多媒體在中學語文課堂教學中的運用

甘肅省慶陽市寧縣教育局 第小紅

多媒體技術讓學生在學習過程中不再僅僅依靠教師的板書，擺脫了傳統(tǒng)的死板的教學模式，使初中生更能夠發(fā)揮課堂的主體地位。為了充分發(fā)揮多媒體教學的作用，改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，教師在利用多媒體技術的過程中也要注意很多問題，有效提升課堂教學質量。

一、提高教學設計的合理性

盡管多媒體在教學方面本身就有著非常顯著的優(yōu)勢，但是不同的教師其教學方式都是不相同的，每一個教師對于課堂的把握也不盡相同。因此，對于初中多媒體課堂的教學設計與規(guī)劃，教師需要站在自己的角度進行創(chuàng)新，依據班級學生的學習水平進行相應的調整，使多媒體教學的效果最大化。所以，對于多媒體的應用來說，教學設計的合理性是非常重要的一個內容，教師在利用多媒體進行教學的過程中，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將之與語文教材知識以及學生學習過程中的難點進行有效結合。

比如在制作課件的過程中，教師既要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，還必須與教材的知識相結合，只有這樣才能實現多媒體教學的高效性。對于問題的選擇，初中語文教師要選擇具有針對性的問題，這樣才能夠使得多媒體教學的效果最大化。對學生來說，針對性的問題對于學生學習效果的提升具有明顯作用。并且針對性的問題一般而言都是比較有特點的，這部分的內容是教學的難點也是學習的重點，重點問題重點解決，對教學課堂質量提升來說非常有意義。

二、循序漸進地應用

語文是一門循序漸進的課程，教師在課堂教學的過程中不能一味地追求課程進度而忽視學生的接受能力是否達到了上限。運用多媒體教學能夠很好地解決教師對于課程進度的把握問題。多媒體教學能夠在很短的時間內將課堂的內容通過PPT進行展示，多出來的時間，教師就能夠有針對性地解決學生在課程學習過程中出現的問題，這對于學生來說是非常有利的。因此在初中語文教學的過程中，教師應該先總結課程教學中的重點和難點，再將課堂的重難點詳細地給學生講解明白。盡管多媒體設備能夠加快教學進度，但教師不能為了追求進度而忽視學生的學習效率。

比如在教學《再塑生命》時，學生大多不能理解課本內容中身殘志堅的含義，教師可以結合生活中的實際案例進行講解，給學生更加直觀的感受，讓學生明白堅強的內涵。這樣的教學模式，能夠更好地促進學生價值觀的養(yǎng)成。總之，在初中語文教學過程中，多媒體的應用能夠讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)造等能力得到全方位的提升，為新時代培養(yǎng)更多合格的人才。

三、發(fā)揮多媒體的輔助性作用

盡管多媒體教學對于課程教學效率的提升有明顯的促進作用，但多媒體教學只是一種手段，不是教學的全部。因此初中語文教師在課堂教學的過程中不能過分依賴多媒體教學，還要合理運用其他輔助教學手段來充實課堂。輔助教學的手段有很多，教師可以在課堂運用多媒體教學的過程中穿插導入問題的環(huán)節(jié)，從而對學生的課堂學習程度有一個較好的把握；教師也可以在運用多媒體教學的過程中，將生活情境導入其中，這對于學生學習效率的提升也具有一定的幫助；此外，教師還應該注重學生的課堂主體地位，讓學生充當“小老師”，利用多媒體來講解自己對于課堂教學內容的理解。

比如在教學《木蘭詩》這一課時候，教師在運用多媒體的過程中，可以引導學生進入情境，這樣就能夠讓學生更好地掌握文言詞、句、篇，達到事半功倍的效果。因此，將多媒體技術運用于情境和氛圍的設定是很重要的。教師要靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。在教學方式上，教師可以將多媒體教學與其他教學模式相互融合，吸取其他教學模式的優(yōu)點，轉化為多媒體教學的突出點。教師在教學過程中，需要正視存在的問題，不能揚長避短。

四、結語

初中語文課堂的教學與其他課程相比，最主要的區(qū)別在于語文課程中生活的無處不在。初中階段的學生對于語文課程的學習都有了一定的基礎，教師在此基礎上要熟練運用多媒體教學模式，以提升學生的學習質量與學習效果。同時，多媒體的運用也是初中語文教師教學的改革與創(chuàng)新，這對于學生來說極具吸引力。所以，教師在實際的教學中要充分發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。