“雙創(chuàng)”視域下高職校藝術設計專業(yè)教學提升對策研究

田人羽

近幾年國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，先后發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《促進科技成果轉移轉化行動方案》《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《習近平總書記給“青年紅色筑夢之旅”的大學生的回信》影響中國高校教育改革的四個綱領性文件，大力提倡加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要陣地，理應扛起“雙創(chuàng)”教育改革大旗，“雙創(chuàng)”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的簡稱，只有大力開展高職院?！半p創(chuàng)”教學改革，才能更好地實現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質量規(guī)格。藝術設計專業(yè)以獨特專業(yè)視角，專業(yè)門類豐富，涉及面比較廣，旨在培養(yǎng)學生啟發(fā)設計創(chuàng)意思維的目的，這與“雙創(chuàng)”教育理念不謀而合，因此，雙創(chuàng)教育應與藝術設計專業(yè)教學保持聯(lián)系緊密，要想提高學生的設計素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，大力加強以“雙創(chuàng)”教育為基礎教育教學改革。

一、“雙創(chuàng)”視域下藝術設計類專業(yè)教學改革的必要性

（一）應對社會需求的特殊性

環(huán)境藝術設計是建筑裝飾行業(yè)的重要專業(yè)，據(jù)《建筑裝飾行業(yè)發(fā)展報告》統(tǒng)計，我國建筑裝飾行業(yè)從業(yè)者隊伍為1600萬人，行業(yè)設計人員總數(shù)約為145萬，預計在2020年將會有更多新建筑裝修裝飾工程企業(yè)申請獲得資質。環(huán)境藝術設計專業(yè)有著廣泛的就業(yè)前景。環(huán)境藝術設計的專業(yè)屬性決定了它與市場緊密聯(lián)系，不能一味的教授學生技能和方法，而是要重視對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，如此，才能使學生在面對一些不相關元素時萌發(fā)出設計靈感，設計出更多優(yōu)秀的藝術作品。

（二）由專業(yè)化的教學需求決定

藝術專業(yè)的學生相比一般專業(yè)學生審美意識觀念比較強。從事藝術專業(yè)者不僅要具備扎實基本功，較強實踐動手能力，還要有較強審美能力和修養(yǎng)，通過長期欣賞、感受、體驗等方式潛移默化地體會到藝術的魅力，陶冶情操，提高修養(yǎng)。

（三）由求新思維的重要性決定

藝術專業(yè)的學生相比一般專業(yè)學生求新求異意識比較強。他們有豐富想象力和創(chuàng)造力，因此我們能看到很多設計師大膽張開設計思維翅膀創(chuàng)作出許多新穎別致的藝術作品。因而藝術教學中要注重對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，思維敏捷、富有創(chuàng)新精神。

二、藝術設計類專業(yè)教學中存在問題

（一）專業(yè)課程體系雜亂

設計類專業(yè)很多課程教學內容流于形式，浮于表面，沒有將碎片化的知識點形成一個完整的科學體系，使得學生僅片面了解課程信息，云里霧里，不知所云。課程設置不注重前續(xù)課程與后續(xù)課程的銜接性，設置較混亂，之間毫無聯(lián)系。然而，教師之間缺乏溝通，沒有一個整體的課程教學鏈，各個老師授課環(huán)節(jié)是獨立的個體，內容空洞、分散而凌亂，甚至與其他課程之間沒有連貫性，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，使受教育者很難構建整體的專業(yè)學習骨架。

（二）教學過程缺乏創(chuàng)造性

藝術設計類課程教學強調理論與實踐的互動結合，然而現(xiàn)在教學比較死板，學生創(chuàng)造性思維得不到發(fā)揮。

（三）教學缺乏時效性

藝術設計專業(yè)具有很強的時效性。藝術學科本身是一個動態(tài)發(fā)展過程，它的理論與實踐層次是隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展的。因此，設計類的課程體系決定了它與行業(yè)關系緊密聯(lián)系的程度。而現(xiàn)今授課內容固定不變，不夠靈活，加之，授課老師很多都是高校到高校，沒有企業(yè)實踐鍛煉經(jīng)驗，很難把握行業(yè)發(fā)展趨勢，導致教師與課程之間水平參差不齊。

本文提出，以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)為目的，針對高職校藝術設計類專業(yè)特點，研究教學，提升對策，提高藝術專業(yè)課程教學效果。

三、“雙創(chuàng)”導向的藝術設計類專業(yè)教學提升對策

（一）依托“工作室制”的人才培養(yǎng)模式

導師工作室制度目前在中國的高等藝術院校已經(jīng)廣泛而深入地建設起來，在國內的大部分藝術院校都正在或將要嘗試這種教育制度。工作室由相關指導教師選拔一部分主觀能動性較強的學生，組成一個工作室機構，具有公司的一些基本特征，但是工作室主要是給學生提供實踐環(huán)節(jié)的實訓點，一個課堂之外的教學場所。由于工作室結構小，成員少，比公司運作靈活，沒有過多條條框框的要求，因而其工作效率更高。工作室通常是由共同愛好的成員建立，比起一些行業(yè)公司的相關部門更具專業(yè)精神，學生一方面通過工作室參與課題實踐研究，提高分析問題、解決問題能力?？梢試L試以團隊合作為基礎，培養(yǎng)學生團隊合作意識以及思維創(chuàng)新能力，重點打造一到兩個優(yōu)質團隊。

（二）以“競賽”導向開展“主題+項目”的教學模式

高職校重視加大實踐性教學力度。實踐性教學中引入“競賽”導向，開展 “主題+項目”的教學模式十分必要，競賽是對實踐教學資源匱乏的一種補充。在行業(yè)大設計、專業(yè)大融合的背景下，強調學生的主動學習為主，充分調動學生積極性，使學生全身心地投入項目完成過程中；讓學生挖掘實際生活中真實項目，并把學生置身于復雜的、有意義的問題場景中，通過學生主動探究和合作解決問題，能夠自主創(chuàng)新設計項目，具備設計、制作、施工管理能力，成為行業(yè)生產(chǎn)一線“識材料、會設計、懂管理、精技術”高素質復合型職業(yè)人才。近年來，在各大高校以“主題+項目”教學是目前比較流行的一種教學組織方式，采用PBL教學法，項目為導向的學習方式，在老師帶領下，調動學生的主動性和積極性，使學生養(yǎng)成善于學習和積累新知識的能力，才能在具體的創(chuàng)意與設計制作中才思泉涌，競賽更能夠增進與兄弟院校同行的交流與了解，了解行業(yè)的最新趨勢，更能增強學生團隊合作意識，提高教師業(yè)務水平，增強教師知識結構。

（三）以“創(chuàng)意能力為中心”制定階段性人才培養(yǎng)目標

當今社會，對人才提出了更高的要求，既需要其具備專業(yè)的技能，還需要具備創(chuàng)意能力、職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。對設計人員來說亦是如此。一個優(yōu)秀的設計師，不僅能將藝術和技術科學融合，還具有創(chuàng)新思維和實踐能力。高職藝術設計專業(yè)教師可以以此為出發(fā)點制定人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)中充分挖掘學生的創(chuàng)新思維，使他們的審美意識、情趣向市場化傾斜，進行藝術大眾化和獨特性的融合，從而使藝術設計既貼合市場需求，又具有一定的文化底蘊和思想內涵。想要實現(xiàn)這一目標，需要扎實的專業(yè)基礎，這就需要教師重視文化知識的講授，并將這一理念傳遞給學生，幫助其構建邏輯知識結構體系，通過讓學生學習社會科學、自然科學和人文科學等方面的知識，豐富和完善學生的設計理念，使他們學習感性與理性相結合的表達方式，增強其思想文化底蘊，提高學生的審美內涵。在實踐中，教師可立足于環(huán)境藝術設計、室內設計、家具設計、構成設計、展示設計、色彩設計等課程本身，分析課程細節(jié)，制定方案，進行藝術和課程融合的研發(fā)，并通過項目教學的形式，讓學生動手、動腦，進行合作實踐，這不僅可以激發(fā)高職學生的學習興趣，還能解決其文化基礎知識薄弱的問題，是增強學生全學科知識儲備，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力、溝通合作的能力、敏銳的審美、完備的自我認知和動手實踐性認知能力的重要途徑。

（四）多元協(xié)同創(chuàng)新的教學方法

設計思維是思維中獨特的具有創(chuàng)意的思維類型，一個優(yōu)秀的作品要從一個正確的設計思維開始，缺乏深入思考往往會阻礙前進和進步的步伐。所以在藝術類專業(yè)教學中要培養(yǎng)良好的設計思維。通過引入設計思維訓練，喚起對設計思維意識重視，從而更好地運用設計思維創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品。在課程中嘗試做課程設計思維訓練設計，大膽挖掘好項目，一個成功的創(chuàng)業(yè)項目一般源于老師科研成果的轉化、校園身邊穩(wěn)定需求、當下熱點問題探索。在此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應注重對其專業(yè)素質的訓練，唯有此，才能使學生設計出來的作品更具說服力、感染力和藝術性。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學中應通過專業(yè)素質訓練，使學生找到自己的設計風格。專業(yè)素質訓練的內容很多，如觀察能力、模仿能力和創(chuàng)造能力等，教師可根據(jù)學生的實際狀況，采用多種教學方法，如PBL教學法、案例教學法、項目教學法、小組合作學習教學法等，對學生進行專業(yè)素質訓練。在此過程中，教師可先讓學生從模仿入手，通過案例分析，找到其他人設計的長處和短處，并對其進行深度和廣度的分析，慢慢地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（五）利用網(wǎng)絡平臺資源，為學生提供優(yōu)質的設計創(chuàng)意資源

高校藝術設計專業(yè)的重要任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。學生只有在良好的教學環(huán)境中，受到良好校風、學風和班風的影響，才能轉變觀念，重視培養(yǎng)和訓練自己的藝術設計思維，提高自己的創(chuàng)新能力。為了實現(xiàn)這一目標，高職院?？刹扇∫韵氯椡緩剑和緩揭?，加大對藝術設計專業(yè)教學設施、教學條件、實習、實訓基地的資金投入力度，為學生專業(yè)技能和創(chuàng)意能力提升提供充足的物質保障。途徑二，加大“雙師型”教師隊伍建設，不再是傳統(tǒng)教學的概念，也不是某一個教學老師所能承受的，它是任課老師與相關聯(lián)課程老師相互協(xié)調、配合的結晶，以教學團隊為單位集中優(yōu)秀師資力量共同分析研究課程。課程內容往往涉及到跨專業(yè)內容，帶隊教師由于教學經(jīng)驗、知識結構等方面限制，往往未能把握主題類課程的核心內涵，影響研究方向，因而要集中一切師資力量共同分析研究，更要與其他專業(yè)發(fā)展成熟的院校專業(yè)教學層次保持密切聯(lián)系。通過針對性地教導，使學生創(chuàng)造出來的作品不再是空中樓閣，而是兼具實用性和藝術性等為一體的作品。途徑三，利用電子網(wǎng)絡平臺，為學生提供優(yōu)質的設計創(chuàng)意資源，教師也要引導學生傳達專業(yè)動向，及時補充國內外專業(yè)設計新趨勢、新發(fā)展，包括設計網(wǎng)站、設計視頻、設計素材、設計展覽、設計信息、設計競賽、設計講座、設計微課等。與此同時，加強信息和數(shù)據(jù)的共享，利用微信群和QQ群，及時上傳學習文件，交流心得體會，及時匯報設計想法，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。特別有想法的項目，采用一幫一的辦法為學生答疑解惑，啟發(fā)思維，實現(xiàn)學生的隨時隨地創(chuàng)新意識。當然，老師也要緊跟步伐，抓緊學習，不斷提升自己專業(yè)能力，才能在日益激烈的競爭中不被淘汰。在此過程中，學生可對自己、教師或同學的作品進行點評，通過自評、互評、小組評等方式，使學生了解到自己的長處、短處，從而取長補短，提高學生的專業(yè)技能。這樣的網(wǎng)絡學習、交流平臺，由于其及時性、便捷性、交互性和虛擬性等特征，使其成為一個輕松、愉悅的環(huán)境，學生在這個環(huán)境中進行觀點的碰撞，開闊視野，擴展思維空間。

（六）校內競賽設計選拔與教學結合

設計競賽與實踐教學課程環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的。學生是設計競賽參與和配合的主體，老師是設計競賽活動的引導，憑借老師多年的豐富教學經(jīng)驗及專業(yè)素養(yǎng)，給予學生積極指導。要調動學生積極性，不要搞賽前突擊，而是要在平常教學過程中潛移默化地引導學生，鼓勵學生多參與實踐項目，經(jīng)常走出去參觀各大設計競賽展覽，使得學生對競賽形式產(chǎn)生濃厚興趣。平時課程案例中多列舉優(yōu)秀競賽作品，喚起學生設計共鳴，讓學生敢于嘗試，大膽創(chuàng)新。此外，每個團隊中表現(xiàn)突出的學生要重點關注。團隊和個人雙管齊下，為大賽儲備人才打下基礎。

校內競賽選拔也是一種途徑。通過在校內外組織開展的創(chuàng)業(yè)項目設計、創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及創(chuàng)業(yè)社團活動；通過在校內外組織開展創(chuàng)業(yè)者訪談、創(chuàng)業(yè)項目考察、企業(yè)創(chuàng)辦等活動；通過社團的實踐活動進一步密切學生與學生、學生與教師、學生與學校、學生與社會之間的關系，在競爭中尋求合作，在溝通中提升表達，在團隊中加強合作。我校每年都會開展“2123創(chuàng)意谷”科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，激勵大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。三年來積累一批優(yōu)秀的項目，為后續(xù)更高級比賽積累經(jīng)驗，磨練隊伍。

（七）完善競賽服務機制

學校要及時提供技能競賽場所，設備等硬件設施；定期組織校內課程競賽，在不影響平時正常教學情況下，要有詳細的前期課程的制定和恰當?shù)脑O計競賽的對接。合理安排組織競賽的時間，安排組織競賽的形式，便于教師和學生集中力量商討與研究，有利于探索形成一套常態(tài)化機制。為了提高學生教師參與積極性，學校還需完善獎勵措施，對參與老師獎勵課時；對指導學生作品獲獎的老師以獎金鼓勵，獎金級別根據(jù)老師獲獎等級分配；對獲獎學生學分獎勵。此外，在實踐教學環(huán)節(jié)中還要注意時間節(jié)點，往往大賽發(fā)布時間短，任務重，事前無法預知，要求老師靈活調整教學進度，與設計競賽有個恰當配合，保質保量地完成大賽任務。

四、結語

以“雙創(chuàng)”視域的藝術類專業(yè)教學改革迫在眉睫，它打破傳統(tǒng)教學模式，朝著培養(yǎng)個性，啟迪思維，勇于開拓精神創(chuàng)新發(fā)展方向發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的高素質人才合格人才。