科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究

施瑩瑩 金珠

【摘?要】在我國(guó)大班幼兒的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行教育是重要的內(nèi)容，既可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)橛變阂院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而科學(xué)探究活動(dòng)作為幼兒大班教學(xué)的重要手段，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升幫助較大。因此本文從科學(xué)探究活動(dòng)的角度出發(fā)，來(lái)分析科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的作用，同時(shí)提出具體的對(duì)策建議，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究活動(dòng);大班幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì);應(yīng)用策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)大班幼兒的教學(xué)要求也在不斷提升，不僅需要對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，更重要的還需要從幼兒思想道德角度出發(fā)，來(lái)提高幼兒培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的啟蒙。而科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，使得幼兒能夠更好地融入課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)幼兒思想道德品質(zhì)的提升和發(fā)展。

1科學(xué)探究活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的作用分析

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

新課改對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，更重要的還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，提高他們對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，讓幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠得到發(fā)展和進(jìn)步。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加科學(xué)探究活動(dòng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步。

1.2有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣

其次在幼兒園大班幼兒教學(xué)中，通過(guò)對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的應(yīng)用，可以有效提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師過(guò)多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，尤其在對(duì)于科學(xué)研究活動(dòng)方面存在著嚴(yán)重的不足。因此教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷更多的科學(xué)探究活動(dòng)，以利于彌補(bǔ)課堂教育的不足，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。

1.3有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

最后在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的應(yīng)用，可以增強(qiáng)幼兒與教師的聯(lián)系，培養(yǎng)出良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生課堂活躍度的提升。同時(shí)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷更多的科學(xué)探究活動(dòng)，有利于增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地加入課堂教學(xué)中來(lái)。

2科學(xué)探究活動(dòng)在大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)提升中的具體方法

2.1以學(xué)生為主體

首先在大班幼兒的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的應(yīng)用需要從幼兒的角度出發(fā)，以幼兒為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。因此教師需要改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，重視科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的作用。學(xué)生主體地位要求教師的教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生為組織來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度。教師也需要結(jié)合教材的使用，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中收獲到更多的知識(shí)。因此在科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)效果的好壞，很大程度上會(huì)受到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地位的影響。例如在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，我們需要讓學(xué)生親身經(jīng)歷更多的活動(dòng)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性[2]。

2.2把探究活動(dòng)延伸到課外

其次教師還需要將科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，豐富課堂探究活動(dòng)。為了提高學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的效果，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠在課下進(jìn)行科學(xué)探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生與更多的科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行接觸。通過(guò)研究能夠發(fā)現(xiàn)，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，雖然能夠起到一定的作用，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣，但是由于課堂時(shí)間有限，教師不能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并且并不是所有學(xué)生都會(huì)對(duì)課堂上的探究活動(dòng)感興趣，因此將科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生能夠在課下對(duì)自己感興趣的活動(dòng)進(jìn)行探究，能夠起到更好的效果。

2.3激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣

最后教師需要關(guān)注學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中去。在這個(gè)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)這種探究活動(dòng)以及過(guò)程。為此教師可以營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，并且讓學(xué)生提出自己相對(duì)感興趣的問(wèn)題，隨后對(duì)自己的問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，與其他同學(xué)就研究成果進(jìn)行分享[3]。

3結(jié)語(yǔ)

研究表明有效的科學(xué)探究活動(dòng)能夠提高幼兒大班教學(xué)的效率，讓幼兒們更加有效地加入科學(xué)探究活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升和發(fā)展。因此教師需要重視對(duì)科學(xué)探究方法的使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高璇.科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2015.

[2]汪乾榮，姚天勇.優(yōu)化教育途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)──"學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)品質(zhì)研究"中期報(bào)告[J].南通師專(zhuān)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1999（01）：110-113.

[3]李燕芳，呂瑩.家庭教育投入對(duì)兒童早期學(xué)業(yè)能力的影響：學(xué)習(xí)品質(zhì)的中介作用[J].中國(guó)特殊教育，2013，000（009）：65-72.

（作者單位：河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園）