如何處理好初中閱讀與寫作的關(guān)系

◎黃曉嵐

新的課程改革要求改變教學方法，并建立一個以教師為學習者的學習社區(qū)。這要求教師牢固樹立新課程的愿景，堅持以學生為中心的教學觀念，并注意學生的不同發(fā)展需求。

一、初中語文閱讀與寫作教學結(jié)合的重要性

在初中，在教授語文時，增強閱讀和寫作技能對于學生的未來發(fā)展至關(guān)重要。通過廣泛閱讀，學生可以豐富他們的知識儲備。閱讀和寫作之間有著密切的關(guān)系，這兩種教學是互補和相互依存的。在實際學習過程中，學生可以獨立閱讀文本材料，掌握某些書面材料，并根據(jù)自己的理解從中汲取營養(yǎng)，并形成良好的靈感。在初中，學生正處于青春期，處于一個積極表達自己的情感并渴望將自己展現(xiàn)給新事物的強烈時期。寫作作為一種直觀、實用的方式，可以為學生寫作技巧的不斷提高做出貢獻，從而為學生將來寫作打下堅實的基礎。

二、閱讀教學和寫作訓練結(jié)合的必要性

通過閱讀一定數(shù)量的優(yōu)秀文章，可以概括有關(guān)寫作的理論知識。一旦學生吸收了這些理論知識，他們就會知道如何閱讀和撰寫文章?？梢钥闯觯覀冃枰獙懽髋c閱讀相結(jié)合，以發(fā)展學生的寫作技巧。語文教科書中的文章是精選的著名文章和代表作。如果我們將閱讀教學與作文教學結(jié)合起來，并正確引導學生更深入地研究教材，學生將能真正理解作文的方法。

三、提高學生閱讀興趣的技巧

閱讀和寫作之間有著很緊密地聯(lián)系，通過增加學生的閱讀知識，學生可以在閱讀時更好地理解作者的思想，從而創(chuàng)作出更豐富、更引人入勝的文章，并不斷豐富自己的文章寫作技巧和能力。同時提高自己的寫作水平，還可以使學生在閱讀相關(guān)文章時對文章的一些重要含義有更深入地了解。學生可以通過寫作很好地表達內(nèi)心的情感，通過閱讀可以掌握一些表達技巧，從而可以改善他們的情感表達。

（一）營造閱讀氛圍

我們不能改變學生成為語文教學主體的方向。通過創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境，我們可以幫助學生改善自身的心理和情感發(fā)展，以便他們更好地欣賞相關(guān)工作并學習更多。寫作是表達思想和與他人溝通，利用閱讀解放學生思想，利用閱讀所獲得的技能和知識來真誠表達自己的意愿并撰寫更多精彩作品。

（二）引導廣泛閱讀

老師會引導學生使用合適的閱讀材料，以激發(fā)他們對閱讀的興趣。例如，教師向?qū)W生推薦合適學生閱讀的書籍和出版物，并鼓勵學生自己瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，擴大視野并讓學生有所感受，然后把想要表達的情感記錄下來。

（三）交流閱讀成果

只要學生意識到自己所取得的各種成就，他們就會逐漸形成一定的興趣，并繼續(xù)為之努力。因此，教師必須在閱讀和寫作中讓學生有所成就，學生才會意識到自己的價值，激發(fā)學生的溝通和學習能力，并加深他們的閱讀和寫作能力。

四、閱讀與寫作結(jié)合的有效策略

（一）提高指導效率

語文閱讀教學的任務非常艱巨，其中包含大量閱讀方面的示例性文章，但并非每篇示例性文章都需要詳細的說明。只有對初中的語文閱讀教學進行詳盡的講解并明確安排優(yōu)先次序，才能取得最好的效果。因此，在講解和閱讀課文的過程中，教師應加強對學生的指導，并根據(jù)實際需要和閱讀程度，幫助學生選擇合適的閱讀文章。

為了提高指導閱讀的效果，我們必須高度重視將閱讀過程與寫作過程結(jié)合起來。教師應讓學生通過詳細閱讀，吸收文章整體的主要內(nèi)容和主題，幫助學生充分理解本文的主要思想，然后通過課文確定作者想傳達的思想和情感。

此外，為拓寬學生視野，使初中語文學習與學生的日常生活更加緊密相關(guān)，提高學生獨立思考和使用語言的實踐能力，教師應結(jié)合語言課的階段性特點以及學生的特征，然后選擇與課堂相關(guān)的書目和文章，這些書籍應適合學生的年齡，并在他們的認知范圍內(nèi)，以便學生可以通過閱讀課外材料來增加語文知識，并為學生寫作打下基礎。

“統(tǒng)編本”語文教材七上“如何突出中心”寫作專題，為講清如何突出中心，可采用設置線索的方法。對于七年級的學生可能不明白什么是線索，這時候教師就有必要給學生解釋，還可以進一步講解常見的線索有具體的事物為線索，如《雨的四季》中的“雨”；有情感為線索，如《貓》中貓帶給人的情感波瀾；有人物活動為線索，如《背影》，還有時間、象征性的事物等，加上這樣的講解，學生運用起來會更有針對性，更方便。

（二）引導學生注重體驗

實際上，學生的心理和生理特征是非常獨特的，這種特征也將在他們的學習寫作中得到體現(xiàn)。因此，在實際的學習過程中，有必要關(guān)注學生的特點，為不同的學生推薦適合自己的閱讀書籍，使每個學生都能發(fā)展自己的感官，體驗閱讀的樂趣，逐步使學生愛上閱讀。通過增強他們的閱讀學習能力，讓學生可以在教學寫作中運用從閱讀中學到的不同技能和感官來創(chuàng)作更深層次的情感作品。學生可以利用閱讀得到的相關(guān)經(jīng)驗，通過學習寫作來表達自己，從而體驗各種現(xiàn)實生活中的情感。

如今，許多初中學生在撰寫作文時承受著壓力，他們的寫作效率和文章質(zhì)量很低。主要是學生沒有足夠生動的語言來描述自己的情感，知識儲備不足，書面材料不夠豐富，沒有最感人和最有趣的話題要寫。為了解決這個問題，我們必須從增強閱讀的情感效果開始，激發(fā)學生閱讀情感豐富的課文，在作者選擇的每個詞匯和每個句子中認真思考其中的情感，并考慮作者在文本背后的意圖。只有這樣，學生才能與作者產(chǎn)生精神上的共鳴，從而真正實現(xiàn)閱讀效果并積累靈感和寫作材料。

為了加強讀者和作者之間的精神交流，教學生按時寫讀書筆記會更有效。當學生閱讀時，他們發(fā)現(xiàn)文章包含許多很精彩的詞匯和句子。在這段時間里，老師應該幫助學生用筆勾勒出他們發(fā)現(xiàn)的精彩句子，然后將其謄抄到準備好的筆記本中。同時，學生可以隨時閱讀文章寫下自己的獨特想法和獨特感受，然后與班上的同學分享這種閱讀經(jīng)驗。閱讀的最終目的是發(fā)展和提高學生的語言能力。因此，只有通過滲透閱讀和書寫的情感，并注意在正常閱讀過程中零碎的積累，我們才能避免書寫材料的缺乏和組織語言能力低下的情況。

（三）通過閱讀提升寫作能力

閱讀是學習寫作的根本和關(guān)鍵，學生可以通過一些閱讀知識拓寬他們的視野，并在各種文章中真正地體驗寫作和寫作技巧。因此，語文教師應依靠教科書并幫助學生分析一些經(jīng)典著作，以便學生可以掌握概念技能、語言修辭方法和文本中的其它技能，以及通過教學寫作，使學生能夠運用這些知識，他們的寫作技巧也會得到提高。

閱讀教學集中在每個單元的現(xiàn)代文和古詩詞，以及單獨出來的名著閱讀，編者精選的文質(zhì)兼美的文章背后都有可挖掘的寫作訓練點，平時的小練筆，作文訓練都可以從閱讀中提取。例如在學完鄭振鐸的《貓》后，多數(shù)教師會給學生布置這樣的作業(yè)：請以第三只貓的身份，給主人寫一封信。既訓練了學生思維，也練習了書信體。學完老舍的《濟南的冬天》，借鑒課文的寫法，抓住特點來寫一個風景片段，這樣的課后習題是有意識地引導學生學寫作。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新意識需要教師改變觀念，充分利用主題，并在語文課堂教學中創(chuàng)造盡可能多的機會。語文教師應引導學生的創(chuàng)新性教學始終處于研究和創(chuàng)造環(huán)境中，有效地培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新能力，教導學生從不同角度思考問題，以得出各種各樣的想法和結(jié)論。它有助于培養(yǎng)學生的想法，并提高創(chuàng)新思維的靈活性。在教學中，教師應以課文為起點，以不同的形式、途徑和角度指導學生積極學習和發(fā)展，使學生真正成為學習者，促進學生個性發(fā)展，鼓勵學生創(chuàng)新思維。在老師的幫助和指導下，學生可以隨時提問和評估課文中的單個句子。教師的創(chuàng)造性教學與學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展相互協(xié)調(diào)，目的不僅是要教學生學習語文，而且要培養(yǎng)學生積極發(fā)現(xiàn)和吸收語文知識與學習方法的能力，以及不斷學習新知識，形成創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。

隨著社會的不斷發(fā)展，我國對教育越來越重視。在語文教學中，閱讀和寫作教學對語文教學非常重要。只有當語文老師正確地調(diào)節(jié)他們之間的關(guān)系時，我們才能最大限度地提高學生學習語文的效果并為未來的工作做出貢獻，通過學習為以后打下堅實的基礎。因此，作為一名語文老師，有必要結(jié)合當前在閱讀和寫作教學中所面臨的挑戰(zhàn)，及時制定適當?shù)慕鉀Q方案，并通過多種途徑引導學生積極閱讀和寫作，以提高他們的綜合語文水平。