應用型課程《納稅仿真模擬實訓》教學模式改革探討

陳龍珍 ，林成芳

（1.福建閩南理工學院 福建 泉州 362700；2.福建筑慧通項目管理有限公司 福建 莆田 351100）

1 課程教學模式改革背景與目標

1.1 課程教學模式改革背景

隨著我國經(jīng)濟進入飛速發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)快速升級和經(jīng)濟結(jié)構加快調(diào)整，各行各業(yè)對技術技能人才的需要越來越緊迫，應用型本科教育地位和作用越來越凸顯。應用型本科課程顧名思義是針對生活、社會及科技發(fā)展中涌現(xiàn)的新問題開展研究、詮釋及解決而組織的學習內(nèi)容和體系設置。根據(jù)“新時代高教40 條”理念，培養(yǎng)學生技能應用，提高學生應用問題的解決能力及獲取應用成果是應用型本科教育培養(yǎng)目標。當前應用型本科課程改革應該著重從國家產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構的發(fā)展進行有針對性的改革，應該把“三全育人”理念貫穿整個教學改革過程。為此，本文從《納稅仿真模擬實訓》教學過程中所做的一些改革和探索，希望能為應用型本科課程改革以起到拋磚引玉之用。

1.2 課程教學改革目標

基于金稅三期工程環(huán)境下，《納稅仿真模擬實訓》課程改革能夠?qū)崿F(xiàn)“三全育人”全程化教學模式與傳統(tǒng)教學方法最大的不同在于通過運用真實環(huán)境與現(xiàn)代網(wǎng)絡教學軟件平臺綜合訓練學生理論知識運用和實踐操作的教學方法。教師通過設定實際稅務網(wǎng)絡工作崗位任務，設定相應的教學任務目標，讓學生學習和應用稅法理論知識和操作技能，從而實現(xiàn)“理論與實踐”真正統(tǒng)一、結(jié)合真實環(huán)境實踐的教學效果。根據(jù)金稅三期環(huán)境，結(jié)合稅務實訓平臺，實現(xiàn)“三全育人”全過程化教學模式在《納稅仿真模擬實訓》課程中運用，總結(jié)歸納了如下幾種主要的實踐教學方法。本課程結(jié)合石獅稅務局和稅友集團稅務實訓平臺，按照財會專業(yè)目標職業(yè)崗位的工作內(nèi)容重新整合該課程的教學模式、教學內(nèi)容，用任務驅(qū)動法主導教學過程，綜合采用分稅種項目模塊實訓法、案例引導分析法和分角色演練法等教學模式，以達到培養(yǎng)學生實際操作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的目標。

2 課程教學改革主要做法

2.1 課前分配任務

《納稅仿真模擬實訓》是一門實訓課，在上該門課之前，學院通過志愿報名方式，安排本專業(yè)學生到石獅稅務局參加志愿服務。這個環(huán)節(jié)能夠讓學生身臨其境地感受真實的納稅工作環(huán)境，體現(xiàn)奉獻精神，讓學生在校期間培養(yǎng)依法納稅意識，爭做稅法知識宣傳人。

教師在《納稅仿真模擬實訓》課前，給學生分配預習任務，提供真實案例和視頻課程資料，結(jié)合教學模塊進行預習，讓學生按照預習任務，通過分析所分配到的主題，讓學生把自己通過搜集整理出來的知識點，通過平臺操作、親自訓練，這個過程無形培養(yǎng)學生表達能力和操作能力，同時也培養(yǎng)了學生的操作和理解問題的能力、自主操作能力。

2.2 課上互動教學

教師應該在課上讓學生分組進行案例分析，在預習的基礎上，進行總結(jié)分享。緊緊圍繞課前準備的案例分組討論、情景演練、教師點評總結(jié)，課后查閱資料進行分析各個稅種原理的教學流程進行。教師通過設定的任務，讓學生自己看書或者搜集相關資料，結(jié)合相關線上課程，這個過程讓學生的自學能力在無形中提升。具體安排如下：

2.2.1 稅種項目模塊實訓法

在上課前，結(jié)合實際公司案例將學生分成三個小組，分別是廈門眾橫集團代表隊、美圖柏科信息股份有限公司代表隊、莆田陸加叁商貿(mào)有限公司代表隊，每個小組都有參加石獅稅務局志愿服務的同學進行討論和各自操作稅種填報和申報過程。

教師按照稅種項目模塊，與學生通過稅務實訓網(wǎng)絡平臺構建稅務局端和企業(yè)端角色，由教師按分稅種模塊，每個教學模塊中設計若干教學情景，并將教學內(nèi)容中的知識點、技能操作要求、任務內(nèi)容融合到稅務網(wǎng)絡軟件平臺的教學情景中。上課時，教師圍繞著教學情景組織和開展教學，使學生直接融入教學模塊全過程，從中獲得理論知識、操作技能和能力。

2.2.2 案例引導分析法

教師在教學過程中，引用實際公司案例進行現(xiàn)場教學，讓學生切身感受到企業(yè)實際的報稅流程。比如，教師講到“增值稅法”模擬操作模塊時，就引入美圖柏科信息股份有限公司增值稅納稅仿真實訓案例，讓每位學生親自動手操作增值稅的各個要素內(nèi)容并感受用打印機打印出增值稅專用發(fā)票、進行增值稅銷項稅額、進項勾選及申報表的填寫與申報及到稅局端系統(tǒng)進行抄報稅等進行操作稅務流程。在操作過程中，學生會遇到各種問題，可以進行當場提問，現(xiàn)場解決問題。這一過程可以培養(yǎng)學生感知各企業(yè)不同稅種的申報流程，消除理論與現(xiàn)實之間的脫節(jié)。通過運用與稅務局端和企業(yè)實際使用的軟件系統(tǒng)高度仿真的稅務實訓平臺，課堂教學會更深動形象。

2.2.3 崗位角色演練法

在教學過程中，教師通過聯(lián)網(wǎng)稅務實訓軟件，設置不同崗位角色，比如：稅務公務員、企業(yè)報稅員不同角色進行仿真模擬。由系統(tǒng)教師端模擬稅務局角色，為企業(yè)端（學生模擬）進行開戶。學生可以模擬企業(yè)中的增值稅開票員等，利用防偽稅控開票子系統(tǒng)為企業(yè)開具增值稅防偽稅控發(fā)票等，模擬企業(yè)稅務會計為對應的企業(yè)進行網(wǎng)上申報稅、抄報稅等。通過模擬角色，讓學生更深入了解稅務局和企業(yè)相關稅務角色，熟練掌握稅務流程操作，實現(xiàn)全員參與、全過程化操作。

2.3 考核評分改革

采用“課堂積分+過程考核+綜合考核”對每位學生進行給出最終期末成績,具體操作如下。

2.3.1 課堂積分制——個人發(fā)言獎勵

上課老師提問或者上來分享學生提問，主動搶答的同學有一次翻書的機會，例如：翻到“135”這個頁數(shù)，這幾個數(shù)字相加取個位數(shù)，超過5 的折半取分，原則每次回答積分不超過5 分。這部分占全部成績的20%。這一過程將激發(fā)學生的課堂興趣，讓學生意識到獲得成績過程的樂趣。

2.3.2 過程考核——系統(tǒng)自動評分

每堂課每位同學都會各自操作一套案例，系統(tǒng)會自動評分，這一過程是每位同學都要親自操作，最終由系統(tǒng)自動評分。其這一環(huán)節(jié)客觀公正，是整個課堂環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)，其比重占60%。

2.3.3. 綜合考核

課程期末綜合成績滿分100 分，由以下比例構成：課堂積分成績占20%，操作成績占60%，分析總結(jié)成績占20%。通過以上比例分配,進行該門課程學生的期末考核，做到成績積累于平時學習，而不是通過集中臨時復習，期末考試評定。

3 課程改革效果

通過《納稅仿真模擬實訓》教學改革，學生從原來一味被動接受到主動學習和自主操作，老師從原來填鴨式教學到以學生為主體的自我操作總結(jié)式教學。通過這門課教與學方式的變革與實施，實現(xiàn)了全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，培養(yǎng)了學生的自學能力、表達能力、操作能力、總結(jié)能力等在潛移默化的提高，教學工作得以順利的開展。

在整個課程改革過程中，教師通過各種問題情景設計和引出課程內(nèi)容重難點，培養(yǎng)學生學會逐步思考，提高學生的思維能力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、服務社會。通過任務驅(qū)動法在很大程度上提高了同學們參與課堂的積極性，參與發(fā)言都能獲取相應的平時分，極大的激勵了學生。

在本課程線上線下教學改革過程中,重視對學生學習方法和實際操作能力的培養(yǎng),讓學生在操作中體會理論知識點是應用型本科教育教學一個重要內(nèi)容。應用型本科教育改革目標是以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學結(jié)合為途徑，對學生進行真操實練進行情景演練和角色模擬。在實訓實驗中，我們應教會學生自我動手能力、實際操作能力,使他們在畢業(yè)后能運用這些操作方法到實際工作崗位中去,以提高自己、發(fā)展自己,成為社會需要的人才。

在《納稅仿真模擬實訓》教學改革過程中,重視對學生實踐操作能力的培養(yǎng),讓學生在真操實練中獲得真知,是《納稅仿真模擬實訓》教改的一個重要環(huán)節(jié)。在應用型課程改革中，真正實現(xiàn)全員全過程全方位的“三全”育人格局。