新探趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

楊志聰

【摘?要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)之一便是生字的理解和掌握，在實(shí)際教學(xué)過程中，不同學(xué)生對(duì)生字的掌握力度不一但都普遍偏低，且許多學(xué)生厭倦語(yǔ)文和生字學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際講課過程中把趣味識(shí)字環(huán)節(jié)融入課堂，收獲了不錯(cuò)的反響。趣味識(shí)字作為一種歷久彌新的教學(xué)方式，還有潛力待挖掘，筆者在前人經(jīng)驗(yàn)上總結(jié)出了趣味識(shí)字教學(xué)方法的適用場(chǎng)景，提高課堂效率的途徑。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字;生字;小學(xué)語(yǔ)文

趣味識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用，是為了針對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段對(duì)生字的掌握力度不夠、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠積極的情況?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量要求逐步提高，上述問題變得更加嚴(yán)重，面對(duì)眼前的難題，筆者在使用趣味識(shí)字教學(xué)方法的同時(shí)，摸索出了它在小學(xué)語(yǔ)文課堂上更優(yōu)質(zhì)的使用辦法。同時(shí)，作者也對(duì)課堂場(chǎng)景、適用人群、使用效果的比較進(jìn)行了較為細(xì)致的探微。小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字就是從學(xué)生的身心發(fā)展與認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，釋放漢字趣味性，創(chuàng)新性的運(yùn)用趣味識(shí)字方法，通過創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)字識(shí)字的樂趣，培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字的能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的全面提升。

1.趣味識(shí)字教學(xué)

1.1小學(xué)漢字教育現(xiàn)狀

趣味識(shí)字教學(xué)方法作為一種廣為流傳的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，已經(jīng)陪伴了幾代人的小學(xué)時(shí)光。而它之所以有如此旺盛的生命力，在于漢字在初學(xué)階段的難度很大。漢字不同于英文，只有26個(gè)字母，漢字作為象形文字，每個(gè)字都有其獨(dú)特的寫法和含義，在浩如煙海的漢字海洋里，想要準(zhǔn)確把握漢字學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧是不容易的事情，正因?yàn)榇耍S多學(xué)生在進(jìn)行生字生詞的學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生畏難情緒，繼而造成語(yǔ)文成績(jī)的大幅下滑。這是漢字教育的魅力所在，也是漢字教育的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文并不是只有漢字的教學(xué)，語(yǔ)文教育旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，留給生字的教學(xué)時(shí)間其實(shí)很有限，因此，許多老師開始逐漸使用趣味識(shí)字教學(xué)的方法來(lái)提高課堂授課的效率提升。

1.2趣味識(shí)字教學(xué)特色

趣味識(shí)字作為一種啟蒙教學(xué)手段，其最大特色來(lái)自于它的趣味性。趣味性在低年齡層學(xué)生的教學(xué)中往往會(huì)取得不錯(cuò)的效果，即使在高等教育階段，趣味性更強(qiáng)的教學(xué)方法也會(huì)更受歡迎且知識(shí)也更容易被接受。趣味識(shí)字的出現(xiàn)，把漢字從死變活了。漢字本來(lái)是一個(gè)個(gè)生硬的文字，但它本來(lái)是象形字，我們觀察甲骨文，會(huì)發(fā)現(xiàn)甲骨文是許多實(shí)物的象形映射，這是早期人類創(chuàng)造文字的巨大智慧。而文字發(fā)展到今天，已經(jīng)變得簡(jiǎn)潔，但同時(shí)它的入門難度直線提升。趣味識(shí)字教學(xué)方法內(nèi)涵在于找到漢字真正有趣的部分，讓學(xué)生通過了解到漢字的深層含義或者表觀意象，達(dá)到對(duì)生字的認(rèn)識(shí)、理解。這是一種很舒適的教學(xué)方法，教師在備課階段不需要準(zhǔn)備太過復(fù)雜的稿子，只需要對(duì)漢字象形有一定的認(rèn)識(shí)即可勝任。但收獲到的卻是高效課堂，語(yǔ)文想要做出高效課堂需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很多時(shí)候成果寥寥，是因?yàn)橹R(shí)在傳遞的時(shí)候媒介作用太低。而趣味識(shí)字教學(xué)方法作為一種連接知識(shí)和學(xué)生的優(yōu)質(zhì)媒介，筆者在實(shí)際授課中深有體會(huì)，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的對(duì)知識(shí)的整合能力，對(duì)難理解知識(shí)的簡(jiǎn)化能力。以上所有，就是本文主要要闡釋的特色。

2.趣味識(shí)字教學(xué)新探

2.1趣味識(shí)字教學(xué)作用機(jī)制

趣味識(shí)字教學(xué)方法作為一種老方法，它的作用機(jī)制是什么呢？筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用這一教學(xué)方法后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查。筆者使用部編版語(yǔ)文教材對(duì)五年級(jí)生進(jìn)行授課后提問，該堂課的生字難度分布大致在什么區(qū)間，結(jié)果很發(fā)人深思。利用趣味識(shí)字教學(xué)的班級(jí)對(duì)生字的理解占到了學(xué)生總?cè)藬?shù)的73%，而使用傳統(tǒng)授課方式的班級(jí)則只有不到一半人表示理解了新字。而他們傳達(dá)出的信息是這篇文章的生字太難了，剛記住就忘了。趣味識(shí)字教學(xué)過程的學(xué)生則表示，他們一開始也覺得生字太抽象了，但經(jīng)過小故事、象形寓意后的生字變得不那么陌生，他們?cè)谡n后進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶就掌握了生字的寫法和含義。有理由相信，趣味識(shí)字教學(xué)過程把抽象問題簡(jiǎn)單化了，而新事物的抽象性正是它難以掌握的原因所在。

2.2趣味識(shí)字教學(xué)的適用場(chǎng)景

趣味識(shí)字教學(xué)方法并不適用于所有小學(xué)語(yǔ)文課堂。小學(xué)高年級(jí)（四年級(jí)以上年級(jí)）學(xué)生一定程度上掌握了一定的識(shí)字能力，趣味課堂教學(xué)方法對(duì)他們的吸引力有限，筆者在高年級(jí)教學(xué)過程中采用趣味識(shí)字教學(xué)的成果不夠理想，雖然教學(xué)結(jié)果可喜，但課堂氛圍的效果沒有明顯提升。趣味識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文授課中取得了裴然的成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度都較之傳統(tǒng)授課有了明顯的提升，在課后作業(yè)的完成和階段性測(cè)驗(yàn)中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)?？梢娙の蹲R(shí)字教學(xué)適用于啟蒙性、引導(dǎo)性低年級(jí)語(yǔ)文的課堂應(yīng)用。

2.3趣味識(shí)字教學(xué)展望

筆者所能進(jìn)行的實(shí)踐場(chǎng)景終究有限，因此不能夠發(fā)覺趣味識(shí)字的所有魅力和不足。但在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)中，趣味識(shí)字表現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。隨著課改的額腳步和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)當(dāng)代青年的要求肯定會(huì)更高，因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育就顯得舉足輕重，生字生詞的障礙是許多學(xué)生厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要原因。趣味識(shí)字作為一種歷久彌新的教學(xué)方式，亟待變革，它應(yīng)該被發(fā)散到更多的應(yīng)用場(chǎng)景，它的指導(dǎo)思想也值得更多不同層次不同學(xué)科的借鑒。

3.結(jié)束語(yǔ)

趣味識(shí)字教學(xué)方法，歷史悠久，但也一直在變化著進(jìn)步著。筆者撰寫本文旨在揭示它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用機(jī)理，對(duì)它的內(nèi)在作用力做出調(diào)查和探究。筆者的工作就是揭示它進(jìn)步的內(nèi)在誘因，它能在課堂上發(fā)揮巨大作用的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而趣味識(shí)字教學(xué)也卻是不負(fù)眾望，它的核心思想不變，但經(jīng)過和教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件相適應(yīng)后，它總有其用武之處，并常常煥發(fā)新生。

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（作者單位：廣東省遂溪縣港門鎮(zhèn)中心小學(xué)）