大學(xué)英語與思政教育融合的困境與突破路徑

（福州大學(xué)至誠學(xué)院，福建 福州 350001）

2016 年，在全國高校思政工作會議上，習(xí)近平總書記明確指出，要充分利用課堂教學(xué)這一渠道，使各類課程與政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［1］在新的時代背景下，在大學(xué)英語中融入思政教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的必然要求。如何尋找英語知識與思政之間的關(guān)聯(lián)，進而采取有效措施促進英語教學(xué)與思政教育的有機深度融合，在培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)能力與提升學(xué)科素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

一、大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育的必要性

（一）人才培養(yǎng)需要

近年來，隨著全球化的發(fā)展和我國改革開放的不斷深入，世界各國之間的聯(lián)系日益緊密，對我國英語人才的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也提出了更高要求。因此，大學(xué)英語教育必須改革教學(xué)模式，促進英語教學(xué)與思政教育的同向同行。從而樹立起學(xué)生的文化自信與正確的思想價值觀念，讓當代大學(xué)生符合國家與社會的需要。［2］英語專業(yè)人才不僅要起到消除語言障礙、促進交流溝通的作用，還要具備對外弘揚中華文化、傳播中國聲音的素質(zhì)和能力。

（二）學(xué)科建設(shè)需要

大學(xué)英語是中西方思想頻繁碰撞、中西方文化密切交融的課程。英語既具備工具特性，又具備人文特征。在學(xué)習(xí)英語期間，大學(xué)生的思想觀念難免不斷受到外國文化的沖擊，這在一定程度上會淡化學(xué)生對民族文化的關(guān)注與認同。如很多大學(xué)生對西方節(jié)日的了解遠遠多于對我國傳統(tǒng)節(jié)日，對春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日提不起興趣，但卻對圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日卻十分熱衷。鑒于此，系統(tǒng)地在英語學(xué)科建設(shè)中融入思政教育顯得尤為重要。

（三）學(xué)生成長需要

開設(shè)語言學(xué)科，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生學(xué)會聽說讀寫，還在于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。作為一門公共課程，大學(xué)英語教學(xué)主題包羅萬象，其中既有對經(jīng)典名著的解讀，又有對社會熱點問題的探討。在學(xué)生開展這些學(xué)習(xí)與探究時，適時引導(dǎo)他們形成正確的思想價值觀念，對學(xué)生的成長之路非常關(guān)鍵。

二、大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育的制約因素

在我國當前的高校英語教學(xué)中，一直將對學(xué)生的知識教育與技能教育放在重要位置，對學(xué)生心理、思想上的建設(shè)有所弱化。

（一）英語教學(xué)與思政教育結(jié)合程度低

思政教育是一種思辨性和哲學(xué)性都很強的復(fù)雜系統(tǒng)學(xué)科，現(xiàn)在的學(xué)生往往自我意識較強，思維活躍，樂于接受新鮮事物，而對思政教育或多或少有一些抵觸心理。在實際的英語教學(xué)過程中，大部分教師們還是按照自身原有的教學(xué)思路進行教學(xué)，忽略了對教學(xué)資源中思政元素的挖掘和設(shè)計，未能從思政課程的角度出發(fā)，將英語教學(xué)與思政教育的相關(guān)內(nèi)容有機整合起來，并不能對學(xué)生進行意志、素養(yǎng)、信念等方面的培養(yǎng)，致使思政教育與英語語言、文化、思維教學(xué)存在“脫節(jié)”的現(xiàn)象。

（二）英語教學(xué)開展課程思政的途徑單一

教學(xué)過程中，英語教育與思政教育的融合方式、融合途徑相對單一，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，無論是課堂導(dǎo)入、知識講解還是課后鞏固，依舊采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，未能在理論的輸出過程中將愛國主義、社會主義核心價值觀等通過情境教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，而傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式容易引起學(xué)生的反感。且教學(xué)過程中師生缺少互動，對學(xué)生的興趣愛好和內(nèi)心訴求缺少深入的了解，經(jīng)常出現(xiàn)“自說自話”“各說各話”的局面，學(xué)生在課堂之外又缺乏實踐機會，這些問題均導(dǎo)致實際教學(xué)的有效性不高。

（三）教師開展課程思政意識淡薄

大學(xué)英語課堂采用以教師為中心、以傳授知識為主要目標的教學(xué)模式，教學(xué)的重點也是如何提高學(xué)生的各項英語技能，往往忽視了在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育的重要性。［3］在教學(xué)中，大部分教師們還是更加注重英語作為語言的工具性功能，重點培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，卻輕視了語言在傳承優(yōu)秀歷史文化和價值引導(dǎo)方面的重要作用。同時，英語專業(yè)的教師，思想政治理論素養(yǎng)不夠扎實，對于一些學(xué)生關(guān)注的熱點難點話題難以給予全面透徹的分析，在教學(xué)中容易出現(xiàn)有理說不清的現(xiàn)象，在將思政元素融入英語課堂教學(xué)中存在心有余而力不足的尷尬處境。

三、在大學(xué)英語教學(xué)中開展課程思政建設(shè)的途徑

（一）提升大學(xué)英語教師自身的思政教育意識和思政教學(xué)能力

作為大學(xué)教育體系的重要組成部分，英語課程具有覆蓋面廣、內(nèi)容多、課時長等特點。大一、大二的學(xué)生每周幾乎都要上四五節(jié)英語課，再加上一些平常的練習(xí)、考試等，學(xué)生對于英語這門課程的接觸是十分頻繁的。英語也給學(xué)生人文素養(yǎng)、價值觀念、思維認知等的形成與發(fā)展帶來了很大影響。相應(yīng)地，作為英語知識的傳授者、思政教學(xué)的落實者，大學(xué)英語教師要在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中提升自身思政素養(yǎng)，從而為“英語思政課堂”的開展打好基礎(chǔ)。正如在2014 年教師節(jié)習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時所講的一樣，要做好教師，除了要有扎實學(xué)識之外，更要堅定的理想信念和高尚的道德情操。要想促進思政教育在大學(xué)英語課堂中的有機滲透，大學(xué)英語教師需不斷提升自身的思政教學(xué)能力。［4］大學(xué)英語教師應(yīng)該積極地參與到大學(xué)英語課程思政教學(xué)的實踐活動中，抓住學(xué)習(xí)與進修機會，增強中華文化素養(yǎng)，樹立起對中國文化的自信心與自豪感，以自己的思想品格和行為為學(xué)生做出示范，為思政教學(xué)工作良好的教學(xué)效果提供保證。

（二）建設(shè)大學(xué)英語教學(xué)的思政教育元素資源庫

在英語課堂中，對英語語言點的學(xué)習(xí)與練習(xí)占了很大比重。在進行這些內(nèi)容的教學(xué)時，需要教師有意識、有策略地將一些英語知識點拓展，引導(dǎo)學(xué)生由英文單詞和表達聯(lián)想到我國的一些文化與精神品質(zhì)中。［5］具體來講，建設(shè)大學(xué)英語教學(xué)的思政教育元素資源庫包括以下三個方面。

1.找準結(jié)點，弘揚中華傳統(tǒng)文化

英語教材中有弘揚我國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的內(nèi)容，課前應(yīng)進行系統(tǒng)整理，分類，找準其中思政教學(xué)的融合點。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Friendship”（友誼）這一單元時，教師就可緊緊抓住友誼這一主題。在教學(xué)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生思考中國文化中的“情誼”是什么，有哪些特質(zhì)，還可將話題延伸到當前中國與全世界人民都在經(jīng)歷的抗擊新冠肺炎疫情形勢上，將疫情危機化為思政教學(xué)的契機，挖掘國際社會共同抗擊疫情的鮮活例子。有如在疫情暴發(fā)初期，巴基斯坦就在全國范圍內(nèi)搜集了30 萬只醫(yī)用口罩，800 套醫(yī)用防護服與6800 副醫(yī)用防護手套支援中國的感人事例，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界并學(xué)習(xí)理解習(xí)近平總書記提出的“構(gòu)建人類命運共同體”理念，了解疫情期間中國與其他國家締結(jié)起的深厚情誼。

2.設(shè)計主題，感悟豐富多元文化

大學(xué)英語教學(xué)的課堂設(shè)計以單純的英語知識為主，很少融入思政教育元素，因而也較難讓學(xué)生感悟不同國家，不同地區(qū)的風(fēng)土人文等。為此，有必要設(shè)計以思政教育為主題的豐富多元的課堂活動，打破學(xué)生的固有認知。學(xué)習(xí)《全新版大學(xué)進階英語綜合教程一》第一單元“The pursuit of dream”（追逐夢想）的主課文“Deaf DJ”時，教師就可利用主題演講的方式將核心價值觀融入大學(xué)英語課堂，指導(dǎo)學(xué)生進行討論與思考。在這篇課文中，主人公Robbie Wilde 雖然從小耳朵失聰，但是經(jīng)過刻苦地訓(xùn)練和頑強地拼搏，最終成為一名優(yōu)秀的打碟師，實現(xiàn)了自己的夢想。通過主題設(shè)計，讓我們感悟到主人公擁有的堅毅、勇敢、執(zhí)著等品質(zhì)，體驗了來自異國他鄉(xiāng)人所經(jīng)歷的不一樣生活學(xué)習(xí)場景，但卻又兼有同樣的價值追求。

3.適當拓展，引導(dǎo)學(xué)生堅守理想信念

聽說讀寫的擴展語料是英語教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)補充資源，擴展語料因為限制相對較少，可以自由選擇，因此比較容易選擇出和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，同時也包括具體思想教育元素的語料。例如：在講授《全新版大學(xué)進階英語視聽說教程二》第二單元“Water”(水)這一主題時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：作為一名大學(xué)生，應(yīng)如何從身邊做起，切實有效地保護周邊的環(huán)境和水資源？可以讓學(xué)生分小組展開討論并以小組匯報的形式與其他同學(xué)進行分享，之后各小組之間再互相評價，最后再由教師逐一地點評并總結(jié)。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性、鍛煉了他們的口語表達能力和團隊協(xié)作能力，還能引導(dǎo)他們正確地認識到水的重要性，增強他們的環(huán)保意識并深入體會人類命運共同體的理念。

（三）課上課下雙管齊下，實現(xiàn)思政教育的多維滲透

大學(xué)英語課程既具有工具性的特點，又具有人文性的特點，課程本身蘊含著除了英語語言的知識點之外，也蘊含著豐富人文內(nèi)容。大學(xué)英語教師除了課堂上思政教育的滲透，在課后也可將大學(xué)校園生活的各個環(huán)節(jié)融入思政教育，多維度地對學(xué)生進行潛移默化的影響。比如可以通過社交媒體平臺給學(xué)生推送多媒體形式的閱讀聽力寫作口語的課后資料，布置每天的課后補充資料的任務(wù)，分專題對學(xué)生的就業(yè)觀、親情觀、友情觀、金錢觀、環(huán)境觀和世界觀等進行引導(dǎo)，對思政領(lǐng)域的模范人物進行宣傳，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的精華，傳播正能量，樹立民族自信。具體的課下補充材料任務(wù)可以是用英語為中華傳統(tǒng)美德故事進行英語配音，也可以是在課外作業(yè)布置時鼓勵學(xué)生在口語寫作等輸出表達中運用中國傳統(tǒng)文化元素等，這樣不僅鍛煉提高了學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力，同時也能引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化和思想道德問題進行思考并形成正確的價值觀念。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素，一方面可以補充英語課堂教學(xué)中的相關(guān)文化知識，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在中西文化的碰撞中樹立正確的價值觀念，是促進學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展、英語教學(xué)質(zhì)量提高以及中國社會主義事業(yè)發(fā)展進步的重要舉措。為此，在日常教學(xué)中，教師要能深入挖掘英語教材中的思政教育素材，廣泛搜集思政熱點，運用各類教學(xué)方式將思政元素巧妙融入大學(xué)英語的課堂活動中，從而潛移默化的提高學(xué)生思想素質(zhì)。