高職院校工匠精神培育方式創(chuàng)新

課 題 組

(河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 辦公室，河北 石家莊 050091)

工匠指熟練掌握某一領(lǐng)域技術(shù)，針對(duì)這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)以及加工過程全身心投入的手藝人。工匠精神強(qiáng)調(diào)愛崗敬業(yè)、精益求精、全神貫注、追求創(chuàng)新[1]。工匠精神尊崇高超的技藝和精湛的技能；秉持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對(duì)職業(yè)有高度認(rèn)同感和責(zé)任感；追求產(chǎn)品研發(fā)與制作的精雕細(xì)琢、精益求精[2]。高職院校強(qiáng)化工匠精神的培育，既是對(duì)傳統(tǒng)精神的繼承，也是現(xiàn)階段向制造強(qiáng)國發(fā)展的必然之需。黨的十九大報(bào)告明確提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！盵3]2019年9月習(xí)近平總書記對(duì)我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績作出重要指示：“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路?！盵4]繼承與發(fā)揚(yáng)工匠精神成為新時(shí)代的必然要求，這對(duì)工匠精神的研究及實(shí)踐起到了進(jìn)一步深化拓展作用。作為培育工匠精神的重要陣地，高職院校要充分認(rèn)識(shí)工匠精神傳承發(fā)展以及在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的重要作用，要將工匠精神培育真正落到實(shí)處。高職院校工匠精神的培育，關(guān)鍵在于積極創(chuàng)新管理方式，綜合提升教師素質(zhì)，將工匠精神的培育與教學(xué)體系融合。

一、管理方式創(chuàng)新

高職院校工匠精神的培育離不開管理方式的創(chuàng)新。高職院校的管理為工匠精神培育提供政策保證和流程支持。工匠精神的融入對(duì)高職院校管理效能提升有著重要的推動(dòng)作用。當(dāng)前，高職院校在管理機(jī)制層面還存在一定問題，與高職院校工匠精神的培育需求還有一定差距，主要體現(xiàn)在對(duì)工匠精神培育的認(rèn)識(shí)還有待深入，管理流程還需要進(jìn)一步精細(xì)化，管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化水平還需要進(jìn)一步提高，校企合作還有待進(jìn)一步推進(jìn)，還沒有形成以工匠精神為核心的校園文化氛圍，不能為工匠精神的培育提供充分助力，既影響了學(xué)校管理效能，也不利于工匠精神的培育。注重高職院校管理方式的創(chuàng)新，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：一是要契合時(shí)代需要，樹立高質(zhì)量辦學(xué)、精細(xì)化施教、標(biāo)準(zhǔn)化管理的理念，使其融入教學(xué)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)；二是提高管理程序的規(guī)范化和精細(xì)化水平，進(jìn)一步明確各部門的編制、工作崗位職責(zé)、工作流程和考核辦法，提高工作管理效能，要結(jié)合實(shí)際，制定文件管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并完善整改措施，助力教學(xué)秩序的有條不紊和教學(xué)效果的逐步提高；三是進(jìn)一步探索互利共贏的校企合作思路，搭建校企合作平臺(tái)，助推校企合作一體化育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)教師素質(zhì)培育

教師是施教主體，強(qiáng)化教師工匠精神的培養(yǎng)是高職院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，教師工匠精神的培養(yǎng)面臨一定挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在：一些院校對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高；部分教師重理論、輕實(shí)踐，缺乏精益求精的專業(yè)實(shí)踐精神，專業(yè)技能不突出，實(shí)踐教學(xué)能力偏弱。解決這些問題，必須要圍繞工匠精神的內(nèi)涵要求，制定具體措施。第一，注重教師職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度的提升和轉(zhuǎn)變。要加強(qiáng)教師工匠精神的教育與培訓(xùn)，強(qiáng)化全體教師的敬業(yè)、專注、精益求精和不懈創(chuàng)新等職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。第二，增強(qiáng)培訓(xùn)力度，提升實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。夯實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)，切實(shí)提高教師對(duì)工匠精神的認(rèn)知和實(shí)際操作技能水平，以滿足工匠精神培育的需求。第三，進(jìn)一步發(fā)揮教師教學(xué)主動(dòng)性和積極性。要采取措施激發(fā)教師積極性，如在考核獎(jiǎng)懲以及職稱晉升條件中提高對(duì)工匠精神培育能力的重視程度，提高職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度的權(quán)重等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。將工匠精神融入教師素質(zhì)能力提升過程中，既是工匠精神培育的必然要求，也是教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的內(nèi)在需求。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能夠提升勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中的智力和精神參與度，使勞動(dòng)過程真正具有創(chuàng)造的樂趣。進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，既可以夯實(shí)工匠精神培訓(xùn)的資源基礎(chǔ)，也可以激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化。只有切實(shí)感悟工匠精神、專業(yè)技能嫻熟而且不斷創(chuàng)新進(jìn)取的教師，才能使工匠精神的培育取得實(shí)效。

三、與教學(xué)體系融合

(一)與思政課教學(xué)融合

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在高職院校教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的重要講話高度概括了思政課的重要地位和開好思政課的重要意義?！稗k好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”，“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”。[5]高職院校思政課與工匠精神培育關(guān)系緊密，根據(jù)中共中央辦公廳與國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，新時(shí)代思政課教學(xué)的目標(biāo)是全面提升青少年的思想政治理論素養(yǎng)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。高職院校要強(qiáng)化職業(yè)道德教育，工匠精神是職業(yè)道德的良好體現(xiàn)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育就是強(qiáng)化工匠精神培育，通過這個(gè)強(qiáng)化過程，逐步夯實(shí)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德規(guī)范基礎(chǔ)。特別要注意把工匠精神融入思政課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工匠精神培育的可操作性。把“大國工匠精神”融入理想信念教育，可以增強(qiáng)高職院校學(xué)生的家國情懷，培育執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，?shí)現(xiàn)國家需要與個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有機(jī)統(tǒng)一。

(二)與專業(yè)教學(xué)相融合

專業(yè)課重點(diǎn)在于對(duì)技能的“?！迸c“精”的訓(xùn)練，而工匠精神提倡的精益求精的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度則與專業(yè)課教育的內(nèi)涵相吻合，都是“?！迸c“精”，是注重技能的專業(yè)與精細(xì)，二者有著高度的契合性，也就有了共通之處。學(xué)生在專業(yè)課教學(xué)中掌握必要的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力。二者緊密相關(guān)，互相促進(jìn)，以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，工匠精神的培育才有了專業(yè)依托；有工匠精神的融入，專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量定會(huì)有明顯的提高。要將工匠精神融入專業(yè)課教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，使專業(yè)課教學(xué)在教學(xué)大綱層面就強(qiáng)化對(duì)工匠精神的培育；還要將工匠精神融入專業(yè)理論教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果，逐步培育學(xué)生敬業(yè)、精益、專注的理念和勇于創(chuàng)新的精神；更要將工匠精神融入到專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是工匠精神培育的重要平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提高安全意識(shí)，遵守安全規(guī)定，遵照操作流程，實(shí)現(xiàn)安全操作，堅(jiān)持精細(xì)意識(shí)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。在工匠精神培育中要發(fā)揮這個(gè)育人平臺(tái)的作用，這主要是通過搭建實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地是校企合作的重要橋梁，更是高職院校工匠精神培育的實(shí)踐平臺(tái)，是一個(gè)演練場(chǎng)。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的工匠精神培育效果可以得到一個(gè)初步檢驗(yàn)和提升。通過實(shí)訓(xùn)基地的成果展示和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，學(xué)生會(huì)加深直觀感受和操作體驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，這為工匠精神培育提供了實(shí)踐土壤，涵養(yǎng)著學(xué)生創(chuàng)業(yè)敬業(yè)的意識(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)操淬煉著學(xué)生精益求精的精神，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這些檢驗(yàn)和提升，對(duì)學(xué)生真正走入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生著積極的影響。高職院校應(yīng)探索創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地融合工匠精神培養(yǎng)的方法和手段，要建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，充分利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，增加工匠精神影響元素，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

(三)與競(jìng)賽參與融合

職業(yè)技能競(jìng)賽是專業(yè)技能比試的過程，也是對(duì)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)道德的培養(yǎng)過程?！耙∪寄苋瞬排囵B(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度”[4]。借助職業(yè)技能大賽，助力工匠精神培育。立足于綜合知識(shí)檢驗(yàn)與職業(yè)技能提升的職業(yè)技能競(jìng)賽，是高職院校教育教學(xué)水平的一個(gè)展示平臺(tái)，也是展示工匠精神的一個(gè)舞臺(tái)，對(duì)教師的教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能水平，都是一個(gè)檢驗(yàn)。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)工匠精神的培育意義重大，必須要充分利用這個(gè)平臺(tái)。既要注重技能大賽成績，又要注重技能大賽過程對(duì)工匠精神的培育。要努力拓寬技能競(jìng)賽的參與范圍，鼓勵(lì)師生積極參與各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽，讓全體師生在競(jìng)賽參與中積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能，提升綜合素養(yǎng)。還要?jiǎng)?chuàng)新競(jìng)賽舉辦方式，探索技能大賽的小型化、常態(tài)化和多樣化，在學(xué)生、教師甚至管理者群體中，多層次、多角度地開展比賽，實(shí)現(xiàn)“德技”競(jìng)賽的普及與推廣。與競(jìng)賽參與相融合，進(jìn)一步推進(jìn)工匠精神培育。

結(jié)語

創(chuàng)新工匠精神培育方式是高職教育的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多角度、多層次進(jìn)行改革。無論是教學(xué)的宏觀管理，還是課程的具體實(shí)施；無論是施教教師，還是受教學(xué)生；無論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)不斷從理念上予以創(chuàng)新，將高職院校的專業(yè)教育特色與工匠精神培育有機(jī)融合。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“德技雙修”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，助力強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的時(shí)代需要。

(課題組成員：柳連忠、劉曉音、郭麗杰、王琳、楊云、馬骎、李娜)