“讓學(xué)”理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

馬 濤

(江蘇省新沂市馬陵山中學(xué) 221400)

新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求徹底顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過多元策略，營(yíng)建學(xué)生自主參與、積極互動(dòng)、樂于探究的新型課堂模式，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，既獲得知識(shí)，也提升技能，更發(fā)展能力，為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

“讓學(xué)”，就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的真實(shí)發(fā)生.為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)“讓學(xué)”，讓學(xué)生“思”、讓學(xué)生“探”、讓學(xué)生“動(dòng)”，從而激活課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.筆者認(rèn)為踐行“讓學(xué)”理念、構(gòu)建“讓學(xué)”課堂，可以從下面幾個(gè)方面著手：

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前積極先學(xué)

“讓學(xué)”理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以及在教師的引導(dǎo)下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的開展，從教學(xué)環(huán)節(jié)上而言，分為課前預(yù)習(xí)、課堂上主動(dòng)參與、課后反思實(shí)踐等.課前預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏，是課堂互動(dòng)的前提和基礎(chǔ).為此，“讓學(xué)”理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)首先注重課前先學(xué)的環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計(jì)問題以及預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，初步感知即將所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、了解難點(diǎn)，為課堂上互動(dòng)、交流打好基礎(chǔ).

讓學(xué)生課前先學(xué)，先學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、問題的提出，應(yīng)具有趣味性，要基于教材，只有這樣，才能提升學(xué)習(xí)的有效性.以《合并同類項(xiàng)》為例，教學(xué)前，教師應(yīng)深入研究教材、認(rèn)知分析學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，精心預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱的引領(lǐng)下，提高自主預(yù)習(xí)的興趣，提高先學(xué)的有效性.如：(1)將兔子、鋼筆、蘋果、貓、梨、文具盒等進(jìn)行分類， 我將這些物品分為____類，分別是____和____、____和____、____和____.我的分類標(biāo)準(zhǔn)是____.(2)3a、-7a2b、8xy、-2a、3a2b、-5xy等六個(gè)整式，我根據(jù)____進(jìn)行分組，分別是____和____、____和____、____和____.(3)觀察并比一比3a和-2a、-7a2b和3a2b、8xy和-5xy，我發(fā)現(xiàn)每一組中的整式的特點(diǎn)為____和____.(4)通過分類、比較、分析，我明確了“同類項(xiàng)”的概念為____；學(xué)會(huì)了怎樣判斷同類項(xiàng)，同類項(xiàng)判斷的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為____和____.……

如此的預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從動(dòng)物、水果、文具等的分類，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，再通過整式的分類、分析、比較，了解同類項(xiàng)、逐漸感知同類項(xiàng)的判定標(biāo)準(zhǔn)，從而為課堂學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)埋下堅(jiān)實(shí)的伏筆.

課前“讓學(xué)”，除了設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)、編寫預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先學(xué)之外，還可以搜集一些網(wǎng)絡(luò)資源，如微課、微視頻等，發(fā)鏈接給學(xué)生，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，增加預(yù)習(xí)興趣，提高先學(xué)的有效性.

二、優(yōu)化課堂模式，讓學(xué)生課堂主動(dòng)參與

課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)合作、樂于探究，是新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，“讓學(xué)”理念在課堂教學(xué)中實(shí)施更見其必要性、重要性.作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；巧設(shè)活動(dòng)，促學(xué)生動(dòng)起來(lái)等，這都是優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)”、“促思”、“樂探”的有效途徑，都可以讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)互動(dòng).

首先，注重?zé)嵘憝h(huán)節(jié)的優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)建愉悅的課堂氛圍.如教學(xué)《合并同類項(xiàng)》時(shí)，課堂上可以精心設(shè)計(jì)一些趣味性的練習(xí)、啟發(fā)行動(dòng)的問題或者設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也通過展示、交流，起到預(yù)習(xí)檢測(cè)的目的.如：

1.搶答：舉例說明什么是同類項(xiàng)？

2.“火眼金睛”游戲，快速辨一辨，是否是同類項(xiàng)？為什么？

(1)3abc和-2ab(2)2x2y和8xy2

(4)9和-1/3 (3)x2和y2

這個(gè)“搶答”和“火眼金睛”游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生愛玩、愛表現(xiàn)的心理，也給學(xué)生交流展示自主先學(xué)的收獲的空間和時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的參與度.

其次，“讓學(xué)”在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用，教師可以通過問題、活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，也培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.為了提高學(xué)生參與的有效性，提出問題后，應(yīng)采用“慢教學(xué)”，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、足夠的空間去活動(dòng)，以保障學(xué)生真正參與其中.如《余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生初步了解了余角、補(bǔ)角的概念后，明確了互余、互補(bǔ)等數(shù)學(xué)語(yǔ)言后，教師可以提出探討性的問題，如同一個(gè)角的余角與其補(bǔ)角之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系？問題提出后，教師應(yīng)把問題的思考、探討、交流的時(shí)間，交給學(xué)生，讓學(xué)生或自主或合作交流，探討出問題的答案.這樣，“讓學(xué)”才落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的思維得到發(fā)展、能力得以提升.

三、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，保障“讓學(xué)”得以落實(shí)

“讓學(xué)”理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的課堂模式，但并不能弱化教師的主導(dǎo)作用.教師只有“導(dǎo)學(xué)”有效，“讓學(xué)”才能落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生才能真正參與其中.教師的“導(dǎo)學(xué)”，除了設(shè)計(jì)任務(wù)、提出問題，誘發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與之外，更為關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、有效的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究加以引導(dǎo).

教師的導(dǎo)學(xué)，首先應(yīng)在學(xué)生的疑惑處給以指點(diǎn)，為學(xué)生撥開云霧.如《余角、互補(bǔ)角、對(duì)頂角》的教學(xué)時(shí)，教師提出問題：同一個(gè)角的余角和互補(bǔ)角有怎樣的關(guān)系后，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，多數(shù)學(xué)困生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生疑惑，此時(shí)，教師可以給以個(gè)別指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)一個(gè)角為x，再求出余角(90°-x)，再寫出補(bǔ)角的關(guān)系式180°-x，再比較這個(gè)角的余角和補(bǔ)角，這個(gè)角的余角和補(bǔ)角的關(guān)系便浮出水面，為學(xué)生的思考和問題的解決提供了方法和思路，從而促使學(xué)生更好地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

再如《合并同類項(xiàng)》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生了解了什么是同類項(xiàng)的概念后，教師提出2ab和3ba是不是同類項(xiàng)的問題，這個(gè)問題的判斷，學(xué)生往往受定勢(shì)思維的影響，而判斷出錯(cuò)，此時(shí)，教師的“同類項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)是字母相同、次數(shù)相同，但與字母的順序無(wú)關(guān)”一番話，能讓學(xué)生恍然大悟，也發(fā)展了學(xué)生思維.

教師的點(diǎn)撥，除了對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥之外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以及對(duì)課堂知識(shí)的小結(jié)處進(jìn)行梳理和歸納，這些都能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，也利于學(xué)生系統(tǒng)歸納、整體概括.

“讓學(xué)”理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我、展示自我，給學(xué)生全面發(fā)展提供了平臺(tái).作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)將“讓學(xué)”理念，貫徹到課前、課中、課后，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過“讓學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“促思”、“促動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生收獲成功的樂趣，讓數(shù)學(xué)課堂因“讓學(xué)”而實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂模式的華麗轉(zhuǎn)變.