道德與法治課融入人生規(guī)劃教育的幾點思考

文廣州市第五中學(xué) 梁艷芳

隨著教學(xué)理念的不斷進步，人們越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，而同時，隨著教育理念的不斷革新，我們也經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的變革，而“核心素養(yǎng)”概念的提出，更是引起了極大的反響。本文針對初中《道德與法治》中人生規(guī)劃教學(xué)意義進行了分析，之后結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，分析了一些教學(xué)對策，以供參考。

一、道德與法治課程對人生規(guī)劃教育的意義

道德與法治課程對人生規(guī)劃教育的意義體現(xiàn)在以下方面：有助于初中生理清職業(yè)和學(xué)業(yè)的關(guān)系，認(rèn)識自我和社會的關(guān)系，明確當(dāng)下和未來的關(guān)系，協(xié)調(diào)個人和社會生活的關(guān)系。

二、人生規(guī)劃教育在道德與法治課程中的融合對策

1.緊靠核心素養(yǎng)，完善教學(xué)內(nèi)容

針對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生具備終身發(fā)展的素質(zhì)和能力，并滿足社會的發(fā)展需求。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷推進和完善，越來越多的教育工作者對于核心素養(yǎng)的意義和作用有著明確的認(rèn)識。初中《道德與法治》教材當(dāng)中有著非常豐富的內(nèi)容，在編寫過程中，其充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感特點，很好地體現(xiàn)了青少年成長中的特征，所以教師需要不斷對教材資源進行整合，關(guān)注學(xué)生成長的需求。例如，七年級下冊第三單元《在集體中成長》、八年級上冊第二單元《理解權(quán)利與義務(wù)》、第四單元《承擔(dān)社會責(zé)任》都和人生價值之間的關(guān)系非常緊密，如在《在集體中成長》的教學(xué)中，就要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，并協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系。

2.積極創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成規(guī)劃意識

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要選取合適的教學(xué)資源，做到理論和實踐相結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，在激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)欲的同時，可以讓課堂變得更加生動、豐滿，與此同時，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，也可以讓相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)更加充滿代入感，對于提升學(xué)生個人人生規(guī)劃意識而言是非常重要的。例如，在八年級上冊第七課《豐富的社會生活》當(dāng)中，我們可以讓學(xué)生在課前主動體驗父母的工作，一方面了解父母的辛苦，另一方面也讓學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對職業(yè)進行觀察和了解，激發(fā)學(xué)生的好奇心和進取心，以形成對未來美好生活的憧憬，同時學(xué)生在獲得了初步的職業(yè)認(rèn)識之后，可以形成自己的職業(yè)理想，這也是人生規(guī)劃當(dāng)中的重要部分。

再如七年級上冊中，《做更好的自己》一課當(dāng)中，也體現(xiàn)了如何加強自己的優(yōu)點、克服自己缺點的相關(guān)問題，我們可以繼續(xù)設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演推銷員的職業(yè)角色，在學(xué)生的求職、推銷過程中，重新認(rèn)識自己，經(jīng)過努力之后才能更加肯定和欣賞自己，找到增強自信心的方法，雖然在這個過程中體驗到了工作的辛苦，但也可以讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯形成認(rèn)識。這些生活情境的設(shè)計一方面可以很好地完成教學(xué)目標(biāo)，另一方面可以在潛移默化當(dāng)中形成人生規(guī)劃意識。

3.采用案例教學(xué)，激勵自主思考

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，如果在教學(xué)中我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和課本中的相關(guān)知識點來選擇話題，讓學(xué)生積極參與討論，進行案例的分析，可以很好地讓學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，并有意識地養(yǎng)成人生規(guī)劃意識。人生規(guī)劃意識的培養(yǎng)固然離不開學(xué)生對自己的正確認(rèn)識，更需要學(xué)生認(rèn)識社會，在社會中尋找自己的定位。例如，九年級下冊第六課《我的畢業(yè)季》中提到了面對升學(xué)的選擇，此時我們可以借助課本案例來對學(xué)生進行啟發(fā)，如第六課“探究與分享”的內(nèi)容中，小王在某企業(yè)從事機器人設(shè)備的維護和檢修工作，從成長軌跡來看，他在初中畢業(yè)以后并沒有來到“理想高中”就讀，而是報考了中等職業(yè)學(xué)校，這其實也很好地契合了他的個人特長，在小時候，他就很喜歡擺弄機械模型，對機械工程和機器人很感興趣，畢業(yè)后，他也獲得了一份自己心儀的工作，雖然辛苦，但自己樂在其中。這個案例可以很好地引起人們的深思，無論是什么類型的人才，在認(rèn)識到自己的優(yōu)勢、明確了自己的發(fā)展方向之后也同樣可以獲得成功，相比之下隨波逐流的人更容易碌碌無為。不過需要注意的是，這其實是個別案例，不適合讓多數(shù)學(xué)生貿(mào)然效仿。不難看出，經(jīng)過對案例的分析，學(xué)生可以更加深刻地理解社會對人才的需求以及自己在社會中的定位，如果學(xué)生能夠更早地意識到規(guī)劃人生的重要性，無疑可以提高升學(xué)和就業(yè)階段學(xué)生的競爭力。