“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)課程改革研究

山西金融職業(yè)學(xué)院課題組

[內(nèi)容提要]近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大作用已延伸至眾多領(lǐng)域，同樣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育行業(yè)也得到快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“教材+板書+PPT”已嚴(yán)重落伍，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多樣化媒體相結(jié)合?！傲懔愫蟆钡膶W(xué)情發(fā)生重大變化，出生在網(wǎng)絡(luò)時代的他們對在校教育提出新要求和新期待，要求任課教師更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式。本文通過問卷調(diào)查方式總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問題，為“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的《金融基礎(chǔ)》信息化教學(xué)改革提出建議。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”《金融基礎(chǔ)》課程改革

一、研究背景與意義

2013年涌現(xiàn)云計算、大數(shù)據(jù)、移動支付等新一代信息通信技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)如當(dāng)代版的“文藝復(fù)興”，改變著原有的業(yè)態(tài)和格局，金融行業(yè)用人要求在不斷提升，被稱為“數(shù)字原住民”的“零零后”大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品等具有高度依賴性，倒逼金融類課程教師進(jìn)行信息化教學(xué)改革。

本文結(jié)合任課教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上探索信息化教學(xué)改革路徑。該研究既有教育理論意義，也對教師信息化教學(xué)、學(xué)生應(yīng)用能力、企業(yè)用人選人、畢業(yè)生就業(yè)情況等方面具有現(xiàn)實價值。

二、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

本文在研究傳統(tǒng)教學(xué)存在問題的環(huán)節(jié)中，設(shè)計問卷在學(xué)生群體中進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對象為學(xué)院大一到大三各年級金融系學(xué)生，問卷共發(fā)放130份，回收120份，占比達(dá)到92.31%，調(diào)查對象覆蓋面廣且問題詳盡，具有一定的代表性和說服力（見表1）。

根據(jù)《金融基礎(chǔ)》授課情況設(shè)計調(diào)查問卷，學(xué)生對每一項的滿意度進(jìn)行打分，滿分為10分，最后根據(jù)各年級學(xué)生對各項打分進(jìn)行加總求均值，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題（見表2）。

三、信息化教學(xué)改革建議

針對學(xué)生群體反饋的問題，結(jié)合《金融基礎(chǔ)》課程的“教學(xué)六環(huán)節(jié)”提出如下改革建議。

（一）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

教師可將學(xué)生分組后進(jìn)行線上與學(xué)生互動，共同確定清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)的確定開始便參與到教學(xué)過程中。“主人翁意識”從被動接收知識向主動索取知識轉(zhuǎn)型，學(xué)生對于自己想要了解和學(xué)習(xí)的東西才有更強的主動性和積極性。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容、梳理課程框架

及時跟進(jìn)和補充與教學(xué)相關(guān)的金融熱點，具體可以引導(dǎo)學(xué)生課前關(guān)注并分享財經(jīng)新聞，各小組觀看CCTV-2輪流擔(dān)任“財經(jīng)評論員”，為避免相近課程內(nèi)容交叉重復(fù)，要對教學(xué)內(nèi)容框架進(jìn)行梳理。

（三）合理采用多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法種類繁多，但不應(yīng)為體現(xiàn)方法的多樣性而在各個教學(xué)章節(jié)均體現(xiàn)完全，不同的內(nèi)容應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，且要恰當(dāng)使用信息化教學(xué)方法。教學(xué)方法包括思維導(dǎo)圖法、實地考察法、情景模擬法、大盤實操演練、案例教學(xué)法等。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)手段的更新最能體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的創(chuàng)新，《金融基礎(chǔ)》課程根據(jù)具體內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段、工具和平臺，利用手機、PC等載體，借助微信、微博、超星、MOOC等平臺以及手機APP（職教云、同花順、手機銀行、超星學(xué)習(xí)通）形成移動式、開放式靈活的新型教學(xué)模式。

（五）改進(jìn)考核形式

積極開創(chuàng)注重過程性、多元化的考核方式，由“團隊分+個人分”和“線上學(xué)習(xí)得分+線下考核得分”組成?！督鹑诨A(chǔ)》綜合考核成績=考勤+財經(jīng)新聞分享投票支持率+學(xué)習(xí)通小測試得分+微課錄制視頻得分+網(wǎng)上學(xué)習(xí)積分+團隊協(xié)作得分+實訓(xùn)報告、期末測試等?！熬€上+線下”式考核形式充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+考核”的快捷高效，“團隊+個人分”式考核形式較好反映對學(xué)生團隊集體意識和競爭合作精神的培養(yǎng)。

（六）及時課后反思

課后反思和師生互評應(yīng)常態(tài)化，課后教師給各班課堂表現(xiàn)評分提建議、課后學(xué)生給教師課堂教學(xué)評分提建議，每節(jié)課后借用“問卷星”投票、打分、輸入肯定意見或是指出改進(jìn)之處，進(jìn)行教師和學(xué)生及時相互評價，達(dá)到“以教促學(xué)，以學(xué)評教”的目的。

四、總結(jié)

通過以《金融基礎(chǔ)》為例進(jìn)行信息化課改研究，旨在尋求適合高職院校財經(jīng)類課程改革的方向和方法、改進(jìn)教學(xué)效果、提升學(xué)生綜合能力。

（課題組成員：孫波 黨潔 龔麗楠 周倩茹）

責(zé)任編輯：宋爽

注：本文系山西金融職業(yè)學(xué)院2019年院級教學(xué)改革創(chuàng)新一般項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)課程改革與行業(yè)對接需求研究——以（金融基礎(chǔ)）為例》（項目編號：20190203）