高效班干部管理團隊建設的實踐路徑

文/深圳市高級中學 程 康

一個班級就是一支隊伍，成就這個隊伍強大戰(zhàn)斗力的關鍵就在于班級管理團隊能夠有效地將所有成員的力量凝聚在一起，而這個管理團隊的關鍵就是班主任及其領導下的班干部。只有建設了一個高效的班干部管理團隊，一個具有濃厚的學習氛圍、良好的人際關系、超強凝聚力的班集體才可能以最快的速度建立起來，也才能更好地促進每一位學生的學習和成長。

一、綜合多樣的成員選擇方式

如何在一群陌生的學生中間挑選出合適、出色的班干部，考驗著一個班主任的工作能力和經(jīng)驗。通過觀察和交流我們可以發(fā)現(xiàn)，資深班主任在班干部成員選擇上有著近乎一致的、值得年輕班主任去學習的方法和原則，即綜合多樣靈活的選擇班干部的方式。

在初期，班干部往往在學生自我推薦的基礎上由班主任直接任命產(chǎn)生。需要指出的是，這種任命并不是隨意性的，它需要班主任做到充分的前期了解和即時交流。

班主任需要建立每個學生的信息檔案，內(nèi)容涵蓋學生的成長環(huán)境、畢業(yè)學校(包括學生干部經(jīng)歷)、學習特點、興趣愛好等方面，在此基礎上初步確立班干部人選意向，然后結(jié)合學生自薦情況進一步縮小人選范圍。一般來說此時的人選數(shù)量要盡量多于實際需要的班干部數(shù)量，然后與有意擔任班干部的同學逐個進行交流，了解他們的簡單規(guī)劃，最終確定班干部團隊的主要成員，當然在此過程中還存在著人員和崗位合理搭配的問題也需要充分考慮。

由于班干部不是在同學之間相互了解的情況下產(chǎn)生的，也為了避免部分班干部在日后的班級管理中表現(xiàn)出能力不足而影響班級正常工作，直接任命的班干部團隊需要有一個“試用期”，以期建立一個高效、優(yōu)質(zhì)的班干部團隊。試用時間過后，再以同學選舉的方式，結(jié)合班主任和任課老師的觀察與意見，最終確立穩(wěn)定的班干部管理團隊。

二、明確合理的成員職責劃分

社會分工不僅加強了人們之間的聯(lián)系，更是極大地促進了社會生產(chǎn)的發(fā)展，其關鍵在于各種力量促成最大的合力，班級管理也是如此。根據(jù)現(xiàn)實生活經(jīng)驗，我們會發(fā)現(xiàn)，大到國家管理，小到家庭生活，如果每個成員的角色定位不清晰，那么容易造成一些負面效應。為了高效地完成班級管理中的各項工作，在班干部團隊里必須要進行明確的職責劃分。

班長：協(xié)助班主任管理班級各項事務，不涉及具體事務性質(zhì)的工作一般由班長承擔，領導好整個班干部團隊，及時向班主任反映班級問題，每周班會前向班主任提交上周情況書面總結(jié)。

學習委員：同學學習的督促者、班級學習問題的集中反饋者、班級良好學習氛圍的積極建設者。每周班會前向班主任提交上周班級學習情況書面總結(jié)，具體內(nèi)容包括作業(yè)提交情況、學習中的困惑和問題、對科任老師合理的意見和建議。

紀律委員：良好班級紀律的監(jiān)督者和培養(yǎng)者，主要職責是當出現(xiàn)擾亂正常課堂秩序的情況時要及時提醒、制止；晚自習時提醒同學們及時安靜下來，晚自習過程中出現(xiàn)躁動的情況要及時提醒、制止，必要時候做好情況記錄，反饋給班主任。

生活委員：提前安排好每周值日并告知值日同學，每天早讀前、晚自習前提醒值日生及時打掃衛(wèi)生，檢查值日情況，不合格的要提醒值日生重新打掃。每天早讀前和晚自習前大范圍地打掃衛(wèi)生，下午第一節(jié)課前清掃一下明顯的垃圾。每節(jié)課后，要提醒值日生及時擦洗黑板。

文體委員：負責班級的宣傳、組織參加學校安排的各類課外活動、及時帶領同學們到操場參加體育活動、眼保健操期間及時關閉教室燈光、提醒同學們及時、認真做眼保健操。

只有明確班干部職責劃分，才能確保班級各項活動能夠在有序的場景中發(fā)生，反過來也有利于問題追責。

三、豐富定期的成員工作考核

當班干部管理團隊建立起來并開始班級日常管理后，與之相應的，一個豐富、靈活、多樣的班干部工作考核機制也應該及時建立。

首先，以班會課為平臺，建立班干部考核評分機制。以一個月為時間單元，班干部就其一個月內(nèi)的主要工作、工作中出彩點、工作中的不足對全班同學作總結(jié)，根據(jù)工作中的成績和問題進行相應地加減分。其次，班主任可以定期與學生交流，掌握班級學生對班干部的評價情況。第三，結(jié)合班級在學校開展的各項活動中的成績，反過來對相關班干部進行考核。例如班級在衛(wèi)生檢查中評分靠后，直接反映出值日生在值日的時候無論是意識，還是實際衛(wèi)生清掃都不夠到位，同時也說明生活委員平常對班級值日關注的程度還不夠，沒有幫助同學們形成良好的勞動習慣。最后，班級管理的另一個團隊——老師團隊也不能被忽視，班主任需要經(jīng)常性地與各任課老師進行交流，多方面地了解班級情況，獲知任課老師眼中的班干部形象，并將此作為班干部考核機制的一個重要構成部分。

對于考核通過的班干部，可以進行一定的物質(zhì)和精神性的獎勵，例如在班會上公開表揚、發(fā)一些學習用品等小禮物，表示對他們工作的認可，激勵他們繼續(xù)努力。對于未通過考核的班干部，班主任課后也要與他們及時溝通，找出問題所在，鼓勵他們不斷完善自己。只有建立起穩(wěn)定、多樣的考核機制，才能最大程度上維持班干部管理團隊高效、有序地運轉(zhuǎn)，促進班級各項工作有條不紊地展開，凝聚起創(chuàng)造良好班集體的最大公約數(shù)。

四、穩(wěn)定有效的成員糾偏機制

在班干部管理團隊正常運轉(zhuǎn)過程當中，多少都會出現(xiàn)一些問題和偏差。為了妥善地解決這些問題，除了定期的班干部考核機制外，還需要一個穩(wěn)定有效的問題糾偏策略。

首先，從觀念上樹立班干部管理團隊是為班級、為同學服務的意識，班干部產(chǎn)生的基礎源于老師和同學們的信任，所以要端正態(tài)度、認真負責地為同學們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。出色的班干部需要給予獎勵，而對于未能做好自己工作的班干部，也需要及時地進行調(diào)換。

其次，對于班干部來說，承擔班級管理的職務是對自己的鍛煉，是促進自己成長的一次機會，在這個過程中形成的一些特質(zhì)和“權威”不應該成為自己優(yōu)勝于其他同學的根據(jù)。如果出現(xiàn)類似的情況，班主任需要及時與他們進行深入的交流，幫助他們擺脫這種錯誤的認識。

最后，在思想和行動上正確處理班級管理與學習之間的關系。在現(xiàn)實中，還是存在個別班干部以影響學習為由，要求停止擔任班干部的現(xiàn)象。對于這種情況，班主任首先要幫助他們樹立正確的認識；其次在平?？梢远嚓P注一下班干部的學習情況，及時幫助他們解決一些可能會讓他們產(chǎn)生消極觀念的問題；最后，在分派任務的時候一定要合理，盡量避免班級事事務分配不均的情況。此外，班主任平常還需要做好班干部的儲備工作，以免出現(xiàn)特殊情況時措手不及。