我手寫我心

謝宗春

為了培養(yǎng)孩子們的語言運用能力，本學(xué)期開始我給他們布置了一項新作業(yè)：單詞造句，且句子必須是 “自己的”。

語境是學(xué)習(xí)、理解和使用語言的基本要素。魚兒只有在水里，才有生命；單詞只有在語境中，才有意義。如果一個一個死記硬背，孤立地學(xué)英語單詞，不理解它的音形義和用法，那我們拿在手里的，就是一條條的 “死魚”，毫無意義。句子是單詞的有效載體，詞不離句是基本的語境要求。為了鼓勵學(xué)生造句，我特地擬了一句宣傳標語：“寫錯不是錯，不寫才是錯”——只要是使用英語，就值得提倡和鼓勵，至于造句中的錯誤，在所難免，但那是另外一回事，有則改之無則加勉嘛。

一個人只有先學(xué)會了表達自我，才能表達他人，表達生活，表達世界。所以，我給 “自己的”三個字作了嚴格的意義界定：所造的句子，須 “我手寫我心”，須與自己的生活、情感或經(jīng)歷等對接，須與自己所熟悉或了解的人或事有關(guān)聯(lián)，即所造之句須表達自我，否則就是不合格。

每個人都是獨特的自己，每個人都可以也應(yīng)該有屬于自己的獨特句子。果不其然，孩子們交上來的句子各式各樣，無所不有。

有學(xué)生不 “實事求是”。碩用humor造了一個很 “高大上”的句子：If you have the smile and humor,you will have the inexhaustible wealth!此句后面的兩個單詞我們目前根本就沒學(xué)過，他怎么能寫出這樣的句子呢？肯定是從字典或其他資料中抄來的，這可有違初衷：你可以“高仿”，但不能 “克隆”喲！學(xué)了ponytail一詞，露寫了這樣一個句子I don’t have a ponytail.——她明明扎著個馬尾辮，怎么能如此 “顛倒黑白”呢？得面談這兩個孩子。

“我們班里誰最喜歡說笑話？”我問碩?！敖鹩钕??！蹦窃劭刹豢梢杂胔umor這個詞來說說金宇翔？”我追問。“Jin Yuxiang has a good sense of humor.He often tells jokes and makes me laugh.”他思考片刻，很快流利地說出了上面兩句，雖是仿造教材上的句子，但表達的卻是自己熟悉的同學(xué)。 “你看，這個句子不是很好嗎？咱為什么要翻抄連自己都看不懂的復(fù)雜句子呢？出力不討好的事情可不要再做了哦！”碩連連點頭。

“你明明有個馬尾辮，怎么寫出這樣一句話呢？”我轉(zhuǎn)向露。“哦，老師，我應(yīng)該寫成I have a ponytail.”“嗯，這才實事求是，符合自我?？墒沁@樣的句子還是太粗線條了。What does your ponytail look like?” “It’s long and beautiful.”“對呀，咱能不能加點細節(jié)，豐富一下句子的感染力？”“I have a long black beautiful ponytail.It makes me look smart.”露領(lǐng)悟得很快，出口成章?！皩?，這才是真實地表達了自己，也是我們造句的方向。造句之前先思考，這樣句子才更好，要牢記于心哦！”小姑娘竊笑點頭： “I got it.Thank you.”

讀讀燁用 handsome，patient，hard-working，helpful等詞造的句子，你就可以對這小子 “窺一斑而知全豹”了：I’m very handsome.I am more hard-working than any other student in our class.I am very patient with others.I’m helpful and always give my seat on the bus to someone in need.瞧，都是 “我”字當頭，都是說不完的優(yōu)點！一位自我感覺良好、頗為 “自戀”小男生是不是立刻就站在了你眼前？不信？再看看他用fat寫的句子吧：Eddie is fat.——fat就是別人的了！其實他自己的體重也是蠻夠 “fat”這個級別的，只是他回避了而已。即使自己有很多的長處和優(yōu)點，也要明白 “三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览戆。∮谑俏以谄渥鳂I(yè)本上回贈了他兩個句子：Actions speak louder than words. Believe in yourself and learn more from others,you’ll better yourself.

雪用smile造了一個頗與眾不同的句子：I don’t like her smiles.我很奇怪：她為什么寫出這樣的句子？這個世界上，難道有不喜歡smile的人嗎？這里的her是誰？這個句子后面有故事嗎？她是不是剛和同學(xué)有過矛盾，或是和媽媽鬧了什么意見？我略一思考，在其作業(yè)本上續(xù)加了三句批注：I am happy to see your sweet smiles every day.Why don’t you like her smiles?Who is she?然后又在她作業(yè)本上畫了一幅a smiling face表情圖，并附上一句：I smile,because of you.Smile is the best language in the world.Do you think so?她拿回作業(yè)本后，能理解老師的關(guān)注嗎？課間有時間，一定要找她當面交流一下。

居然有學(xué)生拿本人 “開涮”！班長倩寫了一個句子Mr.Xie is always patient with me.He is seldom angry when I am not doing what he wants me to do.句子較長，而且沒有錯誤，真不簡單！我心里暖暖的，一邊旁注了一句 “So exaggerated!”一邊顯擺地讀給快要下班的同事聽。宇用care about寫了句Mr.Xie always cares about us a lot.韜用excellent寫了句Mr.Xie is an excellent teacher.我趕緊回了一句You are an excellent boy!同時簡筆了一張shy表情圖。工作28年以來，我聽到過各種不同的贊美，有的早已不以為意了，但每當我聽到孩子們的美言時，盡管也早已不是第一次，可仍感溫暖有力，心里也溢滿了無言的喜悅和幸福。咱是老師，收到孩子們的如此大禮，不 “禮尚往來”也不是為師之風(fēng)格啊，得給孩子們回點兒什么呢？看著案頭一本本學(xué)生嶄新的作業(yè)本，我眉頭一皺，計上心來：何不在作業(yè)本封面給每個孩子量身定做一份特別的“姓名解析”呢——

胡德菲：厚德芳菲，未來可期；徐露：小荷徐露尖尖角，早有自信立上頭；王含：王者之氣，含也露鋒芒；李倩：心有倩，行有倩，必有倩未來；何梓謙：謙謙君子，溫文爾雅，自強不息，何其美哉！戴玉婷：亭亭玉立，卓爾不凡；祝文軒：心靜身正，軒窗風(fēng)吟；劉珂：含英咀華，珂玉無暇；許若彤：恒如一，燦若彤；王紫璨：萬紫千紅，璀璨非凡；陳藝欣：欣欣向榮，煥然一新；陳張宇：舒張宇宙，壯志拿云……

見字如面。我屏氣靜心，端端正正地在孩子們的作業(yè)本封面寫下了一份份美好的期許和祝福。我手寫我心，我心印你心——我是在向孩子們學(xué)習(xí)：寫在紙上的，是一個個有聲有色的句子；落在心里的，是一份份水乳交融的感情。師生交流是教育的核心，我曾刻意用過多種不同的方式和學(xué)生交流，但沒想到不經(jīng)意間，一個個無聲的句子自然而又悄然地傳遞了我和孩子們之間的一份相互鼓勵和成長。水到渠成的交流最入心、最有力——看來，每一位為師者都要努力為自己培養(yǎng)一顆善于在日常小事中發(fā)現(xiàn)和捕捉教育之契機的敏銳之心呢。當我用工工整整的楷書寫完全班43位孩子的 “姓名解析”邁出校園時，大街上早已燈火輝煌。夜晚，有了燈光的點綴，才滿目光明，多姿多彩；教育，有了暖句的滋潤，我想也一定會花開有聲，風(fēng)光無限吧……