初中生物教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

馬長標

(江蘇省連云港市寧海中學(xué) 222000)

環(huán)境教育是中學(xué)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，初中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)可以概括成：科學(xué)探究、理性思維、社會責(zé)任和生命觀念.新課程標準明確要求，教學(xué)中要聯(lián)系社會和學(xué)生的實際滲透保護環(huán)境教育.然而長期以來,生物教學(xué)中，只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育,而忽視環(huán)境和生命教育.在生物教學(xué)中要聯(lián)系生物學(xué)科內(nèi)容滲透環(huán)境教育,教育學(xué)生自覺的愛護環(huán)境,養(yǎng)成良好的保護環(huán)境的習(xí)慣和意識.

一、把環(huán)境教育作為生物教學(xué)的重要目標

隨著世界環(huán)境的日益惡化，人們對環(huán)保也越來越重視.作為初中基礎(chǔ)課程之一的生物學(xué)科，是進行環(huán)保教育的主要途徑.在教學(xué)中，要充分發(fā)揮生物學(xué)科的內(nèi)容優(yōu)勢，利用教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會實際去加強學(xué)生的環(huán)保意識，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和習(xí)慣.在初中生物教學(xué)中，加強環(huán)保教育的滲透以增強學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng).

初中生物新課程標準中明確要求: 生物教學(xué)應(yīng)達成“喜愛大自然,珍惜生命,理解人與自然一起發(fā)展的意義,進一步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生與生活習(xí)慣,確定健康、積極的生活態(tài)度”.初中生物學(xué)科特點,它在培養(yǎng)學(xué)生生命意識和身心健康等方面具有獨特優(yōu)勢和明顯作用.生物教師在進行生物教學(xué)的同時實施生命教育,促進學(xué)生樹立起科學(xué)的生命觀，將生命教育融入生物教學(xué),是每一個生物教師義不容辭的職責(zé).

葉瀾教授曾說過：“用生命的高度關(guān)注教學(xué).”生物又被稱作生命科學(xué)，有著它獨特的學(xué)科特點與內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)巧妙地利用一切可利用的載體與資源，用生命的高度關(guān)注生物教學(xué)，實現(xiàn)三維目標，滲透生命教育.在課堂上要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)動態(tài)，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感態(tài)度與價值觀.把自主還給學(xué)生，把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給學(xué)生，使他們擁有自我選擇和自我決定的權(quán)利，使教育凸顯生命的靈動，使課堂充滿成長的氣息，讓學(xué)生感受生命與成長、體驗生命與價值、品味生命與關(guān)懷.

中學(xué)生物學(xué)是一門以直觀教學(xué)為主的自然科學(xué)，在新課程標準指導(dǎo)下編寫的生物教材中運用了大量的插圖等非連續(xù)性文本，這些非連續(xù)性文本不僅豐富了教材內(nèi)容、表現(xiàn)出栩栩如生的生物世界，還能用生動形象的、直觀的方式表達出看不見、摸不著的生理過程.生物學(xué)科教學(xué)的特殊性和聯(lián)系社會的特點,也正是對學(xué)生進行環(huán)境教育的優(yōu)勢.有人把教學(xué)工作看成是年復(fù)一年的重復(fù)勞動，自然也就享受不到教育的樂趣與幸福.其實，教師的工作，所面對的不是冰冷的知識，而是一個個充滿了靈性的美麗的靈魂，是一個個有著獨立人格與思想的鮮活的生命.作為教學(xué)工作者，在生命與生命的對接過程中閃爍出的智慧之光、悄然綻放的愛的花朵，則構(gòu)成了教育路上最靚力的一道風(fēng)景.這是生命關(guān)注生命的過程，是生命滋潤生命的過程，智慧啟迪智慧的過程，收獲的不僅僅是教育的成功，還有自身生命價值的提升和發(fā)自內(nèi)心的自豪與幸福.

二、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容滲透環(huán)境教育

初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，應(yīng)該從實際出發(fā)，用本地的前幾年濫砍濫伐，破壞生態(tài)環(huán)境的實際，讓每一位學(xué)生了解我國生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，充分認識到保護環(huán)境的重要意義，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成環(huán)境保護意識.泰戈爾說過教育目的是傳遞生命信息.只有轉(zhuǎn)換課堂上“教”與“學(xué)”的關(guān)系，考慮到學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，才能真正激發(fā)學(xué)生的生命潛能.對學(xué)生的環(huán)境教育必須從實際出發(fā)，聯(lián)系實際讓學(xué)生認識到環(huán)境與生命的關(guān)系.認識到綠水青山就是金山銀山.

1.用環(huán)境教育促使學(xué)生的生命自由發(fā)展

環(huán)境是生活的家園，包括人類在內(nèi)的生物如何從環(huán)境中獲取能量和物質(zhì)，直接決定生命的質(zhì)量.當(dāng)學(xué)生在大腦里接受了這個信息后，必須幫助學(xué)生分析：什么是生物圈？生物圈中有哪些東西？生物要想更好地生存，還需要哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)來自于哪里？怎樣利用這些物質(zhì)去促進學(xué)生的生存與發(fā)展.在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識認識到：生物和環(huán)境之間有哪些關(guān)系？環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)通過植物進入到生物圈中，再通過吃與被吃的關(guān)系(食物鏈)傳遞給更高等的動物人類，并被人類消化、吸收后再通過呼吸釋放能量所利用.雖然學(xué)生不可能將所有知識點說清楚，但憑借其對小學(xué)科學(xué)知識的積累，必然會在腦海中梳理出一幅自然界和諧生活的畫面，將散亂的知識點串聯(lián)在一起，為今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

人的生存和發(fā)展，離不開良好的生存環(huán)境，保護環(huán)境是促使人全面發(fā)展的條件和基礎(chǔ).要把保護環(huán)境作為人的發(fā)展的都是生命教育在生物教學(xué)中的滲透，只是角度不同.細觀生物教育，其實它整合了生命教育中的許多專題.比如青春期教育、性教育、生理心理健康教育、防艾教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)保教育、健康教育、法制教育、安全教育等.以下簡要的舉例說明.比如，防艾教育，在“免疫調(diào)節(jié)”這節(jié)教學(xué)中，從艾滋病的病因、感染部位、致病機理到傳播途徑、預(yù)防方式都作了詳細的介紹，學(xué)生清楚地了解并認識到它的危害.又如，毒品預(yù)防教育，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系” 這節(jié)教學(xué)中，詳細介紹了毒品的分類，毒癮的形成機制以及吸毒的危害，醒目的標題“拒絕毒品，慎用心理藥物”“遠離白色瘟疫，將戒毒進行到底”，真是圖文并茂，讓人觸目驚心.再比如，在“細胞的生命歷程”這一章的教學(xué)中，從“細胞的增殖，細胞的分化”到“細胞的衰老和凋亡”以及“細胞的癌變”，整個教學(xué)過程中，處處顯示著生命的脆弱與頑強.尤其是“細胞的增殖” 這節(jié)教學(xué)中，圖文并茂地闡述了一個人從受精卵，經(jīng)過復(fù)雜的有絲分裂、減數(shù)分裂、細胞的分化、衰老和凋亡，發(fā)育成一個人的漫長過程，讓學(xué)生真切的了解到一個生命誕生的艱難，從而真正尊重生命、熱愛生命、保護生命、珍惜生命、提升生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀與價值觀.

2.要把環(huán)境教育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

環(huán)境是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，要把保護環(huán)境，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境意識和保護環(huán)境的習(xí)慣教育，貫穿在教學(xué)的始終.

比如環(huán)保教育，在“生態(tài)環(huán)境的保護” 這一章的教學(xué)中，筆者先以一幅漫畫(古詩新解)“遠看山有色，近聽水無聲.春去花還在，人來鳥不驚.”(描繪的是這樣的一個景象：樹被砍光了，沙塵暴來了；水被污染了，用光了，地面干涸；秋天光禿禿的樹枝上飄著各種顏色的垃圾袋；動物也被殺光了，只剩幾只可憐的鳥被人類關(guān)在籠子里)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課，這是多么凄慘的景象，同學(xué)們，如果將來有一天我們的子孫后代看到的是這樣一種景象，那么，我們難道就不覺得可悲和汗顏嗎？同學(xué)們，地球的命運就掌握在你的手中，我的手中，我們大家的手中，讓我們積極行動起來，讓藍天綠水、鳥語花香，不再是古詩中的描寫，童話中的向往，而是真切地就在我們的身邊！最后布置作業(yè)：以環(huán)保為主題，可以畫畫(漫畫、連環(huán)畫、畫報等)，可以圖文并茂出一期黑板報等形式來宣傳環(huán)保，筆者將評出一等獎二等獎三等獎，后來學(xué)生建議增設(shè)最佳創(chuàng)意獎、最佳策劃獎，最佳圖文獎等.通過這次作業(yè)，筆者欣喜地看到學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、潛力.借此次評獎，筆者找了不少學(xué)生談話，尤其是成績相對較差的學(xué)生，首先表揚并且肯定了他在這次活動中的優(yōu)異表現(xiàn)，鼓勵并指導(dǎo)他在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，要求他每天最少問小組長或課代表或者老現(xiàn)兩到三個題目.事實證明這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)認真了，成績也進步了.這應(yīng)該是生命教育的最真切的流露，讓不同層次的學(xué)生體驗成功，享受成功的快樂，他能不尊重生命、熱愛生命、保護生命、珍惜生命嗎？

前些日子聽一位學(xué)者的報告，她剛從英國訪問歸來，她提出一個問題：“英國面積還不足江蘇省那么大，總?cè)丝诓蛔?000萬，可卻出了上百名諾貝爾獲獎?wù)撸@是為什么呢？”這個問題確實令人深省，歸根到底還是教育落后，教育觀念落后，配套設(shè)施跟不上，家庭、社會參與的太少……換句話說，是缺乏生命教育.有人說，素質(zhì)教育不是早就提出來了嗎？課改不也是搞得轟轟烈烈嗎？可工作在一線的教師清楚地意識到，往往很多時候仍舊在穿新鞋走老路.呼吁生命教育真的能早一天的到來.