淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化

甘肅省天水市秦州區(qū)回民小學(xué) 劉 璇

理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的投入與實(shí)踐應(yīng)用，不僅是新時(shí)期的整體教育要求，也是培養(yǎng)新時(shí)期實(shí)踐性人才的重要手段。

一、當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展情況

以往的小學(xué)教育主要由教師作為引導(dǎo)對(duì)象，使學(xué)生根據(jù)一定的思路進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和科目練習(xí)。在社會(huì)發(fā)展步伐前進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)的實(shí)施形式也發(fā)生了一定的變化，但大部分改進(jìn)只停留于教材內(nèi)容的編寫(xiě)工作上，相關(guān)的教學(xué)形式的本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，教師依舊以自身為主體展開(kāi)教學(xué)。長(zhǎng)此以往，理論化的教學(xué)模式逐漸形成思維上的固定式，使學(xué)生脫離了實(shí)際生活的土壤，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生了一定的抑制作用，不利于其建立起持續(xù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與決心。因此，需要根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題采取相關(guān)的改善措施。

二、教學(xué)流程中存在的不足

當(dāng)前教學(xué)階存在的不足因素主要體現(xiàn)在教學(xué)形式與內(nèi)容設(shè)置上的固定化，其中不僅缺乏相應(yīng)的靈活性與趣味性，還缺乏實(shí)際應(yīng)用的指導(dǎo)，造成學(xué)生在觀念上認(rèn)為理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是相互脫節(jié)、相互獨(dú)立存在的。這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生進(jìn)行固定化的學(xué)習(xí)過(guò)程，還讓其在此過(guò)程中進(jìn)行刻板的記憶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立。另外，課外實(shí)踐活動(dòng)較為缺乏或者形式單一，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的鍛煉，由此造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。

三、具體的實(shí)施方案與改進(jìn)思路

（一）融入生活場(chǎng)景，賦予教學(xué)生活化

生活場(chǎng)景的融入不僅可以使原本的教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生理解，還可以促使學(xué)生在生活思維上結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合的應(yīng)用，最終使其理解能力以及應(yīng)用能力得到提升。此外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還可以創(chuàng)建實(shí)踐型教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)隨堂知識(shí)的拓展鍛煉其自身對(duì)內(nèi)容知識(shí)的綜合應(yīng)用。比如在“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以列舉生活中具體的現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解倒數(shù)的概念，如兩個(gè)條形磁鐵在同向狀態(tài)與相向狀態(tài)下不同的性質(zhì)，可以延伸為兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相同形式與倒數(shù)形式，如此通過(guò)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)比使學(xué)生更好地理解教材里的理論內(nèi)容。此外，在教學(xué)中教師還可以在示范的基礎(chǔ)上使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，舉出實(shí)際生活中存在的類(lèi)似現(xiàn)象，既可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，還可以鍛煉其理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力，從而賦予整體教學(xué)流程良好的生活化氣息。

（二）作業(yè)形式結(jié)合生活實(shí)際

以往的作業(yè)布置形式較為注重理論內(nèi)容的考查，當(dāng)中缺乏一定的靈活性與生活性，在頻繁且與生活關(guān)系度較低的情況下，這樣的作業(yè)布置情況與完成情況相對(duì)不理想，也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在正式布置作業(yè)的過(guò)程中，教師不僅需要在內(nèi)容設(shè)置上貼合學(xué)生生活的實(shí)踐，在開(kāi)展形式上還可進(jìn)行創(chuàng)新，如實(shí)踐研究的記錄形式以及相關(guān)項(xiàng)目中體現(xiàn)的演變規(guī)律等，通過(guò)具體的實(shí)踐措施可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐方向的拓展，從而完成高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。如在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課的教學(xué)中，教師可布置讓學(xué)生開(kāi)展全班同學(xué)的興趣愛(ài)好調(diào)查的任務(wù)，進(jìn)而根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)理論以及特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制，不僅可以進(jìn)行實(shí)踐與溝通的雙向鍛煉，還可以在此過(guò)程中建立起該科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的重要性，進(jìn)而提升其參與教學(xué)活動(dòng)的投入程度。

（三）開(kāi)展實(shí)踐形式的課外活動(dòng)

實(shí)踐形式是教學(xué)上重要的理論教學(xué)延伸，該形式的進(jìn)行特點(diǎn)需要結(jié)合理論知識(shí)，并且能夠采取合理的應(yīng)用措施，才能達(dá)到理想的教學(xué)目的。其中，教師通過(guò)實(shí)踐形式的內(nèi)容宣講，闡明該形式中需要結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備的同時(shí)，教師也能夠做好相關(guān)的活動(dòng)組織工作。比如在“小數(shù)的加法與減法”一課的教學(xué)中，教師可設(shè)置類(lèi)似的生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造理論知識(shí)應(yīng)用的生活舞臺(tái)，如現(xiàn)實(shí)生活中購(gòu)物的生活場(chǎng)景：一件商品定價(jià)3.5元，商家的策略是購(gòu)買(mǎi)兩件可以便宜2.5元，假如你有5元錢(qián)，可以進(jìn)行交易嗎？能夠買(mǎi)到幾件商品呢？相關(guān)生活場(chǎng)景的導(dǎo)入，能使學(xué)生更加積極地投入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還能夠提高其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)能力與實(shí)際問(wèn)題的解決能力，最終使得整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)的理論以及特點(diǎn)闡述，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行了綜合分析，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容更加貼合學(xué)生的生活實(shí)際，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力的更深層次的發(fā)展。