微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王霞

【摘?要】微課的應(yīng)用對(duì)當(dāng)今的教育教學(xué)提供了更多的選擇，也更加受到廣大師生的關(guān)注和應(yīng)用。對(duì)此，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)微課的有效應(yīng)用，要切實(shí)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源的合理運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);有效應(yīng)用

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行細(xì)化和總結(jié)，最大程度地還原知識(shí)的形成過(guò)程，并且還能夠給學(xué)生帶來(lái)一種不一樣的視聽(tīng)感官刺激。所以，很多教師都十分喜歡這種教學(xué)手段，它能夠?yàn)閷W(xué)生的有效學(xué)習(xí)起到輔助作用，將學(xué)生的吸引力放置在對(duì)知識(shí)的探究上面，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、利用視頻，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

微課主要是以視頻的形式將知識(shí)進(jìn)行有效地呈現(xiàn)，所以說(shuō)，教師要想實(shí)現(xiàn)微課在小學(xué)信息技術(shù)中的有效應(yīng)用，就一定要關(guān)注視頻的質(zhì)量，要盡可能地凸顯知識(shí)的中心，避免一些不必要的表達(dá)。并且內(nèi)容也不能過(guò)于空洞，還可以結(jié)合典例分析，將微課的價(jià)值盡可能地呈現(xiàn)出來(lái)。

例如，教師在教學(xué)《WPS表格中的數(shù)據(jù)運(yùn)算》時(shí)，就可以充分利用微課，將幾種常用函數(shù)的使用方式進(jìn)行呈現(xiàn)，比如“求和”、“平均值”等，將“數(shù)據(jù)填充”功能的使用過(guò)程進(jìn)行完整呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠跟著微課顯示的步驟，批量地輸入數(shù)據(jù)。將這些知識(shí)一一呈現(xiàn)之后，教師還可以加入一個(gè)典例演示，比如將學(xué)生半期考試的成績(jī)單在WPS表格中呈現(xiàn)出來(lái)，然后求和、求出平均值等等，讓學(xué)生能夠深化對(duì)這些技能的認(rèn)知。結(jié)束微課展示之后，教師還可以讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐探究，給出另外一張成績(jī)單，讓他們用“數(shù)據(jù)填充”的方式，將所有的成績(jī)統(tǒng)計(jì)上去，然后求和、求出平均值。其中如果有不明白的地方，可以回顧微課，這樣就能夠讓學(xué)生明白所有的技術(shù)難點(diǎn)和要點(diǎn)，并且能夠在微課的引導(dǎo)下，深刻地感知知識(shí)，獲得良好的反饋，為他們后續(xù)的深入探究提供更為明確的方向。

二、科學(xué)演示，深化理解

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，其實(shí)是有一定畏懼心理的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識(shí)是有一定抽象性的，其中有比較多的概念性知識(shí)點(diǎn)，他們并不能很好地理解和深化認(rèn)知。因此，整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)此，教師就可以充分利用微課實(shí)現(xiàn)科學(xué)演示，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生獲得更好地理解，這樣才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象有更加深刻的記憶。

例如，教師在教學(xué)《讓幻燈片上的文字和圖片動(dòng)起來(lái)》時(shí)，其中涉及的主要內(nèi)容便是自定義動(dòng)畫(huà)的添加、動(dòng)畫(huà)順序的調(diào)整以及動(dòng)畫(huà)效果的更改。對(duì)此，教師在制作微課的時(shí)候，就應(yīng)該將這三個(gè)內(nèi)容的概念以及主要過(guò)程進(jìn)行完整地呈現(xiàn)，科學(xué)地演示自定義動(dòng)畫(huà)的添加過(guò)程、動(dòng)畫(huà)順序的調(diào)整方式以及動(dòng)畫(huà)效果的更改方法等。在向?qū)W生演示之后，教師依舊可以讓學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐，甚至可以讓一些學(xué)生上臺(tái)演示操作，其他的學(xué)生則可以在下面觀察這名學(xué)生的做法，然后檢查他做法的正確性。在結(jié)束探討之后，教師就可以繼續(xù)播放微課，將這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行羅列和總結(jié)，讓學(xué)生能夠跟隨微課的指示，進(jìn)行自主地消化和探索，讓他們能夠深入地理解，這樣才能夠讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間，加深對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合重難點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)新思維

微課最大的特點(diǎn)便是短小、精悍，所以它總是能夠以最簡(jiǎn)潔的方式，將知識(shí)進(jìn)行淋漓盡致地呈現(xiàn)。并且也因?yàn)樗且曨l的形式，所以整個(gè)內(nèi)容是以更加生動(dòng)、有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)的。這樣一來(lái)，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，就會(huì)更加專(zhuān)注，能夠讓他們實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和體悟。因此，教師就應(yīng)該合理地使用微課，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教師在教學(xué)《插入圖表》時(shí)，就要明白這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是：插入圖表的方法、位置的移動(dòng)、大小的變化等;教學(xué)難點(diǎn)是：合理設(shè)置數(shù)據(jù)源、根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合理地圖標(biāo)類(lèi)型。對(duì)此，針對(duì)這些重難點(diǎn)，教師在制作微課的時(shí)候，就應(yīng)該有目的地作細(xì)化處理。比如插入圖表之后，需要調(diào)整刻度，很多學(xué)生都不明白，教師就可以用微課展示過(guò)程：雙擊坐標(biāo)軸的文字，在坐標(biāo)軸的格式窗口中選擇“刻度”的標(biāo)簽進(jìn)行修改，這樣就能夠?qū)⒖潭日{(diào)整成自己需要的數(shù)據(jù)了。又比如在統(tǒng)計(jì)圖中添加數(shù)據(jù)，教師就可以用微課呈現(xiàn)整個(gè)過(guò)程：選中所在的圖表，然后單擊鼠標(biāo)的右鍵，尋找“數(shù)據(jù)源”程序，選擇“數(shù)據(jù)區(qū)域”程序，就可以添加自己需要的數(shù)據(jù)了?？傊?，教師可以利用微課一一打破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，促使學(xué)生思維的生成，這樣就能夠讓學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上，不斷地拓展和延伸自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)愈加受到重視。因此教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該有效利用微課，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓他們能夠在視頻的引導(dǎo)下，突破重難點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟炎炎.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探究——以“慧學(xué)南通”為例[J].新智慧，2019（36）：20.

[2]孫艷.探討微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2019（12）：9.

（作者單位：黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第三小學(xué)）