小組成員的充分參與，也不可以太多，容易給學(xué)生造成太大的實(shí)踐壓力。

同時(shí)，為了提高實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同模擬職場(chǎng)環(huán)境，打造相應(yīng)的職場(chǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用氛圍，讓學(xué)生在其中扮演對(duì)應(yīng)的職業(yè)角色，并展開各種實(shí)訓(xùn)任務(wù)的操作。教師在這個(gè)實(shí)踐過程中，需要給予學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用好自己的時(shí)間完成計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)。為了保證計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，教師可以選擇一些現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)職業(yè)操作中經(jīng)常遇到的操作內(nèi)容作為主題，并要求學(xué)生以這些主題為方向展開操作。在一開始的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)地較為盲目，教師可以充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，一步步帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，持續(xù)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)素養(yǎng)。

(二)規(guī)范計(jì)算機(jī)實(shí)操流程，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力

在現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然也受到了相當(dāng)大的關(guān)注，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不明顯。本質(zhì)原因在于基礎(chǔ)的教學(xué)模式和方法過于局限，缺乏規(guī)范化的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)操作。為此，在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，為了全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)操作，為學(xué)生提供一些全新的操作思路和方法，尤其是在對(duì)各種計(jì)算機(jī)技能的實(shí)踐上，僅僅進(jìn)行一兩次的課堂實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)展開復(fù)習(xí)操作，持續(xù)鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。規(guī)范計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)操作，指的是針對(duì)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不再簡(jiǎn)單完成一些基本的教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)結(jié)合基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在自身的實(shí)踐過程中得到相應(yīng)的操作技巧和規(guī)律。這一實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括多方面的內(nèi)容，不僅有計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，還包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的創(chuàng)新和延伸，需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作探索，不斷提升自身的操作能力。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展過程中，學(xué)生必然會(huì)遇到一些不容易完成的操作內(nèi)容，僅僅憑借他們的嘗試很難找到正確的操作方向。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的示范操作，使得學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)各種操作方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。在實(shí)訓(xùn)課堂的開展當(dāng)中，有效的示范操作能夠幫助學(xué)生了解到全面而規(guī)范的計(jì)算機(jī)操作流程，有利于強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知。由于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容操作起來較為復(fù)雜，教師在實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)的過程中可以采取逐步示范的方式，針對(duì)各種計(jì)算機(jī)技能展開講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理論知識(shí)進(jìn)行一步步實(shí)踐，以掌握最為全面的計(jì)算操作知識(shí)。

三、結(jié)語

總之，職業(yè)學(xué)校在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)注度，更多地從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，多方面分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)性，根據(jù)實(shí)際的操作要求選擇最為合理的教學(xué)方式，不斷整合教學(xué)資源，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)能夠與實(shí)訓(xùn)操作聯(lián)系起來，形成良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)踐習(xí)慣，綜合培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。