淺談高職院校法律教學(xué)改革的有效舉措

陶春光

【內(nèi)容摘要】基于中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系日益完善，高職院校應(yīng)積極貫徹與落實(shí)國(guó)家的發(fā)展政策。針對(duì)法律學(xué)科的教學(xué)改革，應(yīng)能從市場(chǎng)實(shí)際需求出發(fā)，重新定位法律教學(xué)目標(biāo)。高職院校應(yīng)將教學(xué)主體地位合理轉(zhuǎn)移，從強(qiáng)制性向引導(dǎo)性教學(xué)過渡。教學(xué)空間進(jìn)行科學(xué)拓展，從書面性教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H性教學(xué)?；诖?，真正從教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行革新與完善，使學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)氛圍下獲得綜合能力的提升。

【關(guān) 鍵 詞】高職院校;法律教學(xué);改革;措施

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2020）02-0228-02

當(dāng)前高職院校法律專業(yè)的教學(xué)狀況，更多情況下過于注重理論教學(xué)。在某種程度上忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確的法律意識(shí)?；谶@樣的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致法律教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫軌，尚未真正完成教學(xué)的根本目標(biāo)。高職院校應(yīng)能結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以及行業(yè)內(nèi)對(duì)當(dāng)下法律專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。并將其作為重要的參考依據(jù)，對(duì)法律教學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革。同時(shí)，高職院校相關(guān)管理人員及專業(yè)教師，應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，制定更具有針對(duì)性、實(shí)用性的教學(xué)模式。并能結(jié)合法律學(xué)科特征，對(duì)教學(xué)形式等進(jìn)行合理化調(diào)整。從而，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加舒適、輕松、科學(xué)的教學(xué)氛圍，確保他們能不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

一、精準(zhǔn)定位高職院校法律教學(xué)基本目標(biāo)

高職院校在對(duì)法律教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)能重新定位教學(xué)基本目標(biāo)。并能以目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等進(jìn)行進(jìn)一步的完善與革新。因此，高職院校應(yīng)能明確學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的目的，不僅僅是一張完美的考試答卷。應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)實(shí)際的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能學(xué)以致用、解決實(shí)際問題。高職院校應(yīng)能制定明確的教學(xué)目標(biāo)，即能培養(yǎng)出具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論、超高專業(yè)技能的應(yīng)用實(shí)踐型人才。并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們正確的法律意識(shí)。幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀等，使他們基于自己的能力，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值基礎(chǔ)上，能逐漸建立為人民服務(wù)的意識(shí)。

二、高職院校法律教學(xué)改革的具體舉措

（一）教學(xué)主體地位合理化轉(zhuǎn)移，從強(qiáng)制性向引導(dǎo)性教學(xué)過渡

高職院校在實(shí)際開展法律專業(yè)教學(xué)過程中，在明確教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)能對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行一定的完善。基于法律學(xué)科特征，應(yīng)能最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情與自主能動(dòng)性。在課堂上應(yīng)能將主體地位科學(xué)的轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，令他們能產(chǎn)生更大的融入感。同時(shí)，基于新的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，應(yīng)能從傳統(tǒng)強(qiáng)制性、灌輸性的教學(xué)形式向引導(dǎo)性教學(xué)模式過渡。尤其，法律學(xué)科具有一定的復(fù)雜性，且理論性較強(qiáng)，需學(xué)生對(duì)相關(guān)的法律條文等進(jìn)行背誦。倘若教師過于強(qiáng)調(diào)這樣的教學(xué)氛圍，易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的疲憊感與壓迫感，反而不利于開展法律學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。而教師若能充分了解學(xué)生身心特征、認(rèn)知規(guī)律等，能從學(xué)生的角度出發(fā)，以引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)手段進(jìn)行授課，勢(shì)必使他們能形成更輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)。只是教師若想在輕松的教學(xué)氛圍下，能確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)能在教學(xué)內(nèi)容與課堂展現(xiàn)形式上進(jìn)行精心的策劃。

即教師應(yīng)能結(jié)合法律學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，融入更易于被學(xué)生接受的相關(guān)法律案例。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為人們所帶來的便利，將其進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用。例如，教師可通過對(duì)學(xué)生日常關(guān)注的信息焦點(diǎn)進(jìn)行全面了解，并能將他們感性興趣的事情與法律學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。同時(shí)，教師應(yīng)能向?qū)W生提出有效性問題，鼓勵(lì)他們自行對(duì)其進(jìn)行研究與探索，并找出問題的答案。基于學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，加之在課堂上教師為他們呈現(xiàn)的更具有討論性與趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上學(xué)生會(huì)更能積極的參與到教學(xué)氛圍中，從而形成良好的教學(xué)趨勢(shì)。與此同時(shí)，教師在課堂上正式向?qū)W生講解法律知識(shí)的過程中，應(yīng)能在語(yǔ)言上與眼神上與他們保持適當(dāng)?shù)慕涣?。在充分掌握學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，能引導(dǎo)他們能踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者是學(xué)習(xí)感受。正如教學(xué)內(nèi)容中融入的與學(xué)生生活更加貼合的法律案件，教師可引導(dǎo)學(xué)生就其展開熱烈的討論。在這個(gè)過程中，不僅可有效檢驗(yàn)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成果，還可在一定程度上促使教師加深對(duì)學(xué)生的全方面了解，利于教師更有方向性、針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度，大力提升法律課堂教學(xué)效果。教師課堂上最大化突出學(xué)生的主體地位，使他們?cè)跓o形當(dāng)中能更自主的對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行深入的了解與學(xué)習(xí)，幫助他們?nèi)嬲莆障嚓P(guān)的法律條文。既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)空間進(jìn)行科學(xué)拓展，從書面性教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H性教學(xué)

高職院校在針對(duì)法律學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，應(yīng)能明確教學(xué)的根本意義。即，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能讓他們真正獲得知識(shí)，學(xué)以致用。而法律專業(yè)又是一個(gè)應(yīng)用性、專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，若學(xué)生不能將其進(jìn)行活學(xué)活用，會(huì)在一定程度上影響他們的職業(yè)發(fā)展前景。教師應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生將課本上的文字融入到自己的大腦中，并在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，甚至將其作為有利的工具解決生活上的法律糾紛?；诖?，教師應(yīng)能對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行科學(xué)的拓展與延伸。不要拘泥在課堂教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)能融入更多實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練課程。同時(shí)，教師應(yīng)能真正發(fā)揮法律教學(xué)的實(shí)效性，從書面性教學(xué)轉(zhuǎn)型為實(shí)際性教學(xué)。使學(xué)生不僅是會(huì)讀書的優(yōu)秀學(xué)生，還需確保他們成為應(yīng)用實(shí)踐型人才。能真正運(yùn)用法律知識(shí)去解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，而不只是在學(xué)?？汲鰞?yōu)異的成績(jī)。具體而言，高職院?？蓮囊韵聝蓚€(gè)方面著手：

首先，學(xué)校應(yīng)能結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，選擇合適的時(shí)間組織相應(yīng)的法律援助公益活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生真正走出課堂進(jìn)入到社會(huì)中，為那些需要法律幫助的人群提供免費(fèi)的法律咨詢服務(wù)。在這個(gè)過程中，高職院?？膳c專業(yè)的律師事務(wù)所、或者是與法律救援相關(guān)的公益組織進(jìn)行合作，與這些單位共同參與到法律援助公益活動(dòng)中。一方面，可為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們與更專業(yè)的法律從業(yè)人員進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。并能在相互協(xié)作中，能將書本上的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。另一方面，可在一定程度上確保這場(chǎng)法律援助公益活動(dòng)的專業(yè)性與實(shí)效性。其雖是一個(gè)免費(fèi)的咨詢與法律援助活動(dòng)，但仍應(yīng)要求學(xué)生能向需要幫助的人們提出專業(yè)的建議，真正幫助到這些群體。在專業(yè)人士的參與下，學(xué)生可隨時(shí)向他們請(qǐng)教。在幫助他人的過程中，確保學(xué)生不斷豐富法律知識(shí)層次與能力結(jié)構(gòu)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生能積極參與到校內(nèi)法律培訓(xùn)教育工作。即結(jié)合學(xué)校提出的具體要求，使學(xué)習(xí)法律的學(xué)生到其他非法律專業(yè)的院系或是班級(jí)進(jìn)行普法。如可向更多的學(xué)生普及法律常識(shí)，幫助更多的人建立法治意識(shí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用法律解決相應(yīng)的糾紛。同時(shí)，還可針對(duì)當(dāng)下具體的法律事件，在校園內(nèi)舉辦相應(yīng)的法律交流活動(dòng)。如針對(duì)當(dāng)下的未成年人犯罪事件、或是娛樂行業(yè)法律體系的建設(shè)等，都可將其作為主題在校園內(nèi)容展開討論。這樣，不僅極大激發(fā)學(xué)生參與熱情與積極性，使他們能更專注地探究與分析法律學(xué)科。同時(shí)，借助于學(xué)生聚焦的社會(huì)新聞，可幫助學(xué)生建立更強(qiáng)烈的法律意識(shí)。使他們能更深刻的感受到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性，令其能不斷強(qiáng)化自身的綜合技能。基于此，高職院校通過為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行合理化拓展，使學(xué)生能真正的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，大力提升其學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。公民的法治意識(shí)也在有所提升，促使我國(guó)社會(huì)法治體系日益完善。高職院校作為向社會(huì)輸送專業(yè)化、技術(shù)型人才的主要陣營(yíng)，應(yīng)能對(duì)法律教學(xué)進(jìn)行積極改革，從而有效滿足我國(guó)依法治國(guó)的社會(huì)發(fā)展需求。在改革的過程中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐型的人才培養(yǎng)。確保學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)，全面提升他們的法律素養(yǎng)，為他們未來職業(yè)發(fā)展提供更多的可能性。

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