“一帶一路”倡議背景下高中小語種辦學(xué)特色探索

文/佛山市順德區(qū)龍江中學(xué)

一、普通高中開設(shè)小語種課程對“一帶一路”戰(zhàn)略重要性

2014年6月，我國政府和聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合舉辦了世界語言大會，大會中達成《蘇州共識》，其中提出：“語言能力是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的根本因素。”語言能力的建設(shè)關(guān)系到文化的傳承與發(fā)展，承載國家軟實力的作用。語言是人類最基本也是最重要的交流工具，語言相通才能進行經(jīng)濟往來、文化交流，進行互相學(xué)習(xí)。在“一帶一路”戰(zhàn)略實施過程中，語言不僅能夠匯通中外思想，打破文化交流隔閡，還能促進國與國之間的民眾交流，實現(xiàn)工作與服務(wù)的互聯(lián)互通。學(xué)習(xí)小語種在如今國際經(jīng)濟、政治文化交流日益密切的背景下具有非常重要的意義。

隨著“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略的深入，我國與中亞、中東歐、東南亞等國家的經(jīng)濟合作正逐步展開，小語種的學(xué)習(xí)可以為我國培養(yǎng)大量小語種人才，這些人才在相關(guān)的經(jīng)貿(mào)活動中能夠起到橋梁的作用。其次，小語種的學(xué)習(xí)可以幫助國與國在政治活動中有效且準確地傳達外交意圖以及思想，從而促進政治互信，加強交流。

二、普通高中開設(shè)小語種課程的價值分析

國家新課程改革委對于普通高中的語言學(xué)科教育提出的新的指示，要求增加普通高中外語語種的教學(xué)，旨在推動我國小語種教育的良性發(fā)展，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小語種課程，對其未來發(fā)展有著非常深遠的影響，普通高中開設(shè)小語種課程具有非常重要的意義。

(一)順應(yīng)國家發(fā)展的趨勢

教育部杜玉波副部長曾經(jīng)在教學(xué)指導(dǎo)委員會會議上提出：“根據(jù)國家教育改革新政策，在人才培養(yǎng)方面，要遵循社會經(jīng)濟發(fā)展的要求?！?/p>

學(xué)生接受教育的重要意義之一是能夠在未來成為一個對國家、對社會有價值有貢獻的人才。普通高中開設(shè)小語種課程，可以有效提高我國與其他國家實現(xiàn)暢通和諧的交流。

隨著中國與中東歐、東南亞以及中亞地區(qū)國家在經(jīng)貿(mào)上的接觸，我國在與他國在基建、國際物流、金融投資、旅游、文化交流以及信息技術(shù)交流等領(lǐng)域有著廣泛合作，即將需要一大批的復(fù)合型小語種人才。而小語種人才的嚴重不足，使其成為國際交流合作的剛性需求。努力學(xué)習(xí)好小語種課程，將進一步提高我國國際影響力和話語權(quán)，能夠在未來為我們國家發(fā)聲。

(二)為學(xué)生未來發(fā)展鋪路

雖然小語種相對于英語來說的使用而言范圍較小，但是長遠來看，小語種的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在加入社會之后創(chuàng)造更多的可能性，尤其教育部明確提出學(xué)科教育要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。高中生的學(xué)習(xí)目的不能僅僅局限于考上好的大學(xué)，而是面向未來，為自身發(fā)展做足的準備。學(xué)生學(xué)習(xí)小語種課程，接觸非主流國家的語言，能夠鍛煉思維能力，開闊學(xué)習(xí)視野，掌握多樣化的語言，能使學(xué)生在未來的發(fā)展中變得更加自信，擁有更多的競爭優(yōu)勢。

我國北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)，清華大學(xué)等高等學(xué)府的語言類專業(yè)推出并實施了小語種外語生的保送計劃，學(xué)習(xí)小語種的學(xué)生擁有更為廣闊的發(fā)展機會。特別是在經(jīng)濟全球化的引領(lǐng)下，小語種課程的教學(xué)更加重視“語言+技能”的雙向培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。因此，普通高中學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)小語種課程時，要多加關(guān)注我國高校小語種改革發(fā)展的政策，提前布局，養(yǎng)成小語種學(xué)習(xí)意識。

(三)培養(yǎng)學(xué)生對小語種國家的文化包容

雖然當今全球一體化進程不斷加快，但是不同國家地區(qū)、不同民族之間在文化上還是存在非常大的差異的，而且不會立即消失，世界因不同而變得美麗。在秉承弘揚中華文化的前提下，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小語種吸收國外優(yōu)秀文化，以欣賞和尊重的態(tài)度來學(xué)習(xí)、了解別國優(yōu)秀文化。通過深入學(xué)習(xí)小語種的方式了解國外歷史事件、異域地理風(fēng)貌以及該地區(qū)人們的風(fēng)俗習(xí)慣等知識，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，促使學(xué)生能夠正確用該國語言邏輯模式來表達與交流。

三、普通高中引進小語種課程的構(gòu)建策略

(一)科學(xué)布局，培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型人才

為了適應(yīng)社會復(fù)合型小語種人才的需要，普通高中應(yīng)適當調(diào)整課程布局，圍繞國家和社會經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的需求進行教學(xué)改革。比如針對東南亞地區(qū)，可以設(shè)置泰語、越南語、柬埔寨語和老撾語等課程；而針對中亞和中歐地區(qū)，則選修波蘭語、俄語、保加利亞語和捷克語等等。同時設(shè)置多元化的課程體系，培養(yǎng)多元復(fù)合應(yīng)用型的小語種人才，滿足市場需求。首先要強調(diào)的是小語種課程能夠讓學(xué)生掌握聽說讀寫譯等專業(yè)技能。其次，小語種課程需要與行業(yè)相結(jié)合，比如管理、旅游、基礎(chǔ)建設(shè)、信息技術(shù)和經(jīng)貿(mào)等，讓學(xué)生變成應(yīng)用型外語人才，而不僅僅只是為了應(yīng)付考試。最后，以國家社會需求為導(dǎo)向，找準缺口，并緊密與生產(chǎn)力相結(jié)合，靈活設(shè)置課程，進而培養(yǎng)出視野廣闊、語言溝通與專業(yè)技能兼?zhèn)涞男≌Z種人才。

(二)重視師資團隊建設(shè)

教師隊伍的建設(shè)是課程教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，普通高中應(yīng)該重視師資團隊的建設(shè)。聘用小語種專業(yè)的高校畢業(yè)生，并對他們進行培訓(xùn)，提供或鼓勵教師參加在國外開展的進修培訓(xùn)，并與他國學(xué)校進行教學(xué)學(xué)術(shù)交流訪問，提高教師的專業(yè)水平和理論水平。還可以適當聘用小語種國的高水平專業(yè)外籍老師，完善小語種教師隊伍 。

(三)創(chuàng)建小語種實踐機會

普通高中可以利用現(xiàn)有的條件與小語種國高校進行聯(lián)誼、交流，為學(xué)生創(chuàng)建穩(wěn)定的校外交流基地，把教學(xué)理論與現(xiàn)實實踐相結(jié)合。比如可以通過文藝交流匯演、足球聯(lián)誼和寒暑期游學(xué)等活動互動，讓學(xué)生們與小語種國學(xué)生密切接觸，結(jié)交朋友，定志向，長見識，拓眼界。同時，在校內(nèi)積極組織小語種專業(yè)比賽，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。并鼓勵學(xué)校積極參加國家和地區(qū)組織的經(jīng)貿(mào)活動，通過組織觀摩和語言交流模擬活動，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。