信息化背景下高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建①

董久奎

信息化背景下高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建①

董久奎

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101）

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，用人單位對(duì)于全方位復(fù)合型人才的渴求更加緊迫。在這一背景下，高職體育課程也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。高職體育教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的實(shí)施背景，在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的身體體質(zhì)，通過(guò)實(shí)施一體化教育模式，幫助職業(yè)學(xué)生樹(shù)立終身體育的發(fā)展觀念，使體育教育展現(xiàn)出更加多元化的發(fā)展成效。

信息化；高職；體育教學(xué)；一體化；教學(xué)模式

在職業(yè)教育中，體育是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它的推進(jìn)不僅要符合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)、生理和心理年齡，還要具備多元化的教育功能，在推進(jìn)課外體育活動(dòng)的同時(shí)，達(dá)到對(duì)現(xiàn)代教育的積極轉(zhuǎn)化?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展視域下，高職體育課內(nèi)外一體化的提出，就是要將體育課堂鍛煉和課外延伸融合到一起，充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生不僅僅能夠在體育課堂中收獲更多的知識(shí)，也能夠在實(shí)踐的過(guò)程掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)工作的全面深化。本文基于這一發(fā)展論點(diǎn)，就當(dāng)前高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的推進(jìn)方法展開(kāi)探究，以期為人才培育工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)施價(jià)值

課內(nèi)外一體化教學(xué)指的是教師在教學(xué)工作中，通過(guò)整合各項(xiàng)教育環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和理論知識(shí)結(jié)合在一起，以課上、課下的學(xué)習(xí)融合達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)“碎片時(shí)間”的完善和統(tǒng)一。在高職體育教學(xué)中，這種教育模式的推進(jìn)有助于提高體育人才培養(yǎng)的先進(jìn)性轉(zhuǎn)化，教師可以通過(guò)制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃和教育大綱，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)目標(biāo)體系，積極延伸體育的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保一體化教育模式能夠提高被教育者的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐教育的相互結(jié)合。

經(jīng)過(guò)幾年的探索，在高職體育教學(xué)中，教育工作者普遍認(rèn)為，構(gòu)建成熟的一體化教育模式已是大勢(shì)所趨，而要想達(dá)到較高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要積極探索信息化教育的發(fā)展技術(shù)，建立一套更加智能化、數(shù)字化、科學(xué)化的一體化教育管理機(jī)制以及科學(xué)的評(píng)估和檢測(cè)機(jī)制，使學(xué)生能夠真正融入一體化教育模式，提高自己的職業(yè)技能，增強(qiáng)體育發(fā)展認(rèn)知，最終成長(zhǎng)為健康向上、積極進(jìn)取、實(shí)用專業(yè)的高素質(zhì)人才。

二、信息化背景下高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的發(fā)展特點(diǎn)

1.豐富性

在體育教學(xué)中，教師的教育角色從知識(shí)的傳遞”向知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換者延伸，這種教育模式豐富了教師的職業(yè)角色，讓體育教學(xué)不單單拘泥于教師教學(xué)生學(xué)，而是逐步實(shí)現(xiàn)從單一型向多元化的轉(zhuǎn)變。各體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)、技能的教授變得更加直觀，學(xué)生除了可以從教師的課程中獲得知識(shí)還可以從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋求幫助，體育的場(chǎng)所從固定的教室、操場(chǎng)授課變成了向室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行授課，體育教具也從單純的人體示范向多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，極大地豐富了職業(yè)體育的推進(jìn)和加強(qiáng)。

2.便捷性

信息化背景下，高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式更加便捷和高效，憑借著先進(jìn)的云存儲(chǔ)、快傳等通信技術(shù)，教育的模式更加多樣。首先課程的內(nèi)容更加豐富，不但包含了球類、田徑類等多種門(mén)類，而且在授課的方法上，也可以采用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、數(shù)字化平臺(tái)監(jiān)控和指導(dǎo)等方法，使學(xué)生能夠通過(guò)形式多樣的教學(xué)模式，充分回歸到體育課程強(qiáng)身健體的初心，從而達(dá)到身心合一的全面和健康發(fā)展。其次，教師的備課、授課方式都更加先進(jìn)，競(jìng)技類體育課程的推進(jìn)更加符合高職學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，培養(yǎng)出了一大批文化素質(zhì)過(guò)硬、身體素質(zhì)較好的職業(yè)人才。

3.普惠性

據(jù)iiMedia Research(艾媒咨詢)數(shù)據(jù)顯示，互聯(lián)網(wǎng)制式的發(fā)展帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分融入了影音、游戲、娛樂(lè)等APP及網(wǎng)頁(yè)類娛樂(lè)，在校園市場(chǎng)擁有了廣闊的發(fā)展前景。高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的推進(jìn)在匯集數(shù)百萬(wàn)大學(xué)生的同時(shí)，也結(jié)合體育教學(xué)改革，組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教育改革和教學(xué)深化。在課堂教育普惠面積上，形成了線上+線下的傳播模式，通過(guò)多個(gè)體育教學(xué)項(xiàng)目的聯(lián)動(dòng)，打造了更加先進(jìn)的課內(nèi)外體育教育集群。

三、信息化背景下高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)前，一些高職體育教學(xué)是以選修課的教育模式進(jìn)行，其目的是讓學(xué)生掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，在常態(tài)化體育鍛煉中收獲強(qiáng)健的體魄。但是，體育技能的形成并非一朝一夕就可以完成，需要經(jīng)歷泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化四個(gè)歷程，學(xué)生只有經(jīng)歷了這四種歷程，才能夠達(dá)到對(duì)體育理念的塑造和體育技能的把握，從體育運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)和收獲。但是，受客觀因素的影響，高職學(xué)生的耐心、毅力都存在著一定的不足，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中尚不能感受到樂(lè)趣，再加上不正確的鍛煉方式反而為學(xué)生增添煩惱，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷等問(wèn)題，使很多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)存在不良情緒，信息化體育教學(xué)在課堂、課外體育項(xiàng)目的融入上面臨困境。

2.缺乏教學(xué)針對(duì)性

高職教育不同于全日制本科教學(xué)，在學(xué)科特點(diǎn)上更加注重職業(yè)特性，但是在推進(jìn)體育教學(xué)的過(guò)程中，一些教師往往以常見(jiàn)的體育技能作為教學(xué)方向，對(duì)于學(xué)生實(shí)際專業(yè)缺乏融入，忽略了學(xué)生未來(lái)面臨的職業(yè)特性，導(dǎo)致高職體育達(dá)到終身體育成為一句空話。再加上職業(yè)學(xué)生需要參與實(shí)訓(xùn)，因此在體育教學(xué)規(guī)劃上，教師需要推加速教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的相互融合。反觀現(xiàn)行的體育教學(xué)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較混亂和無(wú)序，一些優(yōu)等學(xué)生難以學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的知識(shí)和技能，高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的推進(jìn)十分遲緩。

四、信息化背景下如何增進(jìn)高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

1.結(jié)合職業(yè)特色，注重教育引導(dǎo)

首先，體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)高職教育學(xué)制短、職業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐培訓(xùn)突出的特點(diǎn)，對(duì)體育進(jìn)行全面的概括和引導(dǎo)。高職教育的年限一般為三年，在教學(xué)模式上采取了工學(xué)結(jié)合的模式，這種2+1的教育手段也需要教師提高體育教學(xué)的發(fā)展效率。例如，組織學(xué)生觀看國(guó)際經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)賽事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)建立體育興趣小組，以微信通聯(lián)、抖音創(chuàng)意視頻拍攝等形式，為學(xué)生傳授更多的體育技能，讓他們把體育學(xué)習(xí)融入到業(yè)余生活之中，將體育健身作為一種健康的生活風(fēng)尚。充分融合課堂、課后的學(xué)習(xí)契機(jī)，以創(chuàng)新的理念、系統(tǒng)化的思維和目標(biāo)化的導(dǎo)向，加速對(duì)體育的改革和引導(dǎo)。

其次，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育發(fā)展目標(biāo)，在體育教學(xué)中，將健康第一和立德樹(shù)人納入到體育課內(nèi)外教學(xué)模式的全過(guò)程，以理論引導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的體育職業(yè)反饋機(jī)制，通過(guò)定時(shí)定期的評(píng)分評(píng)優(yōu)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，檢測(cè)學(xué)生的身體和體能變化，將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為重中之重，鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)校體育教研組參與其中，形成體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的新模式。

2.融合職業(yè)培訓(xùn)，提升教育實(shí)踐

在拓展高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，體育課程和信息化技術(shù)的結(jié)合要求教師在不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，完善課內(nèi)外體育信息化教育載體，將互聯(lián)網(wǎng)+體育作為深化體育教學(xué)的重要策略，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)體育課程的開(kāi)發(fā)和研討。

教師在課上可以利用辦公軟件、幻燈片播放、視頻教學(xué)等模式傳播體育知識(shí)，在課下也可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、APP智能信息載體等形式建立線上虛擬體育課堂，為高職學(xué)生營(yíng)造良好的體育教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠在硬件、軟件的共同作用下，學(xué)習(xí)更多的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。例如，體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行“間體前變向換手運(yùn)球”的過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)籃球技能保持較高的關(guān)注度，可以借助信息技術(shù)，設(shè)計(jì)全面的教育流程。在課前組織學(xué)生觀看NBA 比賽，將比賽中的基本技術(shù)和方法與自己掌握的技術(shù)對(duì)比，通過(guò)對(duì)比糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。 在課堂中，抓住特點(diǎn)，圖文互補(bǔ)，以視頻中的正確動(dòng)作為根本形成主觀映像，貫穿行進(jìn)間運(yùn)球和換手的時(shí)機(jī)的教學(xué)。在課下進(jìn)一步深化體育教育主題，通過(guò)開(kāi)展一系列籃球比賽，讓學(xué)生了解和掌握直線運(yùn)球過(guò)障礙變向換手的基本技術(shù)。

3.營(yíng)造教育氛圍，加強(qiáng)流程設(shè)計(jì)

無(wú)論是豐富的視頻資源還是多樣的教學(xué)方法，其目的都是在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，達(dá)到對(duì)學(xué)生職業(yè)性身體素質(zhì)的提升，從而幫助他們更好地滿足走向工作崗位前的身體需要。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的體育人文教學(xué)，通過(guò)推廣終身體育的發(fā)展理念，以線上線下教學(xué)為引導(dǎo)，整合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源或是拍攝微課，將錄制的課程資源放至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以自由支配時(shí)間進(jìn)行技術(shù)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)于因?qū)嵙?xí)和實(shí)訓(xùn)耽誤課程學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以及時(shí)在線上查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高體育課程的學(xué)習(xí)成果。

而在具體的教學(xué)方法上，圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以為學(xué)生建立課上→講述→幻燈片播放→視頻播放→共享文件→教師示范→學(xué)生示范→闡述→點(diǎn)評(píng)→課下→實(shí)踐→創(chuàng)新擴(kuò)散→運(yùn)動(dòng)延伸的流程設(shè)計(jì)，使職業(yè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求吸納更多的體育知識(shí)，提升數(shù)字化體育教學(xué)實(shí)效。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展使體育教學(xué)逐漸擺脫傳統(tǒng)的教育模式，結(jié)合現(xiàn)代教育方法，構(gòu)建以職業(yè)為本位的體育教學(xué)體系顯得尤為重要。從整體上看，信息化背景下高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在豐富性、便捷性和普惠性三個(gè)特點(diǎn)，要想增進(jìn)增進(jìn)高職體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，廣大教育工作者要將體育教育和職業(yè)特色相互融合，充分利用課上、課下的時(shí)間，打造多種形式的數(shù)字化教育載體，通過(guò)人性化的教育理念，為學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多專業(yè)、健康的體育知識(shí)，真正領(lǐng)悟“終生體育”的價(jià)值深意。

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2020—05—12

2018 年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《健康中國(guó)視域下基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職體育課程建設(shè)研究 》（18C1271）；2019 年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題《泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下基于不同場(chǎng)景的體育類微課資源建設(shè)與應(yīng)用》（XSP19YBC337）。

董久奎（1978—），男，湖北棗陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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1673-4564（2020）04-0084-03