一道高考生物試題的分析與啟示

王代益

(安徽省安慶市第一中學 246000)

2019年高考理科綜合卷Ⅰ第29題是一道綜合性試題，包括簡答和實驗設計.該試題對考生的理解能力、獲取信息的能力、實驗與探究能力要求比較高，充分體現(xiàn)了高考《考試大綱》和新的普通高中生物學《課程標準》的教學要求.認真分析該試題命題意圖和特點，對教師和學生正確把握高考要求，明確復習備考的方向具有重要的啟示作用，有利于減輕教學負擔，提高高中生物學科教學質量.

一、試題分析

1.原題

將生長在水分正常土壤中的某植物通過減少澆水進行干旱處理，該植物根細胞中溶質濃度增大，葉片中的脫落酸(ABA)含量增高，葉片氣孔開度減小.回答下列問題.

(1)經干旱處理后，該植物根細胞的吸水能力____.

(2)與干旱處理前相比，干旱處理后該植物光合速率會____，出現(xiàn)這種變化的主要原因是____.

(3)有研究表明：干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.請以該種植物的ABA缺失突變體(不能合成ABA)植株為材料，設計實驗來驗證這一結論.要求簡要寫出實驗思路和預期結果.

2.參考答案(略)

3.試題解析

根據(jù)原題題干提供的某植物經干旱處理后的一系列變化，結合普通高中生物教材上植物細胞的吸水和失水、光合作用的過程等內容可知，該植物經干旱處理后根細胞的滲透壓增大，吸水能力增強；CO2、H2O、O2等通過氣孔的量減少.其中，CO2通過氣孔進入葉片細胞的量減少，它是光合作用的原料，對光合速率影響很大，該植物的光合速率會降低.關于干旱條件下氣孔關閉這一機理，在普通高中生物教材中涉及得很少，但不影響考生答題，反而增強了原題的創(chuàng)新性.根是最先感受水分虧缺的器官.當土壤水分協(xié)迫開始時，根部與干土直接接觸，就刺激合成ABA并運送到葉片，改變它的水分狀況.因此認為ABA是一種根對干旱的信號，傳送到葉片，使氣孔關閉，減少蒸騰.原題(3)應該是設計一個驗證性實驗，實驗結論包括兩方面，干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.根據(jù)對照性原則和單一變量原則，應設計兩步實驗分別驗證兩方面的結論.因為是驗證性實驗，實驗結果與結論應該是一致的.

4.命題意圖

原題綜合考查了植物光合作用、細胞吸水與失水等生理過程和驗證性實驗設計.主要考查高考《考試大綱》中的理解能力、實驗與探究能力和獲取信息的能力.理解能力考查主要反映在(1)(2)兩小題中，實驗與探究能力和獲取信息的能力考查主要反映在第(3)小題中.體現(xiàn)了對新的《普通高中生物學課程標準》中生命觀念、科學思維和科學探究三大生物學核心素養(yǎng)的考查要求，反映了高考命題“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”的特點.

二、教學啟示

1.強化學生“以本為本”的意識

高考試題一般具有“源于教材而又高于教材”的特點.原題考查的知識、原理和方法在高中生物必修1和必修3中均可找到，知識內容有細胞的吸水和失水、滲透壓、光合作用的過程和脫落酸(ABA)等，原理和方法有環(huán)境因素對光合作用強度的影響、控制變量等.但是，原題的情境是教材中找不到的，新穎的，需要考生運用所掌握的知識、原理和方法完成解答.正是由于高考試題“源于教材而又高于教材”，突出能力考查，必須強化學生“以綱為綱，以本為本”的意識，重視教材的復習.一是注重教材內容的全面復習，杜絕依賴復習資料，搞題海戰(zhàn)術的復習方式.在復習考綱知識點的同時，注重生物科學原理、方法的解析，從“探究”、“資料分析”和“思考與討論”等內容復習中全面提升考生的科學思維能力.二是不拘泥于教材，緊緊抓住教材內容之間的縱橫聯(lián)系系統(tǒng)地復習，把碎片化的知識點串點引線，織網鋪面，構建“知識樹”模型，增強考生的知識綜合運用能力.三是在復習備考過程中，始終貫徹新的《課程標準》中生物學核心素養(yǎng)目標，關注高考《考試大綱》的能力要求.要突出學生實驗與探究能力的培養(yǎng).重視實驗教學，讓學生掌握高中生物教材中的實驗原理、方法和技能，學會運用.挖掘教材中生物科學探究實驗的原理和方法，如同位素標記法等，啟發(fā)學生思維.分析生物學實驗應遵循的原則，如對照性原則、單一變量原則、等量性原則等，加深學生的理解.

2.增強學生獲取信息的能力

高考試題的命制強調原創(chuàng)性和新穎性，側重考查考生在較為復雜的情境中對信息進行抽提、分析、加工，運用所學知識技能去解決問題的能力. 原題不僅情境新穎，而且隱含著容易忽視的信息.例如前后所述植物是不一樣的植株，前者是正常植株，后者是ABA缺失突變體植株；要求設計實驗驗證干旱條件下氣孔開度減小的原因包含兩層意思：不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.以上這些文字信息增加了原題情境的復雜性，需要考生臨場在有限的時間內閱讀、分析、轉換題中文字信息，運用所學知識技能解答，這無疑增加了答題的難度.教師如何增強學生獲取信息的能力？一是引導學生養(yǎng)成完整仔細閱讀考題的良好習慣，切莫一目十行，丟三忘四，造成答題失誤.二是提醒學生冷靜思考問題，將從考題中提取的信息和自己掌握的知識技能聯(lián)系起來，遷移到需要解決的問題當中，同時準確把握命題意圖，排除干擾信息，正確作答.三是通過適量的練習和考試增強學生獲取信息的能力，練習題和考試題編制時要從高中生物教材所涉及的生物科學史、大學生物學教材、社會熱點和與生物學相關的科技進展等方面收集試題素材，提高試題質量，使之具有原創(chuàng)性和新穎性，讓考試真正具有模擬高考的效果.

3.提高學生文字表達的水平

語言文字表達能力是高考側重考查的部分，也是學生繼續(xù)學習和走向社會應具備的關鍵能力之一.原題參考答案共有168個字，考生要在有限的時間內正確作答，必須思路清晰，文字表達準確，書寫規(guī)范.提高學生文字表達的水平是一項重要的教學任務，也是一項艱巨的任務，教師可從三個方面狠抓落實.一是在課堂教學中增加師生互動，讓更多的學生思考和回答問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力.二是加強學生日?？荚嚧痤}情況分析與評講，充分利用考情統(tǒng)計結果，總結長處，指出不足.引導學生對照正確答案查找錯誤原因，認真仔細地訂正，以利明確努力方向.強調學生答題規(guī)范，及時糾正學生答卷中的生物學專業(yè)術語錯誤和錯別字，杜絕字跡潦草現(xiàn)象.三是幫助學生總結歸納不同類型考題的答題方法.例如，原題(3)屬于驗證性實驗設計，與探究性實驗設計答題方法就有所區(qū)別，日常教學中就應該讓學生掌握兩者的區(qū)別，以免混淆.指導學生構建答題模板，增強答題技巧，提高答題效率.