淺析核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)班主任工作

甘肅省慶陽市正寧縣宮河鎮(zhèn)東里小學(xué) 石滿霞

隨著新課改的深入，教育部對教師和學(xué)生都提出了新的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，班主任也要積極反思自身教學(xué)問題，明白自身工作的不足，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、改進教學(xué)形式，進而與學(xué)生共同進步發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作中存在的幾點問題

（一）班主任觀念陳舊

傳統(tǒng)的班主任工作更多體現(xiàn)在班級管理和監(jiān)督學(xué)生兩方面，要求學(xué)生以“成績?yōu)橹亍?，不注重學(xué)生的個性和素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致“高知低能”現(xiàn)象出現(xiàn)。新課改、核心素養(yǎng)等要求班主任工作內(nèi)容要更加全面。小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的起步階段，班主任不應(yīng)只注重學(xué)科知識的教育，而要多注重學(xué)生素質(zhì)提升、個性發(fā)展、能力鍛煉等。班主任應(yīng)落實素質(zhì)教育要求，強化工作的實效性。陳舊的觀念會限制班主任的專業(yè)發(fā)展，不能及時獲取最新的工作要求和目標(biāo)，也不能及時學(xué)習(xí)、更新先進的教學(xué)理念和教育手段，進而不能有效與學(xué)生交流。陳舊枯燥的教學(xué)輔導(dǎo)會淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，不利于學(xué)生和班主任的共同發(fā)展。

（二）班主任自身素質(zhì)不高

部分班主任自身素質(zhì)能力不高，無法正確理解新的教學(xué)要求，導(dǎo)致教學(xué)偏離軌道，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。德育工作是班主任的一項重要工作任務(wù)，班主任作為班級的“方向標(biāo)”，有著“示范性”作用，具有優(yōu)良的道德素質(zhì)可以潛移默化地教育學(xué)生。但現(xiàn)實中，部分班主任不能約束好自身言行，給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。

（三）班主任管理手段陳舊

傳統(tǒng)的班級管理工作，都是依據(jù)班委的報告和學(xué)生的成績來開展的，教師更多的是批評紀(jì)律性差、成績“拖后腿”的學(xué)生，很少“走進”學(xué)生中，最終導(dǎo)致管理片面化。對于班委的指派、班級制度的制定，班主任多是直接通知、宣讀，極少參考學(xué)生意見，也多以“成績”這一項標(biāo)準(zhǔn)來選拔或指派班委。這樣會加劇班級“兩極分化”，不利于班級整體進步。

（四）班主任沒有深入班級管理

傳統(tǒng)的班主任多在課間、班會上評價班級狀況，對學(xué)生提出相應(yīng)要求，或者叫表現(xiàn)不好、成績差的學(xué)生去辦公室接受批評，沒有深入班級內(nèi)部，與學(xué)生、家長進行更多的有效溝通，對學(xué)生的個人特點、家庭情況缺少了解。

二、核心素養(yǎng)下班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，不斷完善自身

隨著核心素養(yǎng)的提出，班主任應(yīng)積極參與核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)階段班主任工作的重難點，明白立何德、樹何人、怎樣樹人等問題。班主任只有深入學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵，在工作中堅持“以人為本”的管理教育觀念，才能完成現(xiàn)階段工作的任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。同時，班主任應(yīng)該不斷擴充自身知識量和培養(yǎng)自身良好道德素質(zhì)，潛移默化地感染學(xué)生，用淵博的學(xué)識有效引導(dǎo)學(xué)生。班主任應(yīng)用“終身學(xué)習(xí)”的觀念規(guī)范自己和學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，且用自身深厚的知識儲備解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長等多方面的問題。教師具備良好的師德，有助于幫助學(xué)生健全人格。面對小學(xué)階段的學(xué)生，班主任應(yīng)具有更多的耐心和細(xì)心，在日常班級管理中注意自身言行，以積極向上的精神面貌面對學(xué)生。如果班級存在許多問題，班主任要細(xì)心與學(xué)生交流，耐心解答學(xué)生的困惑，逐步糾正問題，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)愛上班級，凝聚班級文化。

（二）深入班級管理

班主任在日常工作中應(yīng)該深入班級管理。首先，要以平等的態(tài)度與學(xué)生交流探討，盡量多花時間和耐心與所管班級每個學(xué)生挨個交流溝通，了解學(xué)生的思想、困惑、意見等。然后，整理總結(jié)學(xué)生的意見、建議，將有利于班級管理的建設(shè)性意見公布出來，讓全班參與討論，制訂相應(yīng)解決方案；對于學(xué)生的成長煩惱、困惑等，積極組織主題活動、實踐活動，幫助學(xué)生解答困惑、克服成長煩惱。與學(xué)生交流時要講究溝通的藝術(shù)，注重情感的交流，掌握學(xué)生的成長動態(tài)，做學(xué)生的“知音”。學(xué)生從心底認(rèn)可班主任，才能積極接受管理與教育。

（三）加強家校共育工作

班級管理不僅是班主任的工作，也是學(xué)生家長的工作，班主任要積極邀請家長參與到班級管理中，利用微信群、QQ群等現(xiàn)代化平臺，綜合多方意見與建議，完善班級制度，落實班級管理工作。

（四）積極反思

進行有效的反思是促使班主任進步的重要途徑。班主任通過反思能夠發(fā)現(xiàn)班級管理等方面存在的問題，進而有效優(yōu)化班級管理手段，實現(xiàn)自身的進步，促進學(xué)生個性發(fā)展和健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)不僅是對學(xué)生的要求，更是對班主任、對教師的要求。落實核心素養(yǎng)教育，不僅有利于學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還能促進班主任自身進步，形成師生共同進步的良好的教與學(xué)氛圍。