多媒體在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用探討

劉雙

摘 要：如今在這個網(wǎng)絡(luò)信息的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)如今學(xué)生對于知識探究的需求，也同樣無法適應(yīng)科技的發(fā)展，多媒體課堂教學(xué)已經(jīng)成為板書教學(xué)后的主要教學(xué)方式，多媒體課堂教學(xué)具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)中的多種信息進(jìn)行綜合處理，通過多媒體可以將較難理解的知識，使復(fù)雜的公式與概念生動的展現(xiàn)出來。充分有效的應(yīng)用在大學(xué)化教學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教師的教學(xué)效率，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);大學(xué)化學(xué)教學(xué);教學(xué)作用

一、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的意義

在如今這個網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，教學(xué)內(nèi)容在不斷拓展，教育體系也在向著信息化的方向轉(zhuǎn)變，大學(xué)化學(xué)區(qū)別于高中化學(xué)，不再是以理解化學(xué)知識為目標(biāo)，更多的是針對化學(xué)觀念與化學(xué)實(shí)踐技能為目標(biāo)來進(jìn)行培養(yǎng)，所以知識較為生澀難懂。在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，可以養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生化學(xué)的實(shí)踐能力。教師應(yīng)為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在日常的教學(xué)過程中充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生課堂的活躍度，深化學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生日后發(fā)展當(dāng)做重點(diǎn)工作完成，讓學(xué)生在日后的社會工作中有著更強(qiáng)的崗位適應(yīng)性[1]。

二、多媒體在大學(xué)教學(xué)中的問題

多媒體教學(xué)模式推動了教學(xué)模式現(xiàn)代化的進(jìn)程，然而伴隨著多媒體教學(xué)模式的廣泛使用也隨之出現(xiàn)了問題。

（一）盲目替代其他教學(xué)模式

一些教師在利用多媒體課件進(jìn)行授課時，不注重與學(xué)生之間的互動，教師盲目講授課件中的內(nèi)容，這些都會影響到學(xué)生的課堂情緒，一旦多媒體發(fā)生故障一些教師將無法進(jìn)行授課，忽視了對傳統(tǒng)教學(xué)方式的提高。

多媒體教學(xué)模式雖然有著自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)特點(diǎn)，但也僅是教學(xué)中的一種輔助方式，在多媒體教學(xué)模式剛剛興起的時候，許多學(xué)校為了加快學(xué)校對媒體教學(xué)模式的適應(yīng)性，要求教師必須使用多媒體進(jìn)行授課。隨著多媒體應(yīng)用的逐漸普及，一些教師對于多媒體的便利性開始濫用，課堂講授完全由課件代替，徹底放棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂變成了學(xué)生與多媒體之間的互動，缺少了師生之間的問答，使學(xué)生邏輯思維能力下降變成單純地記憶與理解，這樣的做法非常不利于教學(xué)[2]。

（二）課堂內(nèi)容過多

多媒體在課堂中可以為學(xué)生傳遞大量的教學(xué)內(nèi)容，可以有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，一些教師為了教學(xué)進(jìn)度而節(jié)省教學(xué)時間，在課堂學(xué)習(xí)中加入大量教學(xué)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的接受能力，這樣的教學(xué)會大大降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的課堂思維敏捷度跟不上教師所講授的內(nèi)容，使學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生錯誤。同時，在課堂上將大量的知識內(nèi)容傳遞會占用大部分的教學(xué)時間，知識無法充分吸收，也感受不到課堂應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍[3]。這樣做降低了學(xué)生的課堂積極性與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處在被動的狀態(tài)里，知識盲目的接受，阻礙了學(xué)生對所學(xué)知識的分析能力與對知識的理解。

三、多媒體在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）將抽象知識具體化

大學(xué)的化學(xué)由四個學(xué)科組成，知識設(shè)計(jì)范圍廣泛且較為抽象，宏觀微觀，定向定量都有涉及，如繼續(xù)采用化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過板書的形式將知識展現(xiàn)出來，學(xué)生將很難把抽象化的化學(xué)知識進(jìn)行形象化的理解，學(xué)生只能看著板書聽教師的講解來進(jìn)行想象，單憑這樣的模式，學(xué)生很難結(jié)合所學(xué)知識在頭腦中形成具體的模型，難以深刻有效的理解所學(xué)知識，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果都會受到影響。如果在課堂上運(yùn)用多媒體來講授這些知識時，將會把講授的這個過程變的更為生動，讓學(xué)生通過多媒體中的真實(shí)案例以及動態(tài)效果加深對知識的理解，學(xué)生不用在單憑想象建立具體模型，將所要學(xué)習(xí)的抽象化知識變的更為具體，使學(xué)生更容易理解。多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，使知識的講授由“靜”變?yōu)椤皠印保箤W(xué)生更容易將抽象化的知識進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（二）提高教學(xué)效率

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難在課堂時間內(nèi)將大量的教學(xué)信息講授給學(xué)生。而多媒體這種教學(xué)模式可以很好地解決這一問題。教師在備課時可以將課堂中需要的大量相關(guān)資料等教學(xué)內(nèi)容，放入教學(xué)課件中，讓學(xué)生在短暫的課堂時間內(nèi)就可以接觸到大量生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，省去教師在課堂上寫板書的時間，有效提高了教師在課堂上的教學(xué)效率。例如在有機(jī)化學(xué)這部分的教學(xué)中可以利用課件向?qū)W生展示復(fù)雜的分子式，使學(xué)生在課堂上可以接觸到大量的新知識，有效提高了教師在課堂授課時的時間利用率，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)時間也更為緊湊。

（三）改善教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教師進(jìn)行板書時，不能將板書的內(nèi)容帶到下一堂課中，導(dǎo)致每堂課的內(nèi)容基本一致但板書卻需要重復(fù)書寫，極大的浪費(fèi)了教師的教學(xué)時間與學(xué)生的學(xué)習(xí)時間[5]。利用多媒體課件就可以解決這樣的問題，教師可根據(jù)已經(jīng)用過的課件進(jìn)行修改與補(bǔ)充，來減少重復(fù)備課與書寫板書的時間，使教師將更多的時間精力應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而有效的提升課堂效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行物理化學(xué)這部分的教學(xué)時，教師可以重復(fù)利用課件中的壓縮因子圖與膠體模型，免去了課堂中的重復(fù)板書，同時也讓學(xué)生更直觀的去學(xué)習(xí)物理化學(xué)這部分的知識，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，將教學(xué)時間與教學(xué)質(zhì)量提高。

四、結(jié)語

媒體教學(xué)方式應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)中推動了現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程，極大程度豐富了學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的知識，但多媒體教學(xué)不應(yīng)該被濫用，使用多媒體教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問題，因此，科學(xué)合理的使用多媒體教學(xué)是教師所要學(xué)習(xí)和掌握的，只有這樣才能體現(xiàn)出多媒體輔助教育的優(yōu)勢，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳自嬌.大學(xué)化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用[J].云南化工，2017，44（12）：115-117+119.

[2]陳娜，王道林.多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[J].才智，2015（12）：101-102.

[3]慈成剛，何丹鳳.多媒體在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人，2012（18）：128-129.

[4]郭彩紅，李蘭，謝川，陳華.多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（03）：115-116.

[5]宋慧.淺談多媒體在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005（S1）：161.