基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐探究

朱國(guó)文

(廣西壯族自治區(qū)賀州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 542899)

化學(xué)是初中課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是受多方面因素的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中仍然存在一定的不足之處，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得不到有效提升.微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而不斷提升其學(xué)科素養(yǎng).基于此，本文則針對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)微課教學(xué)展開討論.

一、微課特點(diǎn)分析

微課指的是利用教學(xué)短視頻來引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變.在初中化學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生不再受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，而且減少了時(shí)間和空間束縛，學(xué)習(xí)方式變得更加的靈活.第二，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變.在新形勢(shì)下，隨著微課教學(xué)模式的應(yīng)用，課堂主體逐步由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，在教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是扮演教育的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷提升整體課堂教學(xué)效率.第三，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變.對(duì)于初中生而言，隨著微課教學(xué)模式的應(yīng)用，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際需要對(duì)教師所提供的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)參與性更強(qiáng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提升.

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)微課教學(xué)策略探究

1.通過情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行微課教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行微課教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，很多教師會(huì)往往只關(guān)注課程知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成效不明顯.微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生展示良好的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生帶來更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果.例如，在剛接觸初中化學(xué)時(shí)，為了能夠一開始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用教學(xué)視頻向?qū)W生展示那些具有明顯現(xiàn)象變化的實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)研究成果，使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程有一個(gè)整體感知，并帶著好奇和興趣更加主動(dòng)的參與到后期的課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果.

2.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法

翻轉(zhuǎn)課堂是微課教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，具體指的是教師通過向?qū)W生發(fā)布簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，然后圍繞教學(xué)視頻內(nèi)容在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)探究.例如，針對(duì)氧氣內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以制作實(shí)驗(yàn)室制氧氣的短視頻，在相關(guān)內(nèi)容的正式教學(xué)之前利用微信向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生對(duì)氧氣的制作過程有一個(gè)整體的人生，在正式課堂教學(xué)階段，教師可以圍繞氧氣的具體制作方法進(jìn)行一步步地講解，促使學(xué)生能夠在整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，正對(duì)于整體教學(xué)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用.又如，針對(duì)氧化物性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以制作簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，內(nèi)容包括氧化物性質(zhì)的簡(jiǎn)單介紹，常見氧化物性質(zhì)判斷的方法，要求學(xué)生可以在課前對(duì)照課本內(nèi)容對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并針對(duì)不懂的地方進(jìn)行記錄或標(biāo)注，在正式課堂學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)對(duì)氧化物性質(zhì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，并結(jié)合課前學(xué)習(xí)所記錄和標(biāo)注的問題，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，這對(duì)于整體教學(xué)效果的提升有著重要的意義.

3.運(yùn)用嵌入常規(guī)教學(xué)模式的方法

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師還可以采用微課嵌入常規(guī)教學(xué)模式，指的是教師將提前制作好的教學(xué)短視頻嵌入到具體的課堂教學(xué)或課堂作業(yè)中去.值得注意的是，為了充分發(fā)揮所嵌入教學(xué)視頻的作用，在教學(xué)視頻制作過程中，教師要能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面搜集，然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，整合成與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容.具體而言，教師為學(xué)生所嵌入的教學(xué)視頻應(yīng)該符合三方面的要求，第一，內(nèi)容精簡(jiǎn).這就要求教師為學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備的教學(xué)視頻比較短，否則很容易導(dǎo)致舍本逐末，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)實(shí)際效果，而且所制作的教學(xué)視頻中，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該分階段呈現(xiàn)，這樣能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和吸收.第二，在教學(xué)視頻中體現(xiàn)師生互動(dòng)，以此來推動(dòng)課堂教學(xué)工作的有序開展，在教學(xué)視頻中，教師可以結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問，在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化.第三，要進(jìn)行視頻注解，在重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，教師在課堂上所嵌入的教學(xué)視頻應(yīng)該包含注解內(nèi)容，以此來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果.例如，在“溶解度”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，在結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，為了能夠進(jìn)一步加深對(duì)溶解度的理解，教師可以利用短視頻將生活中常見的溶解現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，通過這種方式使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有一個(gè)更為深刻的理解.又如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以將比較典型的題目制作成教學(xué)視頻，安排學(xué)生可以在可以時(shí)間對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行頻繁觀看，并學(xué)習(xí)典型題目的分析方法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的解題能力.

4.突破限制呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)課程的重要內(nèi)容之一，為此，教師可以將微課教學(xué)模式融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此來突破教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)條件的限制，向?qū)W生呈現(xiàn)出更為全面的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí).例如，在“探究鐵制品銹蝕條件”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于這一實(shí)驗(yàn)所耗費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此無法在課堂上進(jìn)行展示，教師則可以使用教學(xué)視頻對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行呈現(xiàn)，而且還可以利用教學(xué)視頻對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行對(duì)比，如鐵釘在濕潤(rùn)空氣、干燥空氣、水中、油中的變化情況，通過這種方式，幫助學(xué)生更為形象的理解鐵制品銹蝕所需要的條件，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果.

綜上所述，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，符合素質(zhì)教學(xué)的相關(guān)要求，對(duì)于整體教學(xué)效果的提升以及學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升有著重要的意義，為此，化學(xué)教師要能夠?qū)ξ⒄n的特點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并從多個(gè)層面入手進(jìn)行運(yùn)用，從而不斷提升教學(xué)效果.