基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)《高電壓技術(shù)》課改研究

王楠　王蘊(yùn)嶺　樊東亮　岳健　王立芳

摘要：通過(guò)對(duì)《高電壓技術(shù)》這門(mén)課程的改革研究，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用其所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高電壓技術(shù);課改

一、研究背景

為了推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來(lái)越重視。隨著“中國(guó)制造2025”的提出，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高技能人才的需求越來(lái)越大。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。對(duì)于高等職業(yè)教育而言，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的持續(xù)推動(dòng)下，我國(guó)電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了從小到大、從弱到強(qiáng)、從分散孤立到互聯(lián)互通的蛻變。一張以特高壓為骨干網(wǎng)架，堅(jiān)強(qiáng)智能的交直流互聯(lián)大電網(wǎng)逐漸形成，在提供電力保障、優(yōu)化配置資源、助力綠色發(fā)展等方面發(fā)揮出巨大作用。因此，高電壓技術(shù)領(lǐng)域急需高質(zhì)量人才。同時(shí)，《高電壓技術(shù)》是電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，在學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面承擔(dān)知識(shí)、技能和素質(zhì)的教育，課程基礎(chǔ)理論抽象，工程實(shí)踐性較強(qiáng)，教師講授難度大，學(xué)生理解困難。因此，有必要對(duì)《高電壓技術(shù)》進(jìn)行課改研究。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)

《高電壓技術(shù)》主要介紹高電壓下氣體液體及固體的放電原理、電力系統(tǒng)過(guò)電壓、防雷和接地技術(shù)等內(nèi)容。目前，此課程教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教案，知識(shí)點(diǎn)多且雜，學(xué)生難以抓住重點(diǎn)，整體學(xué)習(xí)效果欠佳。

（二）實(shí)踐教學(xué)

《高電壓技術(shù)》課程實(shí)踐包含高電壓試驗(yàn)、絕緣預(yù)防性試驗(yàn)、局部放電的測(cè)量試驗(yàn)、工頻交流耐壓試驗(yàn)、直流耐壓試驗(yàn)、沖擊耐壓試驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證為主，和工程實(shí)際有一定程度的脫軌。而學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行驗(yàn)證，整體缺乏主動(dòng)性，談不上創(chuàng)新性研究。

三、課改研究

（一）理論教學(xué)

以我國(guó)特高壓及全球能源互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為背景，討論新技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的深入思考能力及國(guó)際視野。為培養(yǎng)具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的電氣工程復(fù)合型人才，本課程擬在課程體系方面，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課程的接續(xù)性，讓學(xué)習(xí)者對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)知更加明確;在教學(xué)方法方面，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的隨堂測(cè)驗(yàn)，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，強(qiáng)化貫穿整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的創(chuàng)新性探索，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。同時(shí)，教師在講授理論內(nèi)容時(shí)，將“理論分析—實(shí)踐應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新研究”三個(gè)層面的教學(xué)環(huán)節(jié)依次深入，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理念融入授課環(huán)節(jié)[1]。

比如，“沿面放電和污閃”是《高電壓技術(shù)》課程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，依據(jù)理論教學(xué)模式，通過(guò)概念描述、圖例示意、視頻展示，講解沿面放電和污閃的概念，介紹均勻及不均勻電場(chǎng)中的沿面放電、臟污絕緣表面的沿面放電的特點(diǎn)。其次，依據(jù)實(shí)踐應(yīng)用模式，引導(dǎo)學(xué)生思索有哪些現(xiàn)象的原理來(lái)源于沿面放電和污閃，分析污閃的發(fā)展過(guò)程及污閃事故造成的嚴(yán)重后果。最后，依據(jù)創(chuàng)新研究模式，探討影響沿面閃絡(luò)電壓的因素和防止污閃的措施，分析工程中的實(shí)際案例，討論新材料及新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及相關(guān)應(yīng)用。三個(gè)層面的教學(xué)環(huán)節(jié)依次遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，激發(fā)創(chuàng)新思維。

對(duì)于“避雷針、避雷器的保護(hù)范圍”這一知識(shí)點(diǎn)，在講解時(shí)，引入工程案例分析。比如“某水塔附近有一變電所，水塔上裝有一避雷針，試問(wèn)此避雷針能否保護(hù)此變電所的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”等工程案例，引導(dǎo)學(xué)生探討避雷線、變電所的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證原則，提高論證調(diào)研水平?！陡唠妷杭夹g(shù)》課程的理論教學(xué)應(yīng)大力推行以“熱點(diǎn)前沿探究式+工程案例分析式+崗位實(shí)際的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”的混合教學(xué)方式。

（二）實(shí)踐教學(xué)

《高電壓技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)以理實(shí)一體為原則，深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合[2]，將“驗(yàn)證—設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”四個(gè)階段依次深入，鼓勵(lì)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)性、輔助性，分析歸納典型實(shí)踐工作任務(wù)，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力與創(chuàng)新思想的融入。

首先驗(yàn)證階段，培養(yǎng)學(xué)生的基本試驗(yàn)技能，掌握試驗(yàn)基本功，為后續(xù)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次設(shè)計(jì)階段，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。再次創(chuàng)新階段，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)比賽要求設(shè)計(jì)方案，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主創(chuàng)新能力。最后創(chuàng)業(yè)階段，通過(guò)各種實(shí)踐平臺(tái)，充分利用校企合作創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)《高電壓技術(shù)》這門(mén)課程的改革研究，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用其所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐祥征.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)研究.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（05）：119-120+123

[2]丁祥.基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高電壓技術(shù)課程改革研究與實(shí)踐.智庫(kù)時(shí)代，2019，（04）：194-195.

作者簡(jiǎn)介：王楠（1986-），女，漢族，講師，研究方向：電氣工程。