小組合作在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用
——以《了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)自信心》項目學(xué)習(xí)為例

◎張瓊仙

中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中會為學(xué)生提供很多的實踐機會，這是一種快速提升學(xué)生專業(yè)技能的方式，因此將小組合作的實踐方式引入到語文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生通過小組合作以及實踐教學(xué)活動，學(xué)會合作完成工作目標(biāo)，并學(xué)會自己進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜集和分析。在具體實踐中以中職語文課本中的實踐項目“了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)自信心”作為教學(xué)案例，研究小組合作方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。

一、小組合作的含義與教學(xué)意義

小組合作主要指基于目標(biāo)進(jìn)行小組成員劃分，由小組內(nèi)部進(jìn)行分工合作，最終實現(xiàn)項目目標(biāo)。在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)會存在相互學(xué)習(xí)與競爭的關(guān)系，這種學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)是一種相互影響的學(xué)習(xí)方式，同時組內(nèi)的競爭關(guān)系也有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時，小組合作是一種新的教學(xué)方式，是通過學(xué)生的自主規(guī)劃以及資料搜集最終完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通常小組合作的最后會進(jìn)行學(xué)習(xí)報告，這是一種學(xué)生自己對學(xué)習(xí)過程以及知識的總結(jié)過程，是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與老師之間的雙向交流的教學(xué)方式。

小組合作教學(xué)的主要意義有：首先是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并提升資料的搜集能力，將學(xué)習(xí)目標(biāo)交給小組之后，小組會通過分工進(jìn)行前期學(xué)習(xí)資料的采集，該過程能夠促進(jìn)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識。其次，促進(jìn)學(xué)生之間的交流能力的構(gòu)建，小組合作顧名思義是需要學(xué)生之間通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中小組內(nèi)部的成員之間需要不斷進(jìn)行交流與溝通，在溝通過程中學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，并及時發(fā)現(xiàn)自己的短處加以改正。

二、小組合作在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組合作項目選擇

項目教學(xué)法是針對中職學(xué)校的語文教學(xué)進(jìn)行的，教學(xué)對象選用中職學(xué)生會計班級，學(xué)生的年齡層相對較低、喜歡開動腦筋思考研究流程、思維較為活躍，選定項目為中職《語文》教材中的實踐項目《了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)自信心》，該實踐項目的主要目標(biāo)是通過語文閱讀實踐，幫助學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)生自行利用語文知識搜集發(fā)掘會計專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)與專業(yè)技能之間的聯(lián)系，同時提升學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)同感。通過總結(jié)報告的形式，幫助學(xué)生從不同的切入角度了解專業(yè)發(fā)展的社會背景、經(jīng)濟背景、專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展方向，為后期學(xué)生樹立自己的職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。同時，本次的實踐項目還能夠，提升學(xué)生的資料搜集、語文理解與文字總結(jié)等方面的能力，實現(xiàn)理論知識與專業(yè)發(fā)展實踐的結(jié)合教學(xué)。

2.教學(xué)計劃設(shè)計

由于本次項目教學(xué)的形式是進(jìn)行總結(jié)匯報以及撰寫總結(jié)報告，需要對匯報的組成部分以及報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，因此為從項目選定到最終的回報學(xué)生預(yù)留了6 周的準(zhǔn)備時間。第1 周，學(xué)生根據(jù)需求自由組成6-10 人的合作小組，并由組內(nèi)人員自行確定組長人選，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料以及教材內(nèi)容確定小組的調(diào)查方向。第2-3 周，組長對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工，根據(jù)項目狀況根據(jù)以往學(xué)習(xí)的知識以及網(wǎng)絡(luò)資料，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查資料的分類總結(jié)。第4-6 周，根據(jù)小組調(diào)查研究的方向?qū)Y料進(jìn)行初步的總結(jié)和分析，根據(jù)小組討論與交流的結(jié)果確定報告和匯報的基本結(jié)構(gòu)。同時在第5 周的星期5 進(jìn)行班級內(nèi)部的調(diào)查研究交流會，學(xué)生可以在會上自由交流資料搜集的方法，對于會計專業(yè)的理解體會，幫助各小組提升對專業(yè)涵蓋范圍和發(fā)展方向的理解。第5 周星期日進(jìn)行調(diào)查總結(jié)的公開匯報，評價內(nèi)容包括學(xué)生之間的互評和教師點評兩個部分。

3.小組合作內(nèi)容確定

本次小組合作教學(xué)項目將調(diào)查報告總結(jié)為公開匯報的形式，由小組根據(jù)對調(diào)查搜集到的會計領(lǐng)域的相關(guān)資料進(jìn)行分析與總結(jié)，在課堂上通過公開匯報與討論的形式，同學(xué)之間可以從不同的角度進(jìn)行專業(yè)的交流。在活動準(zhǔn)備方面，學(xué)生自由組合劃分小組后，進(jìn)行小組內(nèi)部的分工，學(xué)生需要根據(jù)自身的知識儲備狀況以及資料搜集能力進(jìn)行分工，教師會引導(dǎo)小組根據(jù)能力選擇調(diào)查的切入方向，但是整個調(diào)查實踐的流程以及總結(jié)的內(nèi)容是由學(xué)生自主確定的，教師只可以在過程中起到咨詢與輔助的作用。在小組合作的調(diào)查實踐步驟方面，要求會計專業(yè)的學(xué)生自己選擇一個調(diào)查的方向，對會計專業(yè)進(jìn)行更深層次的發(fā)掘與理解，學(xué)生還需要總結(jié)對于會計專業(yè)的體會以及給予其他小組完成狀況進(jìn)行評價。在準(zhǔn)備過程中需要學(xué)生搜集到的資料進(jìn)行閱讀、拆解與總結(jié)，理解會計行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及未來的人才需求趨勢等等內(nèi)容。在小組合作的內(nèi)容方面，由組長對小組活動進(jìn)行規(guī)劃，所有學(xué)生需要參與到資料的前期搜集，資料搜集結(jié)束后全組匯總資料，2～3 名學(xué)生負(fù)責(zé)匯報PPT 的制作，4～6 學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查報告的撰寫，要求盡量全員參加公開匯報的講解，并在最后的匯報總結(jié)匯總標(biāo)明每個人的任務(wù)狀況。

4.教學(xué)成果總結(jié)

《了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)自信心》小組合作教學(xué)中，全班一共分為四個學(xué)習(xí)小組，分別從學(xué)校的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃角度、畢業(yè)生對于會計專業(yè)發(fā)展的感受角度、會計專業(yè)的企業(yè)實際需求角度以及行業(yè)發(fā)展資料搜集與匯總角度，對會計專業(yè)的發(fā)展以及職業(yè)前景等進(jìn)行調(diào)查研究。匯報之后小組之間進(jìn)行了互評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過小組合作的實踐項目能夠更加主動地去發(fā)掘文字資料的含義，也能夠快速對其他小組的調(diào)查總計進(jìn)行較為深刻的評價。同時，學(xué)生們通過分組活動，小組同學(xué)之間能夠獲得更加親密的交流機會，中職學(xué)校年輕的群體之間通過摩擦碰撞能夠獲得一些較為新奇的想法。摻雜了更多小組合作學(xué)習(xí)活動的語文課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的文字運用以及語言表達(dá)的能力，同時還能提升學(xué)生的閱讀理解的效率，通過聆聽和點評其他小組的公開匯報能夠理解更多的會計行業(yè)發(fā)展知識，有利于更高質(zhì)量提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及專業(yè)認(rèn)同感。

5.小組合作案例反思

本次小組合作的語文教學(xué)中小組互評主要是從成員之間的合作的默契程度、對于調(diào)查研究的資料搜集與總結(jié)能力、專業(yè)了解資料的發(fā)散理解程度幾個方面進(jìn)行的，小組合作的形式使得組內(nèi)的同學(xué)被聯(lián)系在一起，將個人榮譽與小組榮譽聯(lián)系在一起。教師的評價主要是從學(xué)生的任務(wù)完成狀況、語文分析能力、文字總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力的提升幾個方面進(jìn)行，在評價過程中對學(xué)生的努力給予了充分的肯定，并系統(tǒng)評價了每個小組的優(yōu)點和缺點，為學(xué)生指出進(jìn)一步提升語文素養(yǎng)的方向。本次在中職學(xué)校開展的《了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)自信心》小組合作的語文教學(xué)，充分地激發(fā)了中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生將語文知識與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。小組合作中學(xué)生需要通過對學(xué)校相關(guān)工作人員、畢業(yè)生以及相關(guān)的企業(yè)部門等進(jìn)行采訪，在網(wǎng)絡(luò)以及書籍中收集需要的資料，也無形中提升了學(xué)生的溝通交流、資料收集和閱讀能力。但是，小組合作的方式并不是適用于所有的教學(xué)場景，在使用中還需要實際的需求對教學(xué)方法進(jìn)行選擇。

三、小組合作在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.小組合作在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)

中職語文教學(xué)中的小組合作的教學(xué)方法需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行選擇，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求進(jìn)行小組合作的形式選擇。由于小組合作的方式通常與實踐項目結(jié)合和在一起，因此小組合作教學(xué)能夠為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機會，也能夠為學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間。小組之間的競爭以及小組內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，需要注意的是小組合作教學(xué)法也存在不足，為學(xué)生提供足夠自由的同時也帶來了教學(xué)目標(biāo)完成困難的風(fēng)險，還需要制定合適的小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程計劃，并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。

2.小組合作在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用思考

在中職語文教學(xué)的實踐中，需要將小組合作的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行靈活的結(jié)合，將知識更加靈活地教授給學(xué)生，既提升學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力、又優(yōu)化其理論知識的學(xué)習(xí)方法。中職學(xué)校需要通過基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的綜合實力，其中語文教學(xué)的目的主要是幫助學(xué)生能夠充分理解文字資料，并通過文字資料的閱讀與理解對自身的知識體系進(jìn)行進(jìn)一步的豐富。而小組合作能夠幫助學(xué)生學(xué)會與人合作，為未來的工作奠定社交技能以及語言文字運用的基礎(chǔ)。